Большая Советская Энциклопедия (СТ)

  Международное С. д. - активный участник борьбы народов за мир, международную безопасность, мирное сосуществование и сотрудничество между народами.

  Сотни тысяч студентов разных стран участвовали в массовых демонстрациях, походах, митингах солидарности, сборе материальных средств в рамках кампании «Всемирной солидарности с борьбой вьетнамского народа за свободу, независимость и мир», объявленной на Всемирной встрече в Хельсинки в 1969, а также во всемирной кампании антиимпериалистической солидарности «Юность обличает империализм» (1970-73). Начиная с 1959 регулярно происходят Европейские студенческие встречи (13-я встреча состоялась в 1975 в Румынии), посвященные вопросам сотрудничества студентов европейских стран, их вкладу в укрепление европейской безопасности. Прогрессивные студенческие организации приняли деятельное участие в проходивших в Бельгии в 1972 и 1975 Ассамблеях общественных сил за безопасность и сотрудничество в Европе, во Всемирном конгрессе миролюбивых сил в Москве (октябрь 1973). Ширится движение международной солидарности студентов с борьбой чилийских демократов в рамках международной кампании «Каждый университет - центр солидарности с Чили» (объявлена МСС в1973). Программу совместных действий в борьбе за мир, безопасность, сотрудничество и национальную независимость, за демократическое и современное образование и права студентов обсудил 11-й конгресс МСС (Будапешт, май 1974), в котором участвовали национальные студенческие организации из 94 стран мира.

  Укрепляется сотрудничество МСС с др. международными и региональными студенческими организациями - Всемирной федерацией студентов-христиан, Международным студенческим движением за Объединённые Нации (ИСМУН - самостоятельная организация с 1954), Международной федерацией университетского спорта (основано в 1957), ОКЛАЕ, ВАСС, международными факультетскими студенческими организациями. Развитие прогрессивных тенденций, всё более активное участие в борьбе за демократию, мир, безопасность и свободу народов - важнейшие отличительные черты современного С. д.

  Лит.:Маркс К. и Энгельс Ф., О молодежи, М., 1972; Ленин В. И., О молодежи, М., 1970; Брежнев Л. И., Молодым - строить коммунизм, [Сб.], 2 изд., М., 1974; Молодежь - наше будущее. КПСС о комсомоле и задачах коммунистического воспитания молодежи в современных условиях, М., 1974; Международное Совещание коммунистических и рабочих партий. Документы и материалы, М., 1969; Всесоюзный слет студентов, М., 1972; Коммунисты и молодежь, Прага, 1962; Баталов Э. Я., Философия бунта, М., 1973; Фальшивые пророки, М., 1973; Баннов Б., Мятеж возмущенного разума, М.,1970. См. также лит. при статье .

  А. С. Грачев.

Студенческое движение в России

Студе'нческое движе'ние в Росси'и,составная часть русского освободительного движения. Возникло в 1-й четверти 19 в.; приобрело важное значение в общественно-политической жизни страны во 2-й половине 19 - начале 20 вв. Эволюционировало от академических целей и средств борьбы (до конца19 в.) к движению, политически направленному на свержение царского самодержавия (с начала 20 в.). Оказало заметную помощь российскому пролетариату в решении им демократических задач освободительной борьбы. ,будучи социально разнородной массой, отражало настроения различных сословий и классов, с которыми оно было связано. В 80-90-х гг. С. д. развивалось на почве борьбы против реакционной политики царского правительства в постановке высшего образования (университетский устав 1884 и циркуляры министерства просвещения, грубый полицейско-административный произвол в отношении студенчества); было направлено на завоевание академически корпоративных прав и свобод. В разночинский период освободительной борьбы (1861-95) С. д. проявилось в различных специфических формах: коллективный бойкот лекций реакционных профессоров, неподчинение распоряжениям учебного начальства, участие в неразрешенных сходках, кратковременные забастовки, коллективные петиции, манифестации и т. п. Руководящими органами движения радикально настроенного студенчества выступали землячества - полулегальные организаций учащихся, возникшие в 50-60-х гг. 19 в. Студенческие беспорядки во всех высших учебных заведениях произошли осенью 1861 в связи с введением так называемых путятинских правил для университетов. Весной 1869 студенты Петербурга требовали корпоративных свобод. Осенью 1878 происходило движение радикально настроенной молодёжи, вызванное агитацией народников «в народ!». Осень 1879 была отмечена студенческими волнениями против передачи функций выборного профессорского дисциплинарного суда суду, назначенному правлением университета. В 1880 нанесено публичное «оскорбление действием» (пощёчина) представителям учебного начальства в Московском, Варшавском и Казанском университетах в знак протеста против полицейских актов насилия над студентами. Брожение среди столичного студенчества весной 1887 вызвано деятельностью и арестом группы народовольцев во главе с А. И. Ульяновым; осенью оно привело к закрытию почти всех высших учебных заведений. 4 декабря 1887 состоялась сходка студентов Казанского университета, в которой активное участие принял В. И. Ленин. Весной 1890 прошли волнения студентов против «реформы» Петровской с.-х. академии в духе университетского устава 1884. В разночинский период студенчество участвовало и в общедемократических выступлениях: студенты Петербургского университета - в похоронах Т. Г. Шевченко 28 февраля 1861; студенты Казанского университета и духовной академии - в панихиде по крестьянам, убитым при подавлении ,движение студенческой молодежи, связанное с массовым участием её в борьбе с голодом 1892-93, и др. Эти выступления способствовали пробуждению и росту политического самосознания не только среди большинства студентов, но и в народных массах. Участники С. д. пополняли ряды революционных организаций - народнических, а затем марксистских, социал-демократических. Во 2-й половине 1890-х гг. произошли массовый отказ радикально настроенного студенчества присягнуть Николаю II, первая всероссийская студенческая забастовка зимой 1899 и др. выступления студентов. В пролетарский период освободительной борьбы (с 1895) под непосредственным влиянием революционной борьбы пролетариата С. д. в начале 20 в. приняло ярко выраженный антиправительственный характер; распространились новые формы протеста: забастовка, уличная демонстрация. Крепли связи между студенческими нелегальными организациями разных учебных заведений и городов. В организационных комитетах, руководивших забастовками, землячествах и др. организациях студенчества усиливалась борьба между различными политическими группировками: в 1903 среди студенчества действовало 6 политических групп, соответствовавших политическим группировкам российского общества (см. В. И. Ленин, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 7, с. 343). Это отразилось в ходе работы и решениях 2-го и 3-го всероссийских съездов представителей студенческих организаций (ноябрь 1903, сентябрь 1905). (См. .) Роль застрельщиков и руководителей выступлении учащейся молодёжи на рубеже 19-20 вв. перешла к представителям революционно-буржуазной демократии, а в годы 1-й русской Революции 1905-07 - в большинстве случаев к социал-демократам. Важнейшими событиями С. д. в годы назревания революционного кризиса явились: 2-я и 3-я всеобщие студенческие забастовки зимой 1901 и 1902, в каждой из которых участвовало более 30 тысяч учащихся; демонстрации протеста совместно с рабочими в Петербурге, Москве, Киеве, Харькове и Казани против отдачи 183 студентов в солдаты, против «временных правил» правительства 29 июля 1899 и 22 декабря 1901; рабоче-студенческие демонстрации в Петербурге и Москве (ноябрь - декабрь 1904) в поддержку основных политических требований РСДРП. Протест учащейся молодёжи был поддержан передовыми рабочими и интеллигенцией и принял общенародный политический характер.

  Политические взгляды борющегося студенчества в этот период формировались под воздействием трёх общественных сил: мелкобуржуазной демократии (эсеров и меньшевиков), буржуазной демократии («освобожденцев») и революционных социал-демократов, влияние которых росло с каждым годом, 2-йсъезд РСДРП (1903) предложил всем местным партийным организациям содействовать молодёжи в усвоении социалистического мировоззрения, помочь ей создать самостоятельные организации. На основе многолетнего опыта борьбы, под влиянием революционной пропаганды ленинской «Искры», политической и организаторской деятельности большевиков демократическое студенчество стало одним из резервов пролетарского движения. В период Революции 1905-07 революционно-демократическое студенчество предоставило осенью 1905 помещения вузов для проведения политических собраний и митингов рабочих. Оно заявило о поддержке основных тактических лозунгов большевиков, создавало свои боевые дружины, участвовавшие в боях на баррикадах Москвы, Харькова, Одессы. В годы реакции значительная часть студенчества отошла от революционной борьбы. Однако многочисленные студенческие большевистские организации сумели возглавить студенческие волнения, происходившие в 1908 и в 1910-12. В дни Февральской революции 1917 С. д. влилось в общий революционный поток.

  О студенчестве в СССР см. соответствующий раздел в ст. .

  Лит.:Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд. (См. Справочный том, ч. 1, с. 667); Гусятников П. С., Революционное студенческое движение в России 1899-1907, М., 1971: Пешников В. В., В. И. Ленин и студенческое движение в России, М.,1973.

  П. С. Гусятников.

Студенчество

Студе'нчество,учащиеся высших учебных заведений. Термин «С.» обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся определённой численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением и т. д.; определённое общественное положение, роль и статус; особую фазу, стадию (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодёжи и которая характеризуется определёнными социально-психологическими особенностями.

  С. как особая группа возникло в Европе в 12 в. одновременно с первыми университетами. Средневековое С. было крайне неоднородно как в социальном, так и в возрастном отношениях. С развитием капитализма и повышением социальной значимости высшего образования роль С. в жизни общества возрастает. С. является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу. Хотя высокая стоимость высшего образования и наличие целого ряда др. социальных барьеров делали его доступным в большинстве случаев только для состоятельных слоев общества и само оно давало получившим его людям значительные привилегии, уже в 19 - начале 20 вв. С. отличалось высокой политической активностью и играло заметную роль в общественной жизни. В .И. Ленин в 1903 писал, что С. «является самой отзывчивой частью интеллигенции, а интеллигенция потому и называется интеллигенцией, что всего сознательнее, всего решительнее и всего точнее отражает и выражает развитие классовых интересов и политических группировок во всем обществе. Студенчество не было бы тем, что оно есть, если бы его политическая группировка не соответствовала политической группировке во всем обществе, - «соответствовала» не в смысле полной пропорциональности студенческих и общественных групп по их силе и численности, а в смысле необходимой и неизбежной наличности в студенчестве тех групп, какие есть в обществе» (Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд., т. 7, с. 343).

  повлекла за собой крупные сдвиги в положении и составе С. Потребность в образованных кадрах повсеместно вызывает быстрый рост абсолютного числа студентов, а также их удельного веса в общей массе населения и особенно в молодёжных возрастных группах. С 1950 по 1966 численность студентов высшей школы увеличилась в мире в 3,2 раза. В 1913 число студентов на 10 тыс. населения составляло в Европе от 7 до 11, в 1934 - от 11 до 30 чел. Эта пропорция составляла в США в 1971/72 учебном году 273, в СССР (1973/74) - 186, во Франции (1970/71) - 132, в Италии (1972/73) - 118, в Великобритании (1971/72) - 94, в ФРГ (1971/72) - 66. Быстро растет число студентов в развивающихся странах. В связи с укрупнением высших учебных заведений усиливается концентрация С., студенческие городки становятся всё более многолюдными. Растущая массовость высшего образования подрывает его былую элитарность, делает С. более демократическим по социальному происхождению. Определённые сдвиги происходят и в половозрастной структуре С., в частности увеличивается количество женщин.

  Несмотря на различия своего социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей, С. связано общим видом деятельности и образует в этом смысле определённую социально-профессиональную группу. Общая деятельность в сочетании с территориальным сосредоточением порождает у С. известную общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, причём это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которой не имеют др. социально-профессиональные группы. Социально-психологическая общность объективируется и закрепляется деятельностью целого ряда политических, культурно-просветительских, спортивных и бытовых студенческих организации.

  Однако, несмотря на эти общие черты, С. социально неоднородно и нет никаких оснований считать его общественным классом, как это предлагают некоторые западные социологи (например, И. Л. Горовиц и У. Фридленд, США). С. не занимает самостоятельного места в системе производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение С. и его специфические проблемы определяются характером общественного строя и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования.

  В капиталистических странах, несмотря на значительный рост численности С., высшее образование остаётся классовым. Растущая стоимость высшего образования, инфляция, недостаточность числа и размеров стипендий, неподготовленность высших учебных заведений к наплыву студентов и т. д. особенно тяжело сказываются на представителях беднейших слоев общества. Численность детей рабочих и особенно крестьян в вузах значительно меньше, чем выходцев из средних слоев; они также чаще отсеиваются. Во многих странах, в том числе развивающихся, содержание образования не соответствует запросам жизни, архаичная система высшего образования (в частности, односторонний крен в сторону гуманитарных дисциплин) не обеспечивает подготовки специалистов того профиля, который требуется народному хозяйству. В др. странах (например, в США) перенасыщение рынка рабочей силы вызывает высокую безработицу среди квалифицированных кадров. Это сказывается на положении и настроениях С., побуждает его к протесту (см. ) .

 В социалистических странах С. представляет передовой отряд молодёжи. Если численность населения СССР в 1922-72 выросла на 55%, то число студентов вузов увеличилось в 21 раз. В 1940/41 учебном году в СССР было 812 тыс. студентов, в 1973/74 - 4621 тыс.; выпуск специалистов возрос соответственно со 126,1 тыс. в 1940 до 692,3 тыс. в 1973. Важным завоеванием является увеличение числа женщин в составе С. (с 28% в 1927/28 до 50% в 1973/74). Систематически увеличивается стипендиальный фонд и принимаются другие меры для повышения материальной обеспеченности С. Подготовительные курсы, рабфаки и сами правила приёма направлены на то, чтобы облегчить поступление в вузы представителей рабоче-крестьянской молодёжи и обеспечить равенство социальных возможностей всех классов и социальных групп. Высокая социальная активность С. выражается в том, что, помимо овладения научными знаниями, С. активно участвует в трудовой и общественно-политической жизни страны (летний трудовой семестр, комсомольская работа и т. д.). Коммунистическая партия и Советское государство уделяют большое внимание совершенствованию системы образования и идейно-политическому воспитанию С., его вовлечению в самостоятельную научную работу, расширению культурного кругозора.

  Лит.:Рубин Б. Г., Колесников Ю. С., Студент глазами социолога, Ростов н/Д., 1968; Кон И. О., Студенчество на Западе как социальная группа, «Вопросы философии», 1971, № 9; Молодёжь и образование, М., 1972; Турченко В. Н., Научно-техническая революция и революция в образовании, М., 1973; Иконникова С. Н., Молодёжь. Социологический и социально-психологический анализ, Л., 1974; Лясовский В. Т., Дмитриев А. В., Личность студента, Л., 1974; Parsons Т., Platt G. М., The American university, 2 ed., Camb. (Mass.), 1974. см. также лит. при ст. .

  И. С. Кон.

  Студенчество в СССР. Советское С. под руководством партийных и комсомольских организации участвует в хозяйственной, социально-политической, научной, культурной и спортивной жизни страны, а также в международном студенческом движении. Деятельность С. в СССР неразрывно связана с интересами советского народа. В 20-е гг., следуя указанию В. И. Ленина о необходимости «... довести до конца начатое с Октябрьской революции 1917 года дело превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие разрушения этого господства...» (Полн. собр. соч., т. 38, 5 изд., с. 116), С. способствовало «пролетаризации» высшей школы. Студенты-коммунисты участвовали в создании .К 30-м гг. изменился социальный состав студентов, среди них выросло число комсомольцев (см. ) .

 В годы довоенных пятилеток (1929-40) советское С. помогало осуществлению социалистических преобразований: индустриализации страны, коллективизации сельского хозяйства, культурной революции (введение всеобщего семилетнего образования, ликвидация неграмотности и др.). Тысячи студентов оказывали помощь предприятиям и стройкам, колхозам и совхозам. Комсомольские организации вузов основное внимание обращали на совершенствование учебного процесса и политического воспитания, соединение теоретического обучения с производственной практикой, развитие научно-исследовательской работы. В 30-е гг. советские студенты создавали хозрасчётные студенческие «бригады реального проектирования», научные кружки при кафедрах; в 40-е гг. научные кружки, бригады и др. были объединены в научные студенческие общества и студенческие конструкторские бюро (см. в СССР).

  В годы Великой Отечественной войны 1941-45 240 тысяч студентов стали воинами Советской Армии. Более 1000 воспитанников МГУ в июне 1941 ушли на фронт добровольцами. В 460 вузах страны студенты учились под девизом: «Всё для фронта, всё для победы!». 150 тысяч из них совмещали учёбу с работой на производстве. В 1941 в Москве была создана студенческая секция Антифашистского комитета советской молодёжи (с 1956 ) .После окончания войны 30 тысяч фронтовиков поступили в вузы. Они оказывали существенное влияние на студенческую молодёжь своей принципиальностью, политической активностью и трудолюбием.

  В конце 50-х гг. зародились студенческие строительные отряды, участники которых во время летних каникул работают на промышленных и с.-х. объектах страны, прокладывают линии электропередач, железные и шоссейные дороги, строят жилые дома, школы, больницы и клубы. Студенты работают летом в торговле, в сфере обслуживания, на транспорте. В 1974 в таких отрядах было более 600 тысяч студентов. Совместный труд с рабочими и колхозниками стал школой общественно-политической и трудовой закалки будущих специалистов.

  В 60-70-е гг. советские студенты участвовали в создании школ молодого лектора, факультетов общественных профессий, организации всесоюзных студенческих агитпоходов и всесоюзных конкурсов студенческих работ по общественным наукам, истории ВЛКСМ и международному молодёжному движению. 19-20 октября 1971 в Москве состоялся Всесоюзный слёт студентов. В 1972-74 в 5-м всесоюзном конкурсе, посвященном 50-летию со дня присвоения комсомолу имени В. И. Ленина, участвовало более 1.5 млн. студентов (в первом конкурсе 1966/67 учебном году - 86 тысяч). С 1973 проходит всесоюзная олимпиада «Студент и научно-технический прогресс». Развивается научно-исследовательская деятельность студентов. В 1971-74 они получили свыше 5300 авторских свидетельств и патентов, участвовали в выполнении более 70 тыс. работ, внедрённых в производство.

  Студенты участвуют в создании общественных подготовительных курсов для поступающих в вузы. Они являются членами групп народного контроля и др. Представители студенческих организаций входят в Совет по высшей школе при министерстве Высшего образования СССР, в советы ректоров учебных заведений, в состав научных, технических, культурных, спортивных и др. общественных организаций, которые занимаются вопросами учёбы, быта, труда и отдыха молодёжи вузов. В СССР выходит общественно-политический и литературно-художественный журнал .Советские студенты имеют своё спортивное общество «Буревестник».

  В жизни советских студентов большую роль играют комсомольские организации. В 1974 они охватывали более 95% студентов вузов (в 1928 - 19,2%, в 1935 - 32,5%).

  Советские студенты на протяжении всей истории Советского государства участвовали в международном движении прогрессивного С. Они входили в в 1919-43, боролись за создание антифашистского фронта молодёжи в годы 2-й мировой войны 1939-45. Студенческий совет СССР сотрудничает со студенческими организациями более 100 стран. Представители советского С. участвуют в работе ,в мероприятиях, проводимых совместно со (ежегодно отмечается Международный день студентов, организуются и др.). Советские студенты - участники всемирных летних и зимних универсиад, студенческих лагерей и др.

  За отличную учёбу, активную общественную деятельность, самоотверженный труд в 1970-74 более 4 тыс. студентов награждено орденами и медалями СССР. Свыше тысячи студентов - депутаты Верховных Советов союзных республик и местных Советов депутатов трудящихся.

  Лит:Комсомол и высшая школа. Сб. документов и материалов, М., 1968: Комсомол в вузе, М., 1973; Всесоюзный слет студентов, Москва, 1971. Документы и материалы, М., 1972; Студенты-наследники революции. Встреча студентов социалистических стран, М., 1975.

  В. И. Барсуков, В. М. Орёл.

Студии МХАТ

Сту'дии МХАТ,театральные студии, созданные при Московском Художественном театре для экспериментальной работы, а также для подготовки актёров в духе принципов этого театра. В 1912 К. С. Станиславским и Л. А. Сулержицким образована 1-я Студия МХТ (открыта в 1913) для воспитания молодёжи по системе Станиславского (см. ) ;в 1924 эта студия была реорганизована в .2-я Студия МХТ основана в 1916 режиссёром В. Л. Мчеделовым; выросшие здесь актёры (А. К. Тарасова, К. Н. Еланская, О. Н. Андровская, Н. П. Хмелёв, М. М. Яншин и другие) в 1924 влились в труппу МХАТ. В 1920 наименование 3-й Студии МХАТ (открыта в 1921) получила Студия Вахтангова, на основе которой создан Театр им. Евгения Вахтангова (см. ) .В 1921 из группы актёров МХАТ, руководимой Г. С. Бурджаловым, В. В. Лужским и Е. М. Раевской, создана 4-я Студия МХАТ, преобразованная в 1924 в театр (с 1927 Реалистический театр). В 1919 с целью внедрения реалистических начал в оперное искусство, освобождения его от штампов и рутины создана Музыкальная студия МХТ под руководством Вл. И. Немировича-Данченко (с 1926 Музыкальный театр им. Вл. И. Немировича-Данченко). Лабораторный характер носила деятельность Театра-студии на Поварской, открытого в 1905 В. Э. Мейерхольдом по инициативе К. С. Станиславского.

Студия военных художников

Сту'дия вое'нных худо'жниковимени М. Б. Грекова (с 1965 - Ордена Красной Звезды Студия военных художников им. М. Б. Грекова), коллектив советских военных художников. Создана в 1934-35, названа в память М. Б. .С 1943 в ведении .Первоначально имела учебный характер, объединяя самодеятельных художников для развития красноармейской самодеятельности; с 1940 превратилась в организацию профессиональных художников. В годы Великой Отечественной войны 1941-45 многие студийцы выезжали в действующую армию, работали во фронтовой печати, создавая плакаты, боевые листки, листовки, портреты героев, карикатуры. Студия сыграла важную роль в развитии в СССР искусства и .В числе ведущих мастеров студии: Е. В. Вучетич, А. А. Горпенко, И. В. Евстигнеев, Н. Н. Жуков, П. А. Кривоногов, П. Т. Мальцев, М. И. Самсонов. Студия ставит задачи культурного и политического воспитания воинов, отображения героического боевого пути и современной жизни Советской Армии.

  Лит.:Ушенин Х. А., Студия военных художников им. Грекова..., М., 1951; В боевом строю. Выставка... Каталог, М., 1974.

Студия театральная

Сту'дия театра'льная(итал. studio, от лат. studeo - усердно работаю, занимаюсь), творческий коллектив, сочетающий в своей работе учебные, экспериментальные и производственные задачи. Обычно С. т. - коллектив единомышленников, связанных определённым мировоззрением и общими эстетическими задачами. В дореволюционной России С. т. либо возникали при крупных театрах и развивали их творческие принципы, либо организовывались самостоятельно и занимались поисками новых путей и средств сценической выразительности. Большое распространение «студийность» получила в первые годы развития советского театра. Были созданы: Театр-студия им. Ермоловой, студии под руководством Ю. А. Завадского, Р. Н. Симонова, Н. П. Хмелева, А. Д. Дикого в Москве, С. Э. Радлова в Ленинграде и др., ряд национальных студий в Москве и республиках СССР. На основе С. т. часто возникали театры - например, из .В 1956 в Москве была организована Студия молодых актёров (с 1957 театр ) .

Студни

Сту'дни,структурированные (твёрдообразные) системы, состоящие из высокомолекулярных веществ и низкомолекулярных жидкостей. Характерные свойства С. - отсутствие текучести, способность сохранять форму, прочность и эластичность (упругость). Эти свойства обусловлены наличием пронизывающей весь объём С. пространственной сетки макромолекул, соединённых в отдельных «узлах» силами межмолекулярного взаимодействия или химическими связями различной природы. Возможны два пути образования С.: легкоподвижных или вязкотекучих жидкостей и твёрдых полимеров в подходящих жидких средах. Типичные С. - аморфные гомогенные системы (иногда они содержат в узлах структурной сетки мельчайшие кристаллические области - кристаллиты). Гомогенные С. или неструктурированные растворы полимеров могут расслаиваться на фазы с образованием конденсационных дисперсных структур, их часто называют гетерогенными С. Студнеобразование широко используется в технологии пластмасс, резин, химических волокон, пищевых продуктов; оно распространено и в органической природе. См. также , .

  Лит.:Воюцкий С. С., Курс коллоидной химии, 2 изд., М., 1975, с. 481; Папков С. П., Студнеобразное состояние полимеров, М., 1974.

  Л. А. Шиц.

Студничка Франтишек Карел

Сту'дничка(Studni ka) Франтишек Карел (25.11.1870, Прага, - 2.8.1955, там же), чешский гистолог и эмбриолог, академик Чехословацкой АН (1952), член-корреспондент Международной академии истории наук в Париже. Окончил университет в Праге (1895). В 1901-19 работал (с 1909 профессор) в Чешской высшей технической школе в Брно. Профессор университетов в Брно (с 1919) и в Праге (с 1934). Основные работы посвящены обоснованию теории экзоплазмы, защищавшей, в противовес господствовавшему в начале 20 в. представлению, мысль о важной роли межклеточных структур в организме. Особое внимание уделил изучению бесклеточных тканей. Государственная премия ЧСР (1951).

  Соч.: Die Substrate des Lebens-Erscheinungen (Protoplasma - Bioplasma), Prag, 1938; Vvod do plasmatologie (bioplasmatiky), Praha, 1952.

  Лит.:Wolf J., Akademik Frantiaek Karel Studni ka (25. X1.1870-2. VIII.1955), «Vst Ceskosi. Akad. vd.», 1955, t. 64, № 7-8 (лит.).

Стукалин Борис Иванович

Стука'линБорис Иванович (р. 4.5. 1923, с. Чуповка Кирсановского района Тамбовской области), советский государственный и партийный деятель. Член КПСС с 1943. Родился в семье крестьянина. В 1950 окончил Воронежский педагогический институт. С 1941 в Советской Армии, участник Великой Отечественной войны. В 1946-60 на партийной и журналистской работе. В 1960-63 в аппарате ЦК КПСС. В. 1963-65 председатель Государственного комитета Совета Министров РСФСР по печати. В 1965-70 заместитель главного редактора, 1-й заместитель главного редактора газеты «Правда». В 1970-72 председатель Комитета по печати при Совете Министров СССР. С 1972 председатель Государственного комитета Совета Министров СССР, с 1978 - Государственного комитета СССР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли. Член ЦК КПСС с 1976. Депутат Верховного Совета СССР 8-го и 9-го созывов. Награжден орденом Ленина, 2 другими орденами, а также медалями.

Стукко

Сту'кко(итал. stucco), искусственный мрамор, материал для отделки стен и архитектурных деталей. С. изготовляют из обожжённого и измельченного гипса с квасцами и клеем, иногда с добавлением мраморной пудры, наносят в виде теста, многократно шлифуют и полируют до зеркального блеска. С., известный уже в Древнем Египте, широко применялся в древнеримском искусстве, а также в искусстве Возрождения и нового времени (в России с 18 в.).