Записи диалогов с космическим разумом

Развивая, убеждай - вот к чему должен стремиться каждый, желая обрести единомышленников, а не подчиненных, ибо, угнетая волю и разум других, можно тешить тщеславие, растить самодовольство, кормить собственные амбиции, но i-иевозможно понять и обрести подлинную свободу в развитии и совершенстве своего "я", пробудить и ощутить истинную силу и радость любви-"отсебя.ко всем и от всех к . себе"." - Меня беспокоит, смогу ли я вовремя и точно воспринимать информацию, если она будет передаваться мне не текстом, а в форме мыслеобразов? - "Твои опасения напрасны: ты хорошо знаешь свои позывные, всегда откликаешься на сигнал внимания, доказал, что способен воспринимать, но не реагировать на чужой голос. Тебе известно слово и позывные, посредством которых ты сам можешь обратиться за помощью в тех случаях, в которых имеешь право". - Может ли так случиться, что мои позывные станут известны и кто-либо захочет воспользоваться ими в своих целях?.. - "Не волнуйся. Слово и позывные, которыми ты пользуешься, служат только определенной концентрации твоей мысли и направленного излучения ее в виде энергетического заряда. Спутать голос твоего "я" невозможно, так как каждая личность обладает индивидуальным вибрационным кодом". - А способы передачи информации останутся преж- нмми? - "Да, пока, как и раньше, всю информацию ты будешь получать при общении со мной, во время творческих контактов с себе подобными" из интересующих тебя литературных источников и во время сна". - Как? Разве во время сна я тоже получаю информацию? - "Те знания, которые ты получаешь во сне, предназначены для твоей памяти, для твоего служения другим, но не для записи, так как носят конкретный характер и могут быть использованы другими не только во благо, но и во зло. Разве ты не обращал внимание, что, помогая" кому-либо, ты совершенно точно знаешь, что ты должен сделать, но не понимаешь и не можешь всПомнить,откуда в тебе эти знания?" - Да, и не раз. А' как же быть со сновидениями, которые записаны мною в дневнике? Их так же надо хранить в тайне? - "Нет. Если бы эти сновидения были необходимы только тебе, то ни воспроизвести их образ после пробуждения, ни записать их ты бы не смог". - Ноя смогу в дальнейшем вспомнить ту информацию, которую получаю во сне? - "Пока на уровне интуитивного предчувствия и интуитивного предвидения, иначе твое "я" может подвергнуть тебя, как биологически-мыслящую систему опасности, к встрече с которой ты еще не готов". - Существует ли какой-нибудь сигнал, передаваемый мне перед началом сновидений, информационного характера? -- "Этот сигнал тебе хорошо знаком и не только по сновидениям, которые ты записывал". - Мне бы хотелось убедиться, что это так. - "Хорошо. Ложись спать. Все, что запомнишь, можешь описать. Остальное память твоя откроет только тогда, когда возникнет необходимость". Сразу после "беседы" легла спать. Чувствовала себя хорошо, заснула быстро. Проснулась внезапно, услышав резкий звонок. Поняла, что это - "чужой" звонок, так как звонок у двери и телефонный имеют другой тембр. Подумала: "первое предупреждение" - и снова заснула. Вскоре проснулась как от толчка. Почти сразу появилось состояние сильной вибрации. Поняла, что это-сигнал о начале передачи информации для памяти и заснула. Состояние после пробуждения утром хорошее, никаких болезненных ощущений нет. Что видела во сне, не помню". " * +. Сигнал внимания. 6.05.89 "Изучая специальную литературу, общаясь с себе подобными, ты каждый раз в различных вариантах задаешь себе вопрос: "Почему все, что делает какая-либо биологически-мыслящая система со сверхчувственным восприятием во имя здоровья и жизненных интересов других, не думая при этом о собственном возвеличивании и обогащении, получается всегда, а то, что пытаются использовать только ради создания новой научной теории, из желания увековечить свои имя, иметь какие-либо материальные блага, получается с непредсказуемым заранее результатом, то есть теории надолго остаются теориями, не получая ни дальнейшего разви-"тия, ни практического применения, биологически-мыслящая система со сверхчувственным восприятием по разным причинам в той или иной мере теряет его, а эффект, предположим, корректировки или восстановления поля времени кого-либо (лечения) проявляет в будущем негативный, Али в лучшем случае нейтральный характер по принципу: "от чего ушли - к тому пришли"? Ты уже понял, что, укрепляя силу духа в других, ты закаляешь ее в себе самом, пробуждая и направляя развитие силы разума в других, ты совершенствуешь ее в себе, бескорыстно идя к другим с любовью и милосердием, не сможешь избежать ответного отклика любви и внимания к себе. Запомни: чем одариваешь-то потерять невозможно. Способности к сверхчувственному восприятию какой-либо биологически-мыслящей системы твои современники рассматривают как феномен, как чудо, пытаются воспроизвести .какое-либо из его проявлений в многочисленных научных экспериментах, спорят, что это - атавизм, или завтрашний день эволюции мыслящей цивилизации, наблюдая и фиксируя факты всевозможных явлений в области сверхчувственного восприятия, пытаются найти объяснения им, используя традиционные для вашего поля времени методы научного поиска, и обнаружив, что воспроизводить чудо в лабораторных условиях в полной мере удается далеко не всегда, расшифровать механизм возникновения и дать объяснения на уровне современных научных воззрений не получается; делают вывод; данные факты имели место, но неопровержимых доказательств, что это могло быть и когда-нибудь может повториться, нет. Чтобы ты мог лучше понять истоки возникновения парадоксальной ситуации в области научных исследований энергетических полей личности, помни; любое научное открытие - и спасательный крест для страждущих, и кормушка для негодяев, и распятие для тех, кто в своем устремлении к совершенству нашел путь к центру штопора поля времени своей цивилизации. Обрати внимание: на протяжении веков ведущую роль в установлении морально-этических норм поведения, в развитии триединства главных сил жизни каждого играли различные религиозные учения. Что лежит в основе любого религиозного учения? Разве не рассказ о личностях, обладавших в той или иной мере даром сверх-чувстсвённого восприятия, главной целью жизни которых являлось бескорыстное служение себе подобным: исцеление больных всевозможными недугами, оказание необходимой психологической помощи, спасение чьей-либо жизни в экстремальной ситуации? Что несли окружающим данные личности в своем "я"? Разве не свое умение противопоставить силу духа любым искушениям, соблазнам, проявлениям зла в окружающих? Разве не пищу для развития силы разума и силы любви в себе подобных? Что могло стать скрытой причиной выслеживания и уничтожения в определенный период поля времени вашей цивилизации всех, в ком подозревали способности к сверхчувственному восприятию, так называемых ведьм и колдунов? Разве не гипертрофированная опасность, обусловленная появлением множества биологически-мыслящих систем, которые не только знали о своих .необычных способностях, но и умели использовать их в своих корыстных целях? Аналогичное явление ты наблюдаешь среди своих современников: активная деятельность биолокически-мыслящих систем, обладающих даром сверхчувственного восприятия; общественный интерес к многочисленным фактам, свидетельствующим об их деятельности; тревога за будущее вашей цивилизации, выражаемая в известных тебе высказываниях о том, что будет, если каждый ..научится видеть и слышать сквозь стены, лечить энергетическим излучением, читать чужие мысли, командовать себе подобными, перемещать предметы и так далее. Ты уже знаешь, что для любой биологической системы способности к сверхчувственному восприятию являются жизненной необходимостью, связанной прежде всего с чувством самосохранения. Те же способности были присущи на первом круге поля времени вашей цивилизации тем, в чьей биологической форме вы нашли свое выражение и продолжаете свое развитие сейчас как ^иологически-мыслящие системы. Ты должен понимать, что массовое проявление способностей к сверхчувственному восприятию у биологически-мыслящих систем различных социальных и возрастных групп всегда означало переломный момент в развитии вашей цивилизации, указывало на завершение определенного периода в ее развитии, предвосхищало начало нового круга в развитии поля времени. Но любой переломный момент в развитии всегда связан с ярким столкновением сил добра и зла в проявлении, характерном для данного исторического периодах Предусматривает ли будущее эволюционное развитие появление ярко выраженных способностей к сверхчувственному восприятию у всех биологически-мыслящих систем вашей планеты? Такой вариант в развитии вашей цивилизации возможен, но сможет осуществиться только тогда, когда развитие данных способностей станет не забавой и сенсацией, а жизненной необходимостью и естественной потребностью каждого творить добро: спасти, оказать благотворное влияние на состояние физической материи и энергетических полей, поддержать в стрессовой ситуации любого, чей сигнал об опасности будет принят вне зависимости от того знакомы вы или нет, а только потому, что "вас много, но вы. едины". * Завтрашний день - это не только новый уровень возможностей в использовании работы материи мысли и материи чувств каждого, это прежде всего - новый уровень личностных и общественных взаимоотношений". Сигнал внимания. 14.05.89 "Ты уже имел возможность убедиться, что сновидения, которые так удивили тебя, имели неразвлекательно-фантастический, а информационный характер.' Тебя очень интересовало: каким образом ты получаешь необходимые знания во сне, как и* можно отличить от обычных сновидений (зеркально-аналитической работы головного мозга), а твоего коллегу беспокоило: на верном ли пути исследований он находится. Теперь вы знаете ответы на свои вопросы. В дальнейшем все сновидения информационного порядка, которые будут фиксироваться во внешнем поясе твоей памяти (ты уже понял, что это значит: вибрационный сигнал внимания, информационность, логическая последовательность событий, яркость восприятия, хорошая запоминаемость), должны быть записаны там же, где ты записываешь все беседы со мной. Запомни: знания, предназначенные лично для тебя, фиксируются на внутренних поясах твоей памяти в соответствии с порядковой необходимостью их извлечениях применения для служения другим. Все попытки кого-либо воспроизвести их при помощи гипноза или каких-нибудь биологически активных химических веществ, известных вашей науке, будут безуспешны, так как все контакты взаимодействия между всеми поясами памяти окажутся закрытыми, и ты вместо действительного начнешь "вспоминать" желаемое. Все, что ты видел во время последних информационных сновидений, ты записал, но записал не полностью, и ты этО знаешь. Размышляя о политических разногласиях на данном круге поля времени вашей цивилизации, ты испугался, что то, что ты видел, может быть каким-то образом использовано кем-либо вс^ вред развитию разума на вашей планете. Не волнуйся. Для того, чтобы использовать, надо сначала раскрыть секреты природы восприятия, исследовать их, научиться сознательно управлять механизмами воспроизведения всех явлений сверхчувственного восприятия. Перечитай записи последних наших бесед. Спасение кого-либо в экстремальных ситуациях, забота о жизни и здоровье всей цивилизации вашей планеты, помощь в корректировании полей времени каждой биологическимыслящей системы - вот единственная цель-усло- . вие для успешных исследований в этой области". Копия записи, произведенной в дневнике 9.05.89 Сегодня решила записать сновидения последних дней. С 6-го на 7-е мая видела себя в доме необычной архитектурной формы: общее впечатление синтезй нескольких пирамид, но не с гладкими поверхностями, а с различными выступами, отсеками и т. д. Трава и деревья вокруг были темно-изумрудного цвета. Весь дом сделан (стены, пол, лестница) из небольших параллелепи-педов, соединенных между собой очень плотно, ни обычных швов строит-ельного соединяющего раствора, ни металлического каркаса - основысоединения параллелепипедов я не видела, было ощущение, что они (параллелепиды) -склеены между собой. Каждый параллелепипед сделан из материала, напоминающего объемное стекло.-Если смотреть на этот дом как бы со стороны, то что происходит внутри, увидеть сквозь ячейки-параллелепипеды нельзя. Но и находясь внутри дома, увидеть сквозь ячейки то, что происходит за его стенами, не смогла, хотя "стекло" и казалось прозрачным. Прорезей окон я не видела, крыши в нашем понимании небыло- все сделано из описанных ячеек. В доме светло, так как ячейки пропускают мягкий рассеянный свет, возмож-ко Солнца, а возможно и другого светила-его свет : пп был ослепительно белым (я видела, когда находилась вне дома), 'привычной желтоватой окраски я не чувствовала, то есть светило было большим точно очерченным кругом белого цвета и несколько холодноватым по излучению. Оно "висело" над домом достаточно низко, было очень ярким, а жары, находясь около дома и в самом доме, я не чувствовала. В этот дом с разных сторон вело несколько входов (я об этом знала -интересно, откуда?), я все время нахо-, дилась в отдельном отсеке на первом этаже, справа от меня был проход в другие помещения, слева был выход из дома: дверной проем больше обычного, за ним пологие большие, или, скорее, широкие ступени. Двери как' таковой не было: при приближении к дверному проему "стеклянные" ячейки-параллелепипеды исчезали (не открывались, не разъезжались в разные стороны, как в метро, а просто исчезали, освобождая выход). За моей спиной была лестница, ведущая наверх. Впереди - внутренняя стена дома. Что было из предметов в доме, не запомнила. Я была очень удивлена, что в доме нет окон, голос (тот же самый, который я слышу, когда записываю "лекции") спросил: "Зачем тебе окна?" Я ответила, что хочу видеть, что происходит за стенами дома.-"Нет ничего проще. Выбери в стене любую ячейку в нужном тебе направлении, сосредоточься и смотри". Я решила попробовать. Посмотрела на одну из ячеек перед собой, подумала: "хочу видеть, что там"-мгновенно эта ячейка исчезла, и возникло ощущение открытого окна, стало видно и слышно все, что происходило за стеной дома, ' правда, видела я только деревья. Но как только я перевела взгляд, то вместо отверстия в стене вновь появилась ячейка-параллелепипед. Было ощущение, что я находилась там много времени (что-то должна была понять и запомнить, что-не помню). Несколько раз мимо меня проходила молодая пара. Появление этих людей каждый раз отвлекало меня и мешало заниматься (интересно, чем?). Я поняла, что они пользуются моим (почему я в этом была так уверена?) выходом из дома, так как им лень идти до общего выхода (до него идти дальше), и когда они очередной раз появились, я сказала, что это - не проходной двор и что они мне мешают работать^!). Они извинились, и больше я их не видела. Что было дальше, не запомнила. С 8-го на 9-е мая снова видела себя в этом доме, только если в прошлый раз было ощущение дневного времени суток, то теперь очень похоже, что за стенами дома была ночь, так как сквозь объемные ячейки-параллелепипеды дневной свет не проникал, и отсек, где я находилась (тот же, что и в прошлый раз), был освещен изнутри. Свет был неярким, мне показалось, что источники света находились справа, где был проход в другие помещения, и слева, где был выход, из дома, лестница за моей спиной и стена передо мной были освещены хуже. Я поняла, что должна сосредоточиться, так. как начинается обучение^ причем это ощущение, вернее уве-. ренность, возникли во мне достаточно четко. За все время ни одного приказа или указания, произнесенного зслух кемлибо, я не слышала. Все объяснения возникали в моем сознании или в форме конкретных мыслей, или звучали в виде текста, который произносил знакомый мне по "лекциям" голос. Повернувшись лицом к лестнице, я увидела перед собой стул-кресло с высокой спинкой, который был сделан из таких же объемных ячеек-параллелепипедов, но сами ячейки, отражая своей поверхностью свет внешнего освещения, не производили впечатления прозрачных, то есть свет не пропускали. Появился человек, видимо вышел из другого помещения. Бесшумно и молча подошел, сел на стул-кресло, руки положил на подлокотники, (двигался как живой манекен!). Слышу объяснение: "Этот стул предназначен для диагностирования всевозможных заболеваний любой биологически-мыслящей сие- ' темы определенного типа, для проведения необходимой корректировки индивидуальных полей времени, то есть для лечения. Диагностирование проводится так...". Я интуитивно подняла руку и Дотронулась до левого ребра спинки стула. Внутри стула снизу вверх вспыхнул яркий свет, в котором внешние очертания фигуры сидящего человека пропали, но как на позитивной пленке стал четко виден весь скелет сидящего. Мысль; "Видимых и внутренних изменений нет". Свет погас. Думаю: "Теперь должна проверить работу внутренних органов". Интуитивно трогаю ту же ячейку на спинке ,стула, (кстати, никаких кнопок там не было, я посмотрела). Снова вспыхнул свет, исходящий от ячеек стула, только как бы со спинки, и .я увидела все мышцы, кровеносные сосуды, все внутренние органы сидящего передо мной, как на экране цветного телевизора. Мысль: "Ищи повреждение". Вижу: левая почка неправильной формы, ее волновые движения по сравнению с правой почкой замедлены. Думаю: "Надо посмотреть, что там",.. Рука снова тянется к спинке стула. Интенсивность освещения мышечной системы и всех внутренних органов становится меньше, а левая почка пронизывается лучами со всех сторон, несколько увеличивается в размерах, как бы выдвигается вперед (в киносъемке этот прием называется так; показать крупным планом), и у меня создалось впечатление наложения двух изображений поврежденного органа: 1) внешний вид; 2) внутреннее строение. Мысль: "Внутреннее строение без аномалий. Нормальному функционированию мешает болезненный нарост справа, который вызван смещением ритма деления клеток в сторону ускорения темпа. Причина: систематическое скопление положительных энергетических зарядов, связанное с плохой проводимостью энергетических каналов физической материи данного органа". Дальше все происходило очень быстро. Мои пальцы нажимали на спинку стула синхронно звучащему во мне знакомому голосу: "Блокируй энергетические каналы, проводящие положительные заряды к почке... Открывай энергетический центр в брюшной полости для выведения . энергетических зарядов, предназначенных для почки, в пространство... Направь массированное излучение отрицательных зарядов точно на пораженную поверхность... Всю излучающую энергию, исходящую из твоих пальцев, мысленно собери в пучок и направь на пораженный орган с целью восстановить проводимость энергетических каналов физической материи данного органа... Теперь запомни; сначала разблокировывай энергетические каналы, проводящие положительные заряды к излеченному органу и только потом перекрывай энергетический (выводящий) центр в брюшной полости... Проконтролируй состояние излеченного органа изотопным душем (это излучение я видела: очень быстрый нисходящий каскад белых светящихся точек)... Все. Отключай внимание". Пронизывающее освещение левой почки пропало, оба изображения ее сместились в одно, она зрительно уменьшилась в размерах и внешним видом теперь ничем не отличалась от правой. Общее освещение от ячеек стула погасло. Человек, сидящий на стуле, приобрел свой обычный виД, встал и \ молча ушел через проход во внутренние помещения. Я была настолько изумлена происходящим, что не сообразила, сколько умных вопросов я могла бы задать по поводу происшедшего. Еще раз осмотрела спинку стула, провела рукой по ячейке, к которой до этого прикасалась, но ни кнопок, ни клавиш, ни каких-либо отверстий я не обнаружила. Поверхность ячейки была абсолютно гладкой. Подумала: "Неужели работой такого стула управляет мысль? ...Интересно, сколько видов излучений может использоваться в работе такого стула?" Ответ прозвучал так: "В диагностическом стуле данного типа не менее десяти". Мысленно попыталась сосчитать, сколько видов излучений я только что наблюдала, но не успела, так как услышала: "Сейчас ты познакомишься с принципами работы, в вашем понимании, рабочего стола. Бери стул и садись". Обернувшись, увидела стол, сделанный из таких же объемных ячеек, крышку стола поддерживали не ножки, а как бы объемная дуга из того же материала. Я подняла стул, чтобы переставить его ближе к столу. К моему удивлению,он оказался очень легким, почти невесомым. Села я на него с опаской, ожидая какого-либо излучения, но ничего не произошло. Успокоившись, стала разглядывать стол, хотя его крышка скорее напоминала экран. Ячейки были подогнаны так хорошо, что вся поверхность крышки-экрана на ощупь производила впечатление гладкой поверхности. Интересно, что для того, чтобы изменить угол наклона крышки-экрана стола, достаточно было четко сформулировать свою мысль. Так же, как и на поверхности стула, ни кнопок, ни отверстий, ни каких-либо переключателей я не обнаружила. При близком рассмотрении экрана-крышки мне показалось, что все объемные ячейкипараллелепипеды, внутри' не жесткие, анапоминакуГгустую прозрачную массу, похожую на желе. Возникло знание, видимо, эту мысль мне просто внушили, что контакты для управления различными видами энергетических излучений находятся и справа и слева в верхних ячейках дуги, поддерживающей крышкуэкран. Не помню, каким образом, кажется, откуда-то слева, я достала небольшой рулон, похожий на белый сверну- -тый лист бумаги, очень тонкой, но на ощупь шершавой и мягкой как тонкий войлок. Я расправила этот лист, он был того же размера, что и крышка-экран, и сразу прилип к поверхности стола. Возникло ощущение, что я должна выполнить какое-то задание, во всяком случае я помню, что при помощи указанных мне ячеек провела облучение развернутого листа бумаги (?), увидела, что передо мной уже лежал не белый лист, а карта. Что это была за карта и что я с ней делала, не помню. На ней очень четко были видны зеленые массивы и очертания рек. Помню, что работая с картой, была предельно сосредоточена, конкретные образы событий воспроизвести не могу. Далее, я оказалась в другом помещении, насколько я помню, это был не первый этаж, и меня кто-то сопровождал (это был мужчина гораздо выше меня ростом). По внешнему виду я бы назвала это помещение учебным кабинетом. У меня возникло ощущение раннего утра, так как в помещении было очень светло. Свет проходил сквозь знакомые мне объемные ячейки, которыми была выложена вся стена напротив. Потолок, пол и стена слева от меня были покрыты светлым с матовым блеском материалом. Всю правую стену занимал большой экран, сделанный из тех же ячеек-параллелепипедов, 'только они были темными изнутри и свет не пропускали. В помещении находились двое взрослых людей (оба мужчины высокого роста) и группа детей приблизительно семилетнего возраста. Один из мужчин встретил нас (меня и сопровождающего) и пригласил пройти внутрь помещения. Интересно, что никаких звуков, голосов я как бы .не воспринимала, а все текстовые объяснения и мысли звучали как будто внутри меня. Другой мужчина к нам не подошел, а продолжал стоять у стола очень похожего на рабочий стол, за которым я работала с картой, только вместо объемной дуги, поддерживающей крышку-экран было что-то другое (что - не помню). Я подумала, что он похож на учителя, так как что-то спокойно объяснял детям. Дети вели себя очень спокойно, слушали его внимательно и особого внимания на нас не обращали. Каждый из детей стоял перед небольшим столиком, напоминающим учительский стол в миниатюре. Перед каждым на крышке-экране столика лежал маленький листок уже знакомой мне "бумаги". У каждого в руке был черный стержень, напоминающий карандаш типа "Полицвет". Я увидела, что все дети нарисовали точку на своих листочках. Внутри себя я услышала голос человека, который нас встретил: "Это обычный урок. Через некоторое время, аналогичное пяти минутам на вашей планете, со стартовой площадки...будет произведен запуск в вашем понимании ракеты" (название стартовой площадки я не запомнила). Дети Получили задание настроиться на данную ракету и нарисовать предполагаемую траекторию движения от старта до наивысшей точки^ подъема.- "Хотите попробовать?" Я ответила утвердительно. У меня в руках оказался такой же листок (или ткань?) и черный стержень. Засветились все крышки столов: и у детей, и у учителя. На них, как на экранах цветных телевизоров, появилось изображение ракеты, хотя мне показалось, что ракету напоминала только вытянутая форма. Изображение держалось на экранах-крышках столов "несколько секунд. После чего изображение пропало, и все- дети быстро нарисовали четкие изогнутые линии от уже отмеченных на листочках точек. Я тоже нарисовала на своем листочке точку, закрыла граза, попыталась вспомнить образ ракеты, которую только что видела, и представить линию ее полета после старта. То, что "увидела", нарисовала и Отдала свой листок учителю, который уже собрал работы у детей и разложил их на своем столе в две стопки, причем одна была большой, другая маленькой. Моя работа попала в маленькую стопку. Включился большой экран на правой стене. Внизу экрана слева появилась яркая пульсирующая точка. Мне объяснили, что это сигналы готовящейся к старту ракеты, траекторию движения которой мы только что пытались предвидеть и нарисовать. В это время от пульсирующей точки на экране появилась почти мгновенно белая светящаяся линия, изогнутая вверх и вправо. В конце линии вверху появилась вторая пульсирующая точка, и все изображение как бы застыло. Я поняла, что те, чьи листочки с заданием оказались в большой стопке, выполнили его без ошибок, а те, чьи листочки были в маленькой стопке, допустили ошибки. Листочков с ошибками оказалось три, мой (увы!) был среди них. Когда учитель успел исправить наши ошибки и нарисовать рядом точную линию траектории, я не поняла. Один ребенок (мне показалось, что это была девочка) так засмотрелся на свою работу с исправленными ошибками, что прошел мимо своего столика и, дойдя до левой стены, спокойно поднялся вверх до потолка и пошел по потолку вниз головой (!). Там он остановился, вися вниз головой посередине комнаты и продолжал задум-чиво^разглядывать свой листок. Никто из взрослых и детей не обратил на это никакого внимания: учитель что-то объяснял детям, которые подошли к нему, мужчины, стоящие около меня, спокойно обменивались какими-то замечаниями. Я не могла оторвать взгляда от стоящего на потолке вниз головой ребенка. Я очень испугалась, что он может упасть и разбиться, 'так как не могла представить себе, как он сможет спуститься, а снять его для" меня было невозможно - слишком высоко. Вдруг ребенок поднял голову и быстро, пробежав по потолку, спустился по стене вниз и посмотрел на меня с удивлением. Наши взгляды встретились и я поняла, что он "прочел" мои мысли и был удивлен моей тревогой за него из-за "такой ерунды" - это выражение так и прозвучало во мне: "...из-за такой ерунды"... О чем шла дальнейшая беседа я не помню, а запомнила себя около дома, который описывала вначале, в сопровождении учителя. Вдруг на моих глазах дом преобразился в обычное школьное здание, а окружающие деревья в обыкновенный школьный двор. Я не могла понять, что произошло, посмотрела на сопровождавшего меня учителя и услышала: "Информационный сон закончился. Для тебя произошел переход в сон обычного характера. Расслабься и продолжай спать". Дальше действительно не видела во сне ничего особенного-обычные сновидения. После пробуждения чувствовала себя хорошо. Позывные. 14.06.89- 15.06.89 "Нет смысла обучать того, кто воспринимает учение как подарок к празднику или как кнут погонщика. Ты должен понять; смысл твоего обучения не только в передаче твоим современникам определенных знаний, понятий, тем будущих научных исследований. Смысл - помощь учителя, наблюдающего каждый шаг ученика на пути познания и саморазвития. Ты пытаешься все сомнения разрешить самостоятельно, при общении с другими биологически-мыслящими системами, осознанно фиксируешь каждое свое действие, не боишься брать ответственность на себя, активно ищешь единомышленников - все это только означает, что третий круг познакия истины ты проходишь в соответствии с главной задачей данного этапа развитием. В одной из предыдущих бесед ты записал главные задачи всех этапов твоего обучения, найди и прочти... Постарайся понять; помогая тебе, я принимаю твою помощь". - Мою помощь? В чем? - "В корректировании достижений прошлого, в утверждении главного пути развития вашей цивилизации в настоящем, в эволюционном самосовершенстве будущего. Наш диалог-встреча в твоем "я" твоего прошлого, твоего настоящего, твоего будущего. Что есть твое "я" сегодня? - Совокупность опыта жизни и развития тех форм и уровней бытия, которые твоя личность успела постичь в прошлом, постигает 'в настоящем, постигнет -в будущем. Что есть "отец"? - Твое "я" в прошлом и твое "я" в будущем по отношению к твоему "я" сегодняшнему, а вместе - твой учитель, но и твое "я" сегодняшнее по отношению к твоему "я" завтрашнему. Что есть "я" сегодняшнее по отношению к твоему "я" завтрашнему. Что есть "сын"? Твое "я" сегодняшнее по отношению к твоему учителю - твоему "я" вчерашнему и твоему "я" будущему, но и твое "я" завтрашнее по отношению к твоему "я" сегодняшнему. Так было, есть, будет - не по родственному рождению в среде структуры: от формы - форма, от вида - вид, но по творению- по воплощению духа в творческом многообразии. Ты уже обращал етгймание, что во время некоторых информационных снов, в стрессовых ситуациях, занятиях по развитию сверхчувственного восприятия, наших беседах ты ясно ощущал в себе как бы раздвоение твоего "я"..." - У нас это называют, кажется, раздвоением личности? --"А что есть в твоем понимании "раздвоение личности"?-Галлюционаторные видения переутомленного мозга? Ответная реакция твоего сознания на негативные факты окружающей жизни, характерные проявления известных вашей медицине психических заболеваний? Но разве вовремя подобных явлений твой разум спит? Разве не использует он полученную таким образом информацию для самозащиты тебя, как биологически-мыслящей системы, для развития триединства главных сил жизни, для самосовершенства своих возможностей, для активной помощи тем, кто в ней нуждается и кто обратился к тебе за ней? Разве во время подобных явлений твой разум пребывает в так называемом блаженном упоении необычного состояния? Разве каждый такой факт ты расцениваешь как пищу для собственного возвеличивания, самолюбования, признания своей неординарности по отношению к современникам? Разве опыт кратковременных контактов со своим "я" других уровней вызывает'какие-либо патологические изменения твоей психики, как биологически-мыслящей системы данного круга поля времени вашей цивилизации? Разве некоторые проявления твоего сверхчувственного восприятия мешают твоему разуму воспринимать себя как субъектную реальность в окружающем мире и окружающий мир - "я" биологически-мыслящей системой, в форме которой твоя личность продолжает свое развитие сейчас?