О воспитательной системе

      Всего 239 тар. ед.
      Согласно означенному распределению, представляются требовательные ведомости на ноябрь, декабрь и январь. К 1 января все должности по колонии заполнены, за исключением должности фельдшера. Колония не имеет отдельного фельдшера, а обязанности его выполняет один из воспитателей, которому поэтому испрашивается 0,5 ставки по 13-му разряду.
      Зав. колоний А.Макаренко
      ОТЧЕТНАЯ ВЕДОМОСТЬ О СОСТОЯНИИ ПОЛТАВСКОЙ КОЛОНИИ ИМ. М.ГОРЬКОГО ЗА 1923 Г.
      ...Б. Группа правонарушителей
      1. Состав детей
      Штатное количество мест - 120
      Числилось к 1.1.1923 - 70
      В течение 1923 г. выбыло - 42
      Поступило вновь - 70
      Состоит на 1.1.1924 - 98
      Мальчиков - 89
      Девочек - 9
      По возрасту:
      от 7 до 14 лет - 7
      свыше 14 лет - 91
      Семейное положение
      Имеющие обоих родителей - 13
      Полусироты - 27
      Круглые сироты - 58
      По поступкам, послужившим
      основанием к помещению в учреждение
      Воровство - 51
      Бродяжничество - 39
      Убийство - 2
      Бандитизм#1 - 6
      Характер...
      Устойчивые - 86
      Раздражительные - 4
      Инертные - 6
      Патологические - 2
      2. Состав персонала
      Всего - 35
      Педагогический - 12
      Медицинский - 1
      Учебно-ремесленный - 7
      Технический - 15
      Пол и возраст педагогического персонала
      Женщины - 6
      Мужчины - 6
      От 20 до 30 лет - 4
      От 30-40 - 6
      Свыше 40 - 2
      Холостые - 9
      Женатые - 9
      Стаж
      общий педагогический до 3 лет - 8
      от 3 до 5 лет - 4
      Ценз
      общий педагогический - 9
      средний - 12#2
      Отчет о состоянии учреждения в 1923 г.
      1. Личный состав воспитанников. Истекший год колония начала при составе 62 мальчиков и 8 девочек, распределенных между колониями так: в 1 колонии 51, во второй - 19. Предполагалось, что к лету будут капитальные ассигнования на ремонт 2 колонии, и поэтому проектировалось к осени увеличить число воспитанников 2 колонии до 70, считая для 1 колонии предельной нормой 50. Ожидания не оправдались: на ремонт были получены ничтожные суммы, и с большим трудом удалось довести число воспитанников 2 колонии до 30 к январю 1924 г. Но постоянное требование губкомиссии принять новых воспитанников принудило нарушить норму и довести численность воспитанников 1 колонии до 70 (68 к 1.1.1924 г.). Это создало к осени такую тесноту, что колония не имеет возможности дать каждому воспитанику кровать, ее негде ставить.
      Всего в течение года в колонию прибыло 70 новых воспитанников (68 мальчиков и 2 девочки). Уволено из колонии в течение года 26 (25 мальчиков и 1 девочка). Из этого числа: отправлено на рабфаки - 5, отданол родителям - 12, поступили на командын курсы - 3, нашли самостоятельный заработок 5, выдана замуж - 1. Убежало из колонии в течение года 15 воспитанников, почти исключительно только что прибывших. Тяжелым был побег кладовщика 2 колонии Гончарова, старого колониста. Его побег окончательно заставил отказаться от использования т. Радивончика#3 в качестве зав. 2 колонией (февраль). Умер в течение года 1 (от малярии). Изменение качественного состава воспитанников явно сказалось к осени. В конце лета ушли почти все "старики" набора 20-го и 21-го гг. Массовые присылки (70) почти исключительно состояли из детей, близких к тупоумию, почти сплошь неграмотных и запущенных. В последнем счете все это повело к некоторому огрублению общего тона колонийской общины. Это огрубление удалось ликвидировать при особенном напряжении только к последним дням. В течение осени колония вообще пережила тяжелый кризис, когда, казалось, педагогическому совету не удастся образовать новое ядро. К концу года эта опасность миновала, однако не для 2 колонии, в которой общее настроение до сих пор оставляет желать лучшего.
      2. Личный состав воспитателей. Основное ядро старых колонистов из 6 человек за истекший год уменьшилось только на 1 после ухода Л.Н.Никифоровой. Из новых назначений казалось одним из ценных приобретений приглашение И.П.Раковича на должность заведующего 2 колонией. Его огромная энергия и кипучая натура при условии замечательного честного, искреннего отношения к колонии, однако, не дали того, что обещали, отчасти по причине личных событий, отчасти из-за слабости персонала 2 колонии. Из числа этого персонала только Весич#4 достаточно удовлетворителен, остальные слабы, и от работы т. Архангельской и Илляшевич, вероятно, придется отказаться.
      Зато в 1 колонии все три новых лица оказались очень удачны как в отдельности, так и в общей гаромнии. Особенно нужно отметить А.П.Сагредо, работника не из первых, но прекрасного по тону и точности. Двое совсем молодых людей, т. Чаплян и Грейер работают весело, скромно и доверчиво, так, как и нужно молодым.
      3. Воспитательный процесс.
      Общее развитие воспитательной системы колонии совершалось по прежнему плану: от авторитарно-требовательного тона к рабочему самоуправлению. В течение 1923 г. многие части хозяйства и административной заботы перешли в руки воспитанников. В августе педагогический совет нашел возможным и самое заведование хозяйством передать воспитаннику. С середины лета начал функционировать совет командиров#5 в качестве высшего хозяйственного органа. Большое значение приобрели заседания товарищеского суда, окончательно получившего форму кафедры по теории поступков. Нечто совершенно необходимое в колониях, типа нашей.
      В других областях жизни колонии продолжалось дальнейшее развитие прежних схем, детализирование и квалификация деталей. Утончилось и стало более удобным сечение общины#6. Улучшен тон и взаимоотношения. К концу года заметно стало быстрее движение вперед, задержанное качественным понижением детского состава. Вообще истекший год нужно признать наиболее благополучным. Наказания почти забыты в колонии, даже выговоры и замечания стали редкостью. За год почти не было случая воровства в колонии и абсолютно ничего не было взято у соседей. Тон веселый, жизнерадостный, простой. Отношения прекрасные. Рабочее настроение с заметной долей пафоса. К сожалению, во 2 колонии нет ядра, и там до сих пор все случайно. Но фактически ускорить чем-либо развитие воспитанников 2 колонии трудно.
      4. Хозяйственная обстановка.
      Все хозяйственные работы были исполнены своевременно, но засуха и, вероятно, ошибки агронома привели к катострофически малому урожаю яровых, что поставило колонию в очень затруднительное положение в вопросе о корме скота. Колония продолжает настойчиво подвигаться к правильному шестиполью и к культурному животноводству.
      Главная нужда колонии - отсутствие капитала. Не с чем развернуться. Даже обменять инвентарь почти нет возможности.
      Ремонт 2 колонии становится вопросом чести. Со всех сторон на развалины посматривают наши конкуренты.
      Необходимо во что бы то ни стало получить в аренду мельницу.
      Необходимо принять меры к оборудованию колонии. Она никогда не была оборудована...#7
      В ОТДЕЛ МАТЕРИАЛЬНОГО СНАБЖЕНИЯ
      Вследствие предложения N 4463 от 3 марта представляю сведения о некомплекте обмундирования по Полтавской трудовой колонии им. М.Горького.
      Вместе с тем должен решительно не согласиться с полезностью централизованного порядка в деле обмундирования на основании следующих соображений:
      1. Заготовка обмундирования в центре вырывает у колонии возможность регулировать нужду в обмундировании, пользуясь в каждый данный момент действительным ее состоянием. Централизованная заготовка была бы полезной только в том случае, если бы она могла сразу создать запасы обмундирования всех видов. Пока же этого не будет, централизованная заготовка, как уже показал опыт, всегда будет сопровождаться излишком одних предметов и недостатком других. Цифровые данные очень быстро теряют свою реальность по многим причинам.
      2. При централизованной заготовке колония лишается возможности улучшить обмундирование за счет своих хозяйственных доходов. Так, например, в 1923 г. колония почти ничего не получила на одежду, однако и в этом году она, воспользавшись урожаем и шкурами убитых животных, пошила колонистам 40 пар сапог (ботфорты), которые необходимы как спецодежда. При централизованной заготовке колония не имела бы этой возможности: она могла бы нечто добавить в количестве, но не в качестве. Вообще же заготовка в центре меньше всего способна считаться с условиями работы данного детского учреждения. Она будет изготавлять одежду для нормального детского дома, но вовсе не для колонии. Одежда должна быть более добротна, нужны полушубки, ботфорты, фартуки и пр. Четырехлетний опыт колонии в этой области никто не заменит в центре.
      3. Заготовка в центре, наконец, просто невыгодна: колония имеет свою сапожную мастерскую и сама силами воспитанников шьет себе одежду. Заготовка в центре не тольео удорожит одежду, но и лишит матсерские колонии работы, необходимой в учебном отношении.
      4. Наибольшие же потери при централизованной заготовке будут как раз не в хозяйственной области, а в воспитательной. Вообще этот вопрос не выходит за пределы педагогической заботы и не может быть решен без педагогического исследования. С одной стороны, напряженная работа и забота детского коллектива в деле планирования покупки, изготовления, носки, с другой - получение готовых вещей из Харькова. Нет никакого сомнения, что второй способ параллелен#1 линии соцвоса.
      На основании изложенного ходатайствую о том, чтобы централизованная заготовка не применялась к трудовой колонии им. М.Горького.
      Зав. колонией А.Макаренко
      ОБЛАСТНОМУ ИНСПЕКТОРУ ХАРЬКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
      К последнему времени колония им. Горького находит совершенно уместным и полезным в воспитательном отношении значительно сократить штат технического персонала колонии, передавая некоторые хозяйственные функции воспитанникам. Уже к 1 апреля все кладовые колонии, в том числе и бельевая, находятся в руках воспитпанников. В ближайшее время предполагается передавть воспитанникам должности помзавхоза, старшего конюха и кухарок.
      Вследствие такого сокращения штатов предвидится сокращение выдач казны на зарплату.
      В то же время всегда было необходимо выдавать старшим воспитанникам, уже подготовленным к выпуску из колонии, небольшие карманные деньги. Они позволяют воспитанникам сделать некоторые сбережения перед выходом на самостоятельную работу, а самое главное - приучат их иметь у себя деньги, хотя бы и небольшие. До сего времени часто наблюдалось вредное влияние непривычки воспитанников к собственному бюджету, что определяло в значительной степени неудачу их первых самостоятельных шагов.
      Мне кажется, что экономию, образующуюся от сокращения штатов колонии, вполне уместно было бы обратить на выдачу карманных денег тем воспитанникам, которые уже находятся на переходе к выпуску из колонии.
      Если со стороны Главсоцвоса не встречается принципиальных возражений порядка таковой выдачи с точки зрения использования открываемых колонии кредитов. Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      ГЛАВНОМУ ИНСПЕКТОРУ ОХРАНЫ ДЕТСТВА ГЛАВСОЦВОСА НКП УССР
      Постепенно увеличивая детский состав, колония им. М.Горького в настоящее время имеет 103 воспитанника. В течение ближайших трех месяцев колония должна получить еще около 100. Нужно, однако, сказать, что все последние присылки состоят исключительно из детей моложе 15 лет. Это обстоятельство и не соответствует положению о колониях, и в корне нарушает организационно-производственный план самой колонии, рассчитанный на детей старше 15 лет. Колония ничего, в прицнипе, не имеет против присылки младшего возраста, но было бы весьма желательным, чтобы определенно был узаконен возраст колонистов и чтобы органы, присылающие детей, также делали бы это по плану, известному колонии.
      Точно так же есть необходимостьв более точной локализации детского состава колонии по качеству. К сожалению, колонии совершенно неизвестны основания, по которым дети направляются в колонию, так как при воспитанниках не поступают ни дела, ни характеристики. Вообще же можно сказать, что поступающие в колонию дети не могут быть точно квалифицированы как правонарушители. Скорее это умтсвенно отсталые. Колония считала бы необходимым иметь более определенный состав именно правонарушителей.
      Считаю совершенно необходимым представить эти вопросы, назревшие давно, на разрешение Ваше. Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      ПИСЬМО А.П.СУГАК
      Антонине Павловне Сугак
      20 июня 1924 г. Ввиду происходящего расширения колонии им. М.Горького и увеличения штата воспитателей-учителей позволяю себе в третий раз обратиться к Вам с приглашением принять участие в работе колонии. Я по-прежнему глубоко убежден, что в колонии Ваш опыт как учительницы и Ваши способности и такт воспитателя найдут себе лучшее применение, чем в школе, поскольку трудовая колония должна почитаться более передовым типом детского учреждения и более соответствующим принципам соцвоса. Я убежден также и в том, что в колонии Вы найдете большой простор для столь ценной у Вас инициативы. Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      В ГЛАВСОЦВОС НКП УССР
      15 июля 1924 г. В прошлом году колония командировала на рабфак 6 воспитанников. Это оказало очень серьезное влияние на остальных воспитанников, и тяга к рабфаку стала одним из наилучших явлений в жизни колонии. Педсовет должен был использовать эту тягу, тем более что вообще уход из колонии для воспитанников очень труден из-за отсутствия патронирования.
      К осени 1924 г. на рабфак готовились 9 воспитанников. За год ими проделана большая работа. Когда в колонии был тов. Ряппо#1, он в своем выступлении перед воспитанниками отметил, что именно они должны поднять рабфаки, и обещал свою поддержку.
      Но Полтавский губпрофобр не может предоставить колонистам ни одного места на рабфаках.
      Колония обращается в Главсоцвос с просьбой ходатайствовать о командировании на рабфак 9 воспитанников колонии.
      Лучше всего было бы командировать в Киевский политехнический институт, где уже имеются наши рабфаковцы. Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      В ИНСПЕКТУРУ ОХРАНЫ ДЕТСТВА НКП УССР
      Ознакомившись с проектом устава детской трудовой сельскохозяйственной колонии, считаю необходимым сказать следущее:
      1. Вообще говоря, устав не содержит ничего такого, чего бы не было во Временном уставе детских учреждений или в государственных законах, исключая некоторые указания о росте ребенка и времени его пребывания в колонии.
      Оригинальными параграфами являются только такие: 2, 6, 9, 13, 16, 18. Таким образом, проект устава представляет собой, собственно говоря, систематизированные выписки из различных законоположений, которые сами по себе могут быть полезными для практического пользования.
      Иначе и не могло быть, так как Временный устав детских учреждений чрезмерно детализирует план организации детских учреждений соцвоса, к которым относится и колония. По-моему, такая детализация общего устава является даже отрицательным моментом, так как она ограничивает возможности для инициативы и самобытного развития того или иного детского учреждения. Исключительно поэтому во многих учреждениях нашей республики не видно никакого творчества. Я считаю, что в этом деле нам нужно прямо признаться в своем бюрократизме, полученном в наследие от прошлого и нисколько ему ни уступающем. Такая статья Временного устава, как например% 18-я, требует, чтобы вся продажа и обмен имущества детских учреждений производилась только с разрешения соответствующего органа Наркомпроса. Наличие такой статьи может привести только к одному из двух последствий: или статья совсем не будет выполняться, или она утопит все хозяйство детской колонии в бесцельной и тяжелой канцелярщине.
      Вообще излишняя детализация и регламентация детских учреждений, с одной стороны, убивает ее живые организующие силы бесконечной перепиской и отчетностью.
      Со своей стороны позволяю себе высказать такие мысли:
      1. В общем для республики в уставе необходимо обратить главное внимание на обозначение юридических форм и отношений данного типа экономической жизни детское учреждение не имело никаких прав и всецело зависело от снабжения. Все это вело к тому, что наше воспитание никогда не было социалистическим, ибо быть социалистическим - это значит прежде всего быть основанным на активном экономичном коллективном труде и творчестве.
      В уставе должно быть четко определено:
      а) что всякая колония имеет право производства, обмена, строительства и договора. Что касается последнего, то он в каждом случае утверждается ясно обозначенным органом НКП (а не "соответствующим" органом). Производство же, обмен, строительство, купля-продажа должны измеряться только единственным критерием - успехом. Даже распределение кредитов по параграфам и статьям должно производиться самим детским учреждением. В этом случае руководящая работа НКП может иметь единую форму - приезд инспектора на место, его непосредственное вмешательство в экономическую жизнь детского учреждения, его совет, помощь, наблюдение. Общий устав должен дать учреждению юридическую базу для экономичной активной воспитывающей жизни...
      Организация жизни и труда каждого детского учреждения должна быть предоставлена ему самому. Ряд детских внутренних организаций, взаимоотношений, экономических и юридических форм - вообще вся конституция#1 учреждения должны создаваться им самим. Благодаря этому устав каждого учреждения должен быть своеобразным зеркалом, которое отражает все живые пути данного учреждения. Само собой разумеется, он должен утверждаться инспектурой, но это утверждение будет не бюрократическим, а исключительно педагогическим явлением, которое открывает богатые возможности и для педагогического руководства, и для наблюдения. А сама переписка между инспектурой и учреждениями должна вестись в форме не приказов и рапортов, а дружеской переписки#2. Это совсем не помешает инспектуре осуществлять свои контрольные и административные функции.
      По моему мнению, только такая система устава сделает наше воспитание реально социалистическим и полностью свободным от ненужного бюрократизма. Она оживит работу и оперативных и центральных органов. Причем первые выиграют в процессе творчества, а вторые - в их педагогической направленности.
      Прошу извинить, если мои соображения покажутся парадоксальными.
      Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      СПИСОК ПЕРСОНАЛА ПОЛТАВСКОЙ ТРУДОВОЙ КОЛОНИИ ИМ. М.ГОРЬКОГО НА 1
      СЕНТЯБРЯ 1924 Г.
      1. Макаренко Антон Семенович. Заведующий колонией, 36 лет. Образование: в 1904 г. окончил городскую по Положению 1872 г. школу, в 1905 г. окончил одногодичные педагогические курсы, в 1914-1917 г. - Полтавский учительский институт. Общий стаж - 19 лет. Стаж по колонии - 4 года. Выполняет работу: заведует колонией, как педагогической, так и хозяйственной частью. Отдельных заведующих этими частями нет. В то же время выполняет всю канцелярскую работу, кроме материально-учетной. В дежурстве участия не принимает, в образовательном процессе принимает участие только организационно и в отдельных лекциях. В товарищеском суде - обвиняет.
      2. Поповиченко Василий Иванович#1. Воспитатель, помощник заведующего 1 колонии. 39 лет. Образование: общеобразовательные курсы с педагогическим отделением. Общий стаж - 20 лет. Стаж по колонии - 3 года 8 мес. Выполняет работу: общевоспитательные обязанности по дежурствам: главному, при котором осуществляется руководство работой колонии от зари до ночи; рабочему, которое характеризуется участием в физическом труде, и вечернему - во время отдыха.
      Всего на неделю приходится: главного дежурства - 26 часов, рабочего 10 часов, вечернего - 4 часа. Всего 40 часов.
      Образовательной работы, как у всех воспитателей, с 1 октября по 15 апреля по 4-5 часов в день; всего в неделю, за исключением дежурных часов, 18 часов. Всего регистрированной работы 58 часов.
      Неригистрированная работа у т. Поповиченко как воспитателя: участие в суде, в общих собраниях, в ремонтной комиссии, характеристики.
      По должности помощника завколонией -замещает заведующего колонией в той и другой колонии, а сверх этого самостоятельно ведет контроль и учет продуктов материальной части. Эта работа, как показал опыт, требует много времени.
      3. Григорович Елизавета Федоровна#2. Воспитатель, секретарь педсовета. 44 года. Образование: окончила епархиальную школу, фельдшерскую 4-летнюю школу, 2 курса медфакультета; Киевский фребелевский институт. Общий стаж 13 лет. Стаж по колонии - 4 года. Выполняет работу: обязанности воспитательные и образовательные - см. N 2.
      Как секретарь педсовета ведет протоколы, руководит учетом воспитанников и их характеристик. Ведет учет образовательной и плановой работы по составлению программ.
      Принимает участие в товарищеском суде, в организации выставок, праздников.
      4. Поповиченко Надежда Тимофеевна#3. Воспитатель, 29 лет. Образование: женская гимназия Общий стаж - 9 лет. Стаж по колонии - 3 года 8 мес. Выполняет работу: см. N 2. Руководит библиотекой.
      5. Архангельская Зинаида Петровна. Воспитатель 40 лет. Образование: женская гимназия. Общий стаж - 20 лет. Стаж по колонии - 2 года 8 мес. Работа: см. N 2.
      6. Сагредо Любовь Петровна. Воспитатель. 39 лет. Образование: женская гимназия. Стаж общий - 15 лет. Стаж по колонии - 2 года 1 мес. Работа: см. N 2. Кроме того, руководит всеми делами, которые обьединяются вокруг клуба, музея и т.д.
      7. Весич Владимир Алекс. Воспитатель. 36 лет. Образование среднее. Общий стаж - 12 лет. Стаж по колонии - 1 год 2 мес. Работа: см. N 2.
      8. Ракович Иван Петрович. Воспитатель. Старший воспитатель 2 колонии. 29 лет. Образование: мужская гимназия. Общий стаж - 2 года. Стаж по колонии - 2 года. Работа: см. N 2. Как старший воспитатель 2 колонии несет все обязанности по руководству согласно указаний завколонией и педсовета.
      9. Чаплян Николай Дмитриевич#4. Воспитатель. 24 года. Образование: Пензенская художественная школа. Общий стаж - 1 год. Стаж по колонии - 1 год. Работа: см. N 2. Как художник в образовательной работе руководит во всех группах работой детей по искусству.
      10. Грейер Лидия Владимировна. Воспитатель. 23 года. Образование: женская гимназия. Общий стаж - 9 мес. Стаж по колонии - 9 мес. Работа: см.
      N 2.
      11. Фере Николай Эдуардович#5. Воспитатель. 27 лет. Образование: Полтавская гимназия и Киевский политехнический институт (окончил). Общий стаж - 7 мес. Стаж по колонии - 7 мес. Дежурств не имеет. Как агроном по образованию, руководит всей сельскохозяйственной работой колонии. Зимой в образовательном процессе ведет всю учебную работу по теории сельского хозяйства во всех группах.
      12. Вакансия - воспитатель. Инструкторский персонал. 1. Богданович Семен Лукич#6. Инструктор кузницы. 38 лет. Образование начальное. Общий стаж - 2 года 3 мес. Стаж по колонии - 2 года 3 мес.
      Руководит учебно-промысловой работой кузнечной мастерской.
      2. Николаенко Михаил павлович#7. 29 лет. Старший инструктор. Образование начальное. Общий стаж - 3 года 6 мес. Стаж по колонии - 3 года 6 мес. Обьединяет работу всех мастерских и все области хозяйства, какие находятся в распоряжении мальчиков. Вместе с ними представляет колонию в хозяйственных делах.
      3. Тапуць Бронислав Март. Инструктор садоводства и огородничества. 45 лет. Образование начальное. Общий стаж - 3 года 6 мес. Стаж по колонии - 3 года 6 мес. Руководит делами и работой в саду и огороде. В то же время является помощником агронома и завхоза во 2 колонии.
      4. Кононенко Захар Янович. Инструктор швейной мастерской. 35 лет. Образование начальное. Общий стаж - 2 года 3 мес. Стаж по колонии - 2 года 3 мес. Руководит учебной и промысловой работой швейной мастерской.
      5. Дикань Иван Митрофанович. Инструктор столярной мастерской. 28 лет. Образование начальное. Общий стаж - 1 год 8 мес. Стаж по колонии - 1 год 8 мес. То же по столярной мастерской.
      6. Козырь Антип Антипович#8. Инструктор колесной мастерской. Неграмотный. Общий стаж - 8 мес. Стаж по колонии - 8 мес. То же по колесной мастерской.
      7. Задорожный Емельян Григорьевич. Инструктор корзиночной мастерской. 43 года. Образование начальное. Общий стаж - 4 мес. То же по корзиночной мастерской.
      8. Ракович Ольга Петровна#9. Агент-инструктор. Образование: женская гимназия. Общий стаж - 1 год 7 мес. Стаж по колонии - 1 год 7 мес. Представляет колонию в Полтаве во всех учреждениях. Руководит всей работой мальчиков, командируемых в город...#10
      Всего педагогического персонала: муж. - 7, жен. - 6, всего - 13.
      Инструкторского 7 1 8
      Технического 6 8 14
      Медицинского - 1 1
      Всего мужчин - 20. женщин - 16, всего - 36.
      Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
      ТЕЗИСЫ СОДОКЛАДА НА ВСЕУКРАИНСКОМ СОВЕЩАНИИ КОМИССИЙ ПО ДЕЛАМ
      НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
      1. Посылка несовершеннолетнего в трудовую колонию должна сделаться главной мерой комиссий#1, польскоку вообще ставится вопрос о перевоспитании, а не только изоляции. Возвращение несовершеннолетнего в семью есть мера педагогики нейтральная, патронат#2 же может иметь значение только в том случае, если мотив правонарушения только нужда. Артели для подростков имеют много недостатков, если члены артели не прошли предварительного опыта трудового коллектива.
      2. От идеальной организации трудовой колонии мы еще далеки. Однако для улучшения постановки колонии требуется не так много. Самое главное, что необходимо сейчас, - отказ от ремесленно-соцвосовского характера хозяйства. Колонии должны быть развернуты в солидные хозяйства с таким расчетом, чтобы колония могла организовать по своей перефирии сельскохозяйственные коммуны из выпускников или включать их в хозяйство в качестве рабочего или административного персонала.
      3. При указанных условиях прежде всего будут достигаться именно воспитательные цели, а не цели хозяйственные. В частности, здесь идет речь коллективной организации на члена коллектива. Но что это влияние положительно, уже можно утверждать.
      4. Режим трудовой колонии должен находить свои формы исключительно в логике хозяйствования. Все, что вытекает из этой логики (строгая дисциплина, гласный и точный отчет, фактическое, а не юридическое самоуправление, равенство прав и обязанностей, экономность и точность выражения, ясная, строго приспособленная к делу рабочая организация), обязательны для трудовой колонии. Все, что противоречит ей, должно быть отброшено, хотя бы оно и рекомендовалось в педагогической теории.
      5. В направлении к созданию специальных условий детского коллектива необходимо обязательно привнести в этот коллектив начало игры (приблизительно по типу внешних форм скаутизма)#3, интересные и яркие формы коллективных движений, жизнерадостный и бодрый общий тон, гордость своей колонией.
      6. Учебные занятия должны быть организованы в следущих целях: а) для полной ликвидации всех видов неграмотности уже запущенных подростков; б) для общего широкого развития тех, кто еще способен учиться и дальше; в) для специальной подготовки наиболее способных к поступлению в техникумы и рабфаки.
      7. Все перечисленные условия принесут пользу исключительно в том случае, если главное внимание НКП будет обращено на организацию такта. В частности, нужно: а) полное и совершенное искреннее игнорирование прошлого воспитанников и их правонарушений; б) полный отрыв от всех судебных и карательных органов, в том числе и от комиссий по делам о несовершеннолетних; в) полный отказ от принудительного держания в колонии и формальной борьбы с побегами; г) обязательный прием в определенном размере детей, не совершивших правонарушение, по их просьбе и по постановлению общего собрания колонии; д) полный отказ от термина "правонарушители" или "несовершеннолетние" в официальных сношениях с НКП и его органами; е) в особенности важен тщательный подбор воспитателей, который должен производиться исключительно руководителем колонии.
      ИЗ РАБОТЫ "КОЕ-ЧТО О САМОУПРАВЛЕНИИ"
      ...У нас коли станут на путь коллективного воспитания, так решают обязательно следить, чтобы от всякой индивидуальности остались рожки да ножки. Удивляюсь, как это мы до сих пор не обсуждаем вопроса о запрещении разных там дискантов, теноров, басов. Подумайте, такое индивидуалистическое разнообразие! А носы, а цвет волос, а выражение глаз! Господи, настоящий буржуазный хаос.
      В горьковской колонии были индивидуальные огороды#1. Никакой, конечно, особенной пользы от них в воспитательном отношении не было, но и вреда уж такого страшного не наблюдалось. Просто это была полоса, которую нужно было пережить. С одной стороны, они давали более сильные стимулы к труду, чем общие огороды, с другой - они показывали мне, как развитие коллектива велов к тому, что эти огороды постепенно отмерли и сейчас о них никто даже отвращение к труду, и поэтому по диалектической логике они должны были составить некоторую часть общей истории. Для того, чтобы с ними бороться, не нужно было никаких особенных хитростей.
      По мере того как укреплялся и развивался детский коллектив, развивались внутриколонийские хозяйственные, бытовые, производственные и иные скрепы, должны были отмирать и отмирали излишние индивидуалистические тенденции, отмирали как раз в такой степени, в какой реальные силы коллектива становились значительней. Я только так представляю себе процесс коллективного воспитания. В таком случае индивидуальные стремления, которые сами по себе не противоречат принципу коллектива, оставались и даже развивались, что необходимо именно в социалистическом воспитании. И, может быть, в опыте с огородами, в котором, конечно, присутствовала не одна какая-нибудь личная выгода, а целый пучок отдельных индивидуальных устремлений, может быть, как раз в этом опыте заключались совершенно полезные, хотя и индивидуальные, тенденции. Кроме того, может быть в этом опыте заключались весьма важные элементы будущей коллективной логики. В этом вопросе без очень пристального и, пожалуй, очень скучного анализа разобраться невозможно, и поэтому я от такого анализа отказываюсь. Но только такой анализ может дать нам точное представление о содержании этого весьма сложного явления: индивидуальный огород в детском доме.