Профессионально-техническое образование

Профессиона'льно-техни'ческое образова'ние,форма профессионального образования, имеющая целью подготовку квалифицированные рабочих для отраслей народного хозяйства в профессонально-технических учебных заведениях; совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, позволяющих квалифицированно выполнять работу по определенной рабочей профессии, специальности; в социалистических странах П.-т. о. - органическая часть системы .

 В рабовладельческом обществе профессиональные умения и навыки передавались в процессе трудовой деятельности. В феодальном обществе, в условиях дифференциации и специализации ремесленного труда, возникла необходимость обучения ремеслу путем специально организованного индивидуального ученичества. Рост крупного машинного производства в эпоху капитализма обусловил создание профессионально-технических школ различного уровня и профиля (при сохранении ученичества), в которых дети рабочих не только обучались практическому применению различных орудий производства, но и знакомились с его технологией. Как самостоятельная ступень профессионального образования система П.-т. о. начала формироваться в развитых капиталистических странах Европы во 2-й половине 19 в., а в США - после 1-й мировой войны 1914-18 (когда резко сократилось поступление квалифицированной рабочей силы из Европы).

  В России в 1-й половине 19 в. в применялась предметная, или «вещевая», система обучения (изготовление в процессе обучения заданных предметов). Во многих училищах на преподавание специальной дисциплины отводилось незначительное количество учебных часов; в некоторых - не изучались общеобразовательные предметы. Прогрессивная общественность выступала за развитие и совершенствование П.-т. о. К. Д. Ушинский в 1868 в ст. «Необходимость ремесленных школ в столицах» (см. Собр. соч., т. 3, 1948, с. 589-97) писал о том, что хорошая подготовка подмастерьев и мастеров избавит Россию от необходимости приглашать иностранных специалистов. В 60-х гг. 19 в. группа инженеров-механиков под руководством Д. К. Советкина разработала в Московском техническом училище новую систему производственного обучения, названную операционной (учащихся овладевают профессией последовательно, изучая все приёмы и операции, из которых складывается рабочий процесс по специальности). Эта система демонстрировалась и получила признание на международных выставках в Вене (1873), Филадельфии (1876), Париже (1900) и ряде др. Отмечалось, что у русских обучение ручному труду превратилось в науку. В совершенствование операционной системы внесли вклад инженеры С. А. Владимирский, П. И. Устинов (освоение комбинаций, приёмов и операций работы, обучение учащихся в процессе изготовления полезных изделий как в учебных мастерских, так и в цехах предприятий).

  В лучших низших технических и ремесленных училищах работали квалифицированные мастера и преподаватели, имелось хорошее учебно-производственное оборудование, учебная документация. Однако в большинстве профессионально-технических учебных заведений эксплуатировался труд подростков, в качестве мастеров зачастую использовались малоквалифицированные рабочие, нередко отсутствовали учебные программы, перечень учебных изделий был ограниченным, теоретическую подготовку учащихся во многих случаях не получали.

  П.-т. о. в СССР. Октябрьская революция 1917 внесла коренные изменения в систему П.-т. о. В 1918 введено обязательное обучение подростков 15-17 лет, работавших на предприятиях и в учреждениях. На базе ранее существовавших ремесленных училищ и школ создана сеть профессионально-технических курсов, школ, клубов с целью профессиональной и общеобразовательной подготовки молодёжи. В 1919 при Наркомпросе РСФСР учреждена секция п.-т. о., преобразованная в 1920 в Главный комитет профессионального образования ( ). В 1919 принят декрет Совнаркома РСФСР «О мерах к распространению профессионально-технических знаний», в котором указывалось, что «необходимым условием окончательного торжества рабоче-крестьянской революции является поднятие производительности народного труда, а... наиболее быстрыми верным способом такого поднятия является распространение в широких народных массах профессионально-технических знаний и умений...» (Известия ВЦИК, № 135, 24 июня 1919). В целях ликвидации технической безграмотности рабочих и удовлетворения острой нужды промышленности в квалифицированной рабочей силе в соответствии с декретом «Об учебной профессионально-технической повинности» (1920) введено обязательное П.-т. о. всех рабочих в возрасте от 18 до 40 лет (за исключением лиц, имевших подготовку не ниже бывших ремесленных училищ или обучавшихся в технических учебных заведениях) на предприятиях, где не было фабрично-заводских школ, - с 14-летнего возраста. В 1920 утверждено «Положение о профессионально-технических школах», в 1921 - положения о заводском ученичестве в металлообрабатывающей промышленности, о (ФЗУ), в 1924 - новое положение о школах ФЗУ. В 20-е гг. Главпрофобром разработан примерный учебный план: для школ ФЗУ 60-65% учебного времени отводилось на производственное и 35-40% на теоретическое обучение. Объединяя общее, профессиональное и политическое образование подростков, сочетая обучение с производительным трудом, школы ФЗУ явились новым, социалистическим типом профессиональных учебных заведений для рабочей молодёжи. В 20-30-е гг. в школах ФЗУ и др. профессиональных учебных заведениях использовались три системы производственного обучения - предметная, операционная и комбинированная (предметно-операционная). В середине 30-х гг. на основе лучших элементов операционной и комбинированной систем была разработана операционно-комплексная система, которая с 40-х гг. является основной: учащихся последовательно осваивают отдельные приёмы и операции профессиональной деятельности, затем комплексные работы по возрастающей сложности, обучение проводится в процессе изготовления полезной и сложной продукции; всё это подготавливает учащихся к самостоятельному выполнению работ, включению в производительный труд.

  За годы существования (1920-40) школы ФЗУ подготовили для народного хозяйства 2,5 млн. квалифицированных рабочих. В то же время ведомственная разобщённость школ ФЗУ затрудняла централизованное руководство профессиональным обучением рабочих кадров, разработку единых учебных планов, программ, учебников и др. Для расширения организованной подготовки квалифицированных рабочих, упорядочения руководства П.-т. о. и ликвидации ведомственной разобщённости профшкол в 1940 создана система , которой переданы школы ФЗУ, реорганизованные в ремесленные, ж.-д. училища и в (ФЗО).

  В годы Великой Отечественной войны 1941-45 училища и школы трудовых резервов сыграли видную роль в подготовке рабочих кадров для отраслей оборонной промышленности. На ряде предприятий, особенно в восточных районах, воспитанники трудовых резервов составляли свыше 50% всех рабочих. 20 тыс. учащихся и работников училищ и школ за помощь фронту награждены орденами и медалями.

  В 50-е гг. система Государственных трудовых резервов развивалась в направлении специализации подготовки рабочих по отраслям промышленности, транспорта, строительства, сельского хозяйства, повышения уровня специальной и общеобразовательной подготовки учащихся. В связи с развитием общего среднего образования были созданы для П.-т. о. молодёжи, окончившей среднюю общеобразовательную школу. Для подготовки сельских механизаторов организованы училища (по типу ремесленных) механизации сельского хозяйства.

  Для планомерного обеспечения квалифицированными рабочими кадрами отраслей народного хозяйства в условиях научно-технического прогресса Государственные трудовые резервы преобразованы в 1958 в Государственную систему П.-т. о. с основным типом учебных заведений - городскими и сельскими профтехучилищами (ПТУ) для подготовки квалифицированных рабочих из молодёжи, окончившей неполную среднюю общеобразовательную школу. С конца 60-х гг. началось развитие ПТУ, которые наряду с рабочей профессией дают общее среднее образование (принимаются выпускники восьмилетней школы). Средние ПТУ становятся одним из перспективных путей осуществления всеобщего среднего образования. В 70-е гг. значительно расширена сеть и укреплена материальная база средних сельских ПТУ. Роль и место П.-т. о. в советской системе народного образования определены в постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР - «О повышении роли Государственного комитета Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию в подготовке квалифицированных рабочих для народного хозяйства» (1966), «О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях системы профессионально-технического образования» (1969), «О совершенствовании системы профессионально-технического образования» (1972), «О мерах по расширению сети средних сельских профессионально-технических училищ и по улучшению их работы» (1975), в Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании (1973), в постановлении Верховного Совета СССР «О состоянии народного образования и мерах по дальнейшему совершенствованию общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в СССР» (1973) и др.

  Учебные заведения системы П.-т. о. специализированы по группам родственных профессий (металлисты, химики, строители, металлурги, горняки, нефтяники, работники ж.-д. транспорта, сельского хозяйства, коммунально-бытовых предприятий и др. - всего около 1100 профессий). Специализация училищ позволяет повышать качество обучения, оптимально использовать учебно-производственное оборудование, рационально комплектовать училища педагогами-специалистами.

  Теоретическое обучение включает цикл специальных и общеобразовательных (в т. ч. общественно-политических) дисциплин, необходимых для овладения изучаемой профессии. В процессе учащиеся овладевают профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения всех операций по специальности, учатся работать, используя современную технику и передовые методы труда.

Развитие сети учебных заведений и рост численности учащихся в системе профессионально-технического образования

  Производственное обучение чередуется с теоретическим. Для каждой группы специальностей устанавливается наиболее рациональное соотношение между теоретическим и практическим обучением. В средних ПТУ на изучение общеобразовательных дисциплин отводится около 40% учебного времени, специальных - около 20%, на производственное обучение - 40%, в технических училищах и обычных ПТУ (для окончивших среднюю школу) соответственно - 10%, 20%, 70%.

  Характерная черта сов. системы П.-т. о. - органическая связь учебных заведений с предприятиями. Базовые предприятия выделяют училищам оборудование, материалы и инструменты, предоставляют места для проведения производственной практики в цехах предприятия и др. Окончившие училища направляются, как правило, на предприятия, где они прошли производственную практику.

  За годы Сов. власти в учебных заведениях П.-т. о. подготовлено свыше 36 млн. квалифицированных рабочих.

  Для молодёжи, поступающей на производство после окончания общеобразовательной школы, и для лиц, работающих в народном хозяйстве и желающих получить новую профессию или повысить квалификацию, организуются вечерние (сменные) ПТУ, ,учебно-курсовые комбинаты и др. формы курсового и непосредственно на производстве. В 1973 на предприятиях, в учреждениях и организациях новые профессии и специальности получили 5 млн. рабочих, повысили свою квалификацию 9,6 млн. В колхозах обучены новым профессиям и специальностям и повысили квалификацию 1,7 млн. чел. Кроме того, 231 тыс. квалифицированных работников подготовили школы ФЗУ и др. профшколы и училища при предприятиях.

  В воспитании и профессиональном обучении рабочей молодёжи активно участвуют высококвалифицированные кадровые рабочие-наставники, в 70-е гг. наставничество стало массовым движением.

  В системе П.-т. о. в 1973 было занято свыше 360 тыс. работников, в том числе 218 тыс. преподавателей и мастеров производственного обучения. В ведении Государственного комитета П.-т. о. 69 ,которые готовят техников-мастеров производственного обучения (ежегодный выпуск свыше 10 тыс. специалистов). Преподавателей специальных дисциплин готовят инженерно-педагогические факультеты 13 политехнических институтов (1974). Повышение квалификации преподавателей осуществляют Всесоюзный институт повышения квалификации инженерно-педагогических работников профтехобразования (основан в 1966 в Ленинграде) и свыше 20 его филиалов в др. городах, а также институты усовершенствования учителей, специальные отделения и курсы при отраслевых вузах. Мастера производственного обучения один раз в 5 лет проходят стажировку на предприятиях. Всесоюзный научно-исследовательский институт П.-т. о. (основан в 1966) совместно с научно-исследовательскими институтами отраслевых министерств и Академии педагогических наук СССР изучает обусловленные техническим прогрессом изменения характера труда рабочих и в соответствии с этим определяет содержание и формы подготовки рабочие.

  Учебные пособия и оборудование для системы П.-т. о. выпускает Всесоюзный трест производственных предприятий Государственного комитета Совета Министров СССР по П.-т. о. (основан в 1947), учебники и др. учебную литературу - издательство «Высшая школа» и ряд др. центральных издательств. Ежегодно выпускается около 2 тыс. наименований учебных пособий и оборудования на общую сумму около 25 млн. руб., свыше 150 названий специальных учебников и др. учебной литературы тиражом 5,5 млн. экз.

  Получили развитие техническое и художественное творчество учащихся профтехучилищ.

  В 1974 в различных коллективах художественной самодеятельности и технических кружках занималось свыше ²/ ₃учащихся. Физкультурно-спортивную работу в системе П.-т. о. организует Всесоюзное добровольное спортивное общество . С 1959 на ВДНХ в Москве работает постоянно действующий павильон «Профессионально-техническое образование». Издаётся ежемесячный журнал .

 Расширяется и совершенствуется подготовка квалифицированных рабочих в системе П.-т. о. в др. социалистических странах. Повышается уровень общего и профессионального образования учащихся профессионально-технических учебных заведений, растет число средних профессиональных училищ разного профиля. Как правило, П.-т. о. осуществляется на базе 8-летней (Болгария, Венгрия, Румыния, Югославия) или 10-летней (ГДР, Чехословакия) школы. Срок обучения обычно 2-4 г. Существуют 1-2-годичные профшколы для молодёжи, имеющей общее среднее образование. Подготовка и повышение квалификации рабочих организуется и непосредственно на предприятиях. В системе П.-т. о. в Болгарии в 1960 подготовлено 42,1 тыс. рабочих, в 1970 - 106 тыс., соответственно в Венгрии - 125,3 тыс. и 200 тыс., ГДР - 338 тыс. и 530 тыс., Польше-363 тыс. и 850 тыс., Румынии - 127 тыс. и 245 тыс., Чехословакии - 245 тыс. и 355 тыс.

  Ежегодно проводятся научно-методические совещания работников П.-т. о. социалистических стран.

  В некоторых капиталистических странах (США, Японии и др.) П.-т. о. осуществляется в профессиональных классах средних общеобразовательных школ (после окончания 8 классов в течение 4 лет); в Великобритании, Франции, Италии, Австрии, Швеции, Норвегии, Финляндии - в стационарных профшколах со сроком обучения 2-3 г.; в ФРГ - в учебных мастерских предприятий и в профшколах со сроком обучения 2-3 г. Во многих странах имеются профессиональные училища с 3-4-годичным сроком обучения, созданные фирмами. Обучение в большинстве профшкол платное. В США, Великобритании, Франции, ФРГ и др. странах получила развитие профессиональная подготовка квалифицированных рабочих в системе ученичества со сроком обучения от 2 до 5, а иногда и более лет, существует сеть государственных, общественных и частных школ, курсов для профессионального обучения взрослых без отрыва от работы. Методическое руководство профшколами осуществляют министерства просвещения, хозяйственно-финансовое и административное - промышленное и с.-х. министерства. Все вопросы, связанные с организацией профессиональной подготовки в системе ученичества, решаются министерствами труда.

  Коммунистические и рабочие партии, прогрессивные профсоюзные, молодёжные и др. общественные организации в капиталистических странах выступают за расширение и совершенствование П.-т. о., за создание единой государственной системы П.-т. о., исключающей эксплуатацию молодёжи в процессе получения рабочих профессий.

  Лит.:Веселов А. Н., Профессионально-техническое образование в СССР, М., 1961; Булгаков А. А., Профессионально-техническое образование и профсоюзы, [M.], 1967; Коваленко И., Омельяненко Б., Технический прогресс и рабочие кадры. Зарубежный опыт, [М.], 1969; Батышев С. Я., Формирование квалифицированных рабочих кадров в СССР, 2 изд., М. 1974.

  В. Л. Саюшев.

«Профессионально-техническое образование»

«Профессиона'льно-техни'ческое образова'ние»,ежемесячный массовый педагогический иллюстрированный журнал, орган Государственного комитета Совета Министров СССР по профессионально-техническому образованию. Выходит в Москве. Основан в 1941 под названием «Производственное обучение». С июня 1941 по март 1945 не издавался, с 1953 выходит под названием «П.-т. о.». Предназначен для работников системы профессионально-технического образования и работников, осуществляющих индивидуально-бригадную подготовку рабочих на предприятиях. В журнале освещаются вопросы учебно-воспитательной, методической и научно-исследовательской работы в области профессионально-технического образования, повышения квалификации инженерно-педагогических кадров, обобщения и распространения передового педагогического опыта и др. Публикуются материалы из истории профессионально-технического образования, о его развитии за рубежом, о последних достижениях техники, новинках специальной литературы и др. Тираж (1975) свыше 100 тыс. экз.

Профессиональные болезни

Профессиона'льные боле'зни,

  1) заболевания, возникающие при воздействии на организм .Различают П. б., развивающиеся в результате действия некоторых видов пыли (см. ), токсических веществ (например, бензола, свинца, ртути), некоторых физических факторов: вибрации (см. ), интенсивного шума, высокой и низкой температуры воздуха в рабочем помещении, повышенного или пониженного атмосферного давления (например, кессонная болезнь, ), различных видов ионизирующих излучений (например, ) и др. У лиц, контактирующих по характеру работы с инфекционными больными, а также зараженными животными, материалами или продуктами, возможно возникновение некоторых инфекционных и паразитарных заболеваний (например, , , и др.). Клинические формы П. б. разнообразны; в зависимости от характера воздействующего фактора в картине заболевания наблюдаются преимущественные поражения различных органов и систем: дыхания, нервной, сердечно-сосудистой, кроветворной; костно-суставного аппарата; печени; органов зрения и слуха; кожи и др.

  В СССР для рабочих и служащих, страдающих П. б., установлены льготы в области социального обеспечения и страхования: пособия по вследствие такого заболевания во всех случаях назначаются в размере 100% заработка, пенсии по инвалидности и по случаю потери кормильца вследствие П. б. назначаются без требования необходимого стажа работы по возрасту и в более высоких размерах. Рабочим и служащим, ставшим инвалидами вследствие заболевания пневмокониозами (силикозом, антракозом, сидеро-силикозом и др.), пенсии по инвалидности назначаются в особо льготных размерах. При профессиональных заболеваниях (за исключением пневмокониозов) возможно предъявление потерпевшим иска к предприятию о возмещении ущерба (см. в ст. Ответственность организаций).

 2) П. б., профессиональная патология, - раздел , изучающий причины возникновения, механизмы развития, клинику и лечение заболеваний, возникающих под влиянием неблагоприятных производственных факторов. Профилактику П. б. разрабатывает .

 Сообщения о влиянии неблагоприятных условий труда на организм встречаются ещё в работах древнегреческих и римских авторов (Аристотель, Гиппократ, Плиний, Гален). Первые специальные работы, посвященные П. б., появились в 16 в.; в 1556 («О горном деле») и в 1567 («О горной чахотке и других горных болезнях») были опубликованы книги о П. б. горнорабочих. Основателем профессиональной патологии и гигиены труда как самостоятельных отраслей медицинской науки был Б. .Русский врач А. Н. Никитин издал книгу «Болезни рабочих с указанием предохранительных мер» (1847), которая явилась первым оригинальным отечественным руководством по П. б. Влиянию условий труда и физическому развитию рабочих посвящен труд Ф. Ф. «Профессиональная гигиена, или Гигиена умственного и физического труда» (1877).

  В СССР резко снижена заболеваемость многими П. б. и интоксикациями, создана сеть специализированных научно-исследовательских институтов гигиены труда и профессиональных заболеваний: первый из них был организован в Москве в 1923; к 1974 функционировало 15 таких институтов (Москва, Ленинград, Горький, Свердловск, Ангарск, Киев, Харьков, Караганда и др.). Научные исследования по проблемам профессиональной патологии проводятся на многих клинических и гигиенических кафедрах медицинских институтов, институтов усовершенствования врачей и др.

  Значительный вклад в развитие учения о П. б. внесли И. Г. Гельман, В. А. Левицкий, Н. А. Вигдорчик, Е. М. , А. А. , Е. Ц. Андреева-Галанина, К. П. Молоканов, Э. А. Дрогичина и др. Вопросы П. б. обсуждаются на заседаниях проблемной комиссии АМН СССР «Научные основы гигиены труда и профессиональной патологии», секций профилактической медицины научных обществ терапевтов, а также гигиенистов и санитарных врачей. С 1957 издаётся журнал «Гигиена труда и профессиональные заболевания».

  В Европе в 1910 была создана (Милан) первая специализированная клиника П. б. К 1974 институты промышленной медицины с клиниками П. б. имелись во Франции, Великобритании, США, Финляндии, Испании, ФРГ и др. Исследования проводятся также на кафедрах, в клиниках и специальных центрах, субсидируемых фирмами. По образцу институтов, существующих в СССР, в др. социалистических странах для изучения П. б. созданы специализированные комплексные научные учреждения с клиниками. Известны работы Л. Телеки, А. Лемана, Ф. Кёльша (Германия), Т. Оливера, А. Хилла и др. (Великобритания), Э. Вильяни (Италия), А. Гамильтон, К. Дринкер (США), Х. Шлипкётера, И. Хагена (ФРГ), Б. Брандта, Э. Хольштейна (ГДР), И. Тойсингера (ЧССР), В. Захорокого (ПНР) и др. За рубежом издаётся свыше 30 специальных журналов, освещающих проблемы П. б.

  Лит.:Профессиональные болезни, 3 изд., М., 1973 (лит.).

  Н. Н. Шаталов.

Профессиональные вредности

Профессиона'льные вре'дности,производственные вредности, факторы трудового процесса и производственной среды, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье и работоспособность человека и вызывающие при определённых условиях развитие .П. в. могут быть причиной снижения работоспособности, развития острых и хронических отравлений и заболеваний, роста общей (непрофессиональной) заболеваемости, отрицательных отдалённых последствий (влияние на наследственность, развитие новообразований и др.). К П. в. относят: вынужденное неудобное положение тела, нервно-психическое, зрительное, слуховое напряжение, тяжелый физический труд; физические ( , , ультразвук, ионизирующие, ультрафиолетовое, инфракрасное, лазерное излучения, электромагнитные поля, повышенное и пониженное атмосферное давление), химические (органические и неорганические соединения), биологические (возбудители инфекционных заболеваний, антибиотики, гормоны) факторы, , неблагоприятные метеорологические условия, нерациональные освещение и вентиляцию, повышенную возможность

  Лит.см. при ст. .

  А. А. Каспаров.

Профессиональные революционеры

Профессиона'льные революционе'ры,термин, употребляемый в сов. историко-партийной литературе для характеристики «... людей, профессионально занимающихся революционной деятельностью» (Ленин В. И., Полное собрание соч., 5 изд., т. 6, с. 124).

  В России первыми П. р. были революционные народники (см. ) А. И. Желябов, А. Д. Михайлов, И. Н. Мышкин, М. А. Натансон, С. Л. Перовская, Г. В. Плеханов (впоследствии - марксист), В. Н. Фигнер и др.

  В начале 20 в. сложившаяся в России вокруг организация пролетарских П.