Юридическая психология: учебное пособие

Исследование показало большие различия по следующим шкалам: импульсивность, стремление действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций (4-я шкала); ригидность, устойчивость аффектов, склонность к подозрительности, злопамятности, враждебности, повышенная чувствительность к межличностным контактам (6-я шкала); индивидуалистичность – желание уйти от реального мира во внутренний, соблюдение «психической дистанции» между собой и окружающими людьми (8-я шкала)[8].

Исследованиями, проведенными в США на подростках в 1960-х годах, были получены аналогичные результаты. Подростки имели высокие по 4, 8, 6, 9-й шкалам показатели MMPJ[9]. Массовое обследование заключенных в возрасте 16–23 лет (1183 человек) показало, что для всех типов преступников характерно повышение по 4-й и 8-й шкалам[10].

Таким образом, сочетание свойств с высоким значением по шкалам 4, 6, 8-й имеют криминогенное значение (Л.П. Собчик и др.). Данные свойства: импульсивность, ригидность и психологическое отчуждение, индивидуалистичность – являются потенциальными и при определенных условиях предрасполагают к совершению правонарушения. Так, импульсивность отражает эмоциональную незрелость, отсутствие способности предвидеть последствия своих поступков, пренебрежение к нормам поведения.

Подъем по шкале 6 свидетельствует о наличии ригидности и устойчивых аффективных установок, негибкости поведения, подозрительности и злопамятности.

Пик по шкале 8 ММИЛ отражает разногласия субъекта с окружающими людьми, общепринятыми нормами и отчужденность человека от реальной действительности. Высокое значение шкалы F говорит о наличии у человека таких качеств, как эмоциональная неустойчивость, плохой контроль над своими эмоциями, психическая напряженность и нарушение социальных контактов.

В целом профиль ММИЛ у преступников отражает такие психические свойства: отсутствие сдержанности и агрессивность, склонность к межличностным конфликтам, упрямство, неумение подчиняться, трудности социальной адаптации, мощные механизмы психологической защиты – проекции собственных проблем, чувств и переживаний на окружающих, пренебрежение к людям и неуважение к ним, эгоистичность потребностей, большая зависимость от них, неумение решать жизненные проблемы.

Проведенное Ю.М. Антоняном и Е.Г. Самовичевым в 80-х годах ХХ в. исследование убийц показало, что среди них желанным ребенком в семье считали себя 58 % опрошенных, в то время как в контрольной группе законопослущных граждан таковыми считают себя 82 %[11].

Из обследованных Ю.М. Антоняном в разные годы убийц около 80 % испытывали дефицит тепла в детстве, в первую очередь со стороны матерей. По их рассказам, матери их редко ласкали, формально заботились о них и мало уделяли внимания, почти никогда не рассказывали и не читали им сказок, не всегда интересовались их школьными делами. В их адрес нередко раздавалась резкая и даже яростная критика.

Каждый третий не имел отца. Но если был отец, то он не являлся образцом для сына, так как во всем подчинялся диктату жены. Схема «доминирующая мать и подчиненный пассивный отец» весьма характерна для семейной ситуации будущих убийц[12].

Исследования сексуальных убийц, совершивших внезапные нападения на незнакомых женщин, показало, что большинство из них состояло из тех, у кого была властная, доминирующая мать. Таким путем они пытались «сбросить» груз прошлого психологического давления, освободиться от него.

В дипломном исследовании В.Е. Гутовой, проведенном в 2002 г на 25 убийцах, отбывающих наказание в Кемеровской области, содержатся черты характера преступников: враждебность, большая тревожность, слабая осмысленность своих поступков и своего жизненного пути. Это люди, которые утратили эмоциональные связи в основных сферах человеческого общения (семья, школа, трудовой коллектив) еще до совершения преступлений.

Имея негативные установки на людей, приписывая им свои враждебные установки, они нападают на них, защищаясь.

Среди типов темпераментов доминирующими среди убийц были меланхолики – 48, холерики – 24, сангвиники – 16 и флегматики – 12 %. Для меланхоликов типичные черты: большая тревожность, сдержанность и пессимистичность. Холерики – чувствительные, беспокойные, обидчивые, импульсивные, эмоционально неустойчивые. Сангвиники – общительные, контактные, доступные, беззаботные и жизнерадостные. Флегматики – рассудительные, осмотрительные, управляемые в смысле того, что их можно легко предсказать, спокойные и пассивные.

Из 25 убийц 80 % оказались высокотревожными и более чем у половины был высокий показатель враждебности. 72 % опрошенных живут сегодняшним днем, у них нет цели в будущем, остальные ориентируются на ближайшие цели. 76 % не удовлетворены прожитой жизнью и считают ее малоосмысленной; 52 % опрошенных не верят в свои силы. У каждого второго были плохие отношения с родителями; 38 % – холостяки, ни разу не были женаты. В детстве у них не было любимых сказок, им просто их никто не рассказывал. Самое страшное для них сейчас и раньше – это быть отверженным. Таким образом, образ убийцы складывается из таких характеристик, как слабый тип нервной системы, живущий в страхе и отвергнутый окружающими.

Направленность преступника характеризуется болезненным тщеславием, желанием любой ценой удовлетворить свои потребности и влечения.

Д.И. Фельдштейн дает следующую классификацию лиц с отклоняющимся поведением.

Первая группа характеризуется наличием устойчивого комплекса аморальных, примитивных потребностей, деформацией ценностей и отношений. Для них характерны такие черты, как эгоистичность, циничность, озлобленность, грубость, вспыльчивость.

Вторую группу составляют лица с деформированными потребностями: им доставляет удовольствие чужая боль; стремятся занять привилегированное положение за счет унижения, оскорбления слабых; имеют ложное представление о мужестве и товариществе. Они импульсивны, раздражительны, лживы.

Третью группу составляют лица с конфликтом между позитивными и деформированными потребностями, ценностями. Эти люди апатичны, безразличны к успеху, лживы.

В четвертую группу входят личности с отсутствием интересов и слабо деформированными потребностями. Они трусливы, мстительны, безвольны, заискивают перед более сильным[13].

• Повышение качества жизни.

• Интерес к жизни каждого человека, его нуждам, суждениям и оценкам.

• Формирование ценностно-смысловой сферы жизни человека и чувства ответственности.

• Преодоление чувства собственной неполноценности и избавление от эгоистических стереотипов.

• Создание такого образа жизни, который бы исключал аддиктивное поведение.

• Самореализация личности в соответствии со своими возможностями в творческом труде.

Предмет исследования – взаимоотношения следователя и участников гражданского и уголовного процессов.

Задачи:

1. Изучение структуры деятельности следователя и его основных профессиональных качеств.

2. Формирование у следователя системы психологических знаний и умений с целью овладения эффективными методами дознания и выбора адекватных способов воздействия.

3. Вооружение работников следственных органов умениями снимать эмоциональное и интеллектуальное напряжение с целью предупреждения нервных перегрузок.

В 1991 г. в Киселевске исчез мальчик четырех лет. Около месяца следственная группа потратила на допросы одного молодого человека П. как свидетеля. Потом он признался в изнасиловании Хомякова С.А., в дальнейшем оказалось, что это болезненные фантазии шизофреника, состоящего на учете у психиатра[14].

Главная задача следователя – это поиск и стремление к истине, формирование рациональных способов поведения и разнообразных интересов как черты мировоззрения.

В модель качеств следователя входит такое важное свойство, как психологическая зрелость, которая обозначает четкое осознание своих целей и задач.

Кроме этого показателем зрелости является наличие эмоциональной стабильности, умение хорошо владеть своими эмоциями.

Эмоциональная выдержанность, спокойствие, объективность, доброжелательность в общении и рассудительность являются необходимым профессиональным стандартом для будущего юриста.

Следующее значимое качество для следователя, которое необходимо ему для работы в психологически сложных ситуациях, – это эмоциональная гибкость, которая включает в себя эмоциональную чуткость, отзывчивость, подвижность, артистизм.

При отсутствии этого качества повышается вероятность конфликтности во взаимоотношениях, так как она является следствием высокой напряженности и слабой адаптации к новой ситуации.

Важным профессиональным качеством следователя является его рефлексивное взаимодействие с допрашиваемыми лицами.

В модель качеств следователя входят положительные установки на подследственного, стремление увидеть в нем то хорошее, в чем он сам разуверился, и сказать ему, что не все потеряно. Честность, искренность, сочувствие к оступившемуся, неподдельный интерес к личности, к его судьбе помогают человеку раскрыться не только перед собой, но и перед другими. Так, один из подследственных долго не признавался в убийстве своей жены. Когда психолог, увидев его с поникшей головой, ушедшей в плечи, задал только один вопрос: «А снится ли вам ваша жена и что она говорит вам?» Он незамедлительно ответил: «Она спрашивает, за что я ее убил». И потом он начал рассказывать о том, как все произошло. Тяжкий груз был снят с его души одним вопросом психолога-эксперта.

Следователю необходимо быть психологом и представлять себе душевное состояние человека, находящегося перед ним.

? Умение заставить человека непроизвольно заговорить о своих тайнах – важное качество следователя. Умение преодолеть собственную робость, раздражительность, придирчивость – немаловажное условие его успеха.

? П.Л. Капица на вступительной лекции сказал студентам: «Из вас не получится хорошего специалиста, если вы не сумеете управлять своей волей, желаниями, страстями. Если вы не научитесь смеяться, когда хочется плакать; любить, когда нужно ненавидеть; встать и идти, когда хочется полежать…»[15]

? Люди делятся на жертв и победителей, уверенных в себе, самостоятельных и конформных, слепо идущих за лидером или толпой. Про одних говорят – у них есть воля к победе, про других – они слабаки. Пусть будет больше людей, которые владеют собой, а значит, и своей судьбой.

Профессиональными деформациями работников следственного труда являются следующие качества:

• обвинительный уклон следствия;

• отсутствие критичности по отношению к себе, т. е. переоценка собственных профессиональных действий;

• негативные установки на подследственного;

• использование в своей деятельности уголовной субкультуры;

• злоупотребление своим положением и пренебрежение законом;

• неумение думать за себя и за других, т. е. отсутствие рефлексии.

По мнению М.И. Еникеева, пенитенциарная психология изучает психологические основы ресоциализации – восстановление ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для ее полноценной жизнедеятельности в обществе[16]. Исходя из этого пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, динамику личности осужденного, формирование особенностей ее поведения в условиях режима исправительных учреждений, ценности ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие законодательства задачам исправления осужденных.

Задачи пенитенциарной психологии – выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства и методы психологической коррекции личности правонарушителей, определить механизмы внутриличностной перестройки и создать условия для формирования социально-адаптированного поведения личности.

А.И. Ушатиков и Б.Б. Казак считают, что стратегической задачей исправительных учреждений является стремление воспитателей и коллективов исправительных учреждений оторвать преступника от условий его криминализации, антисоциального окружения с установками на противоправное поведение. Поэтому предметом исследования пенитенциарной психологии являются не только закономерности и механизмы психической деятельности осужденных, но и воспитатели, коллективы сотрудников исправительных учреждений и их деятельность[17].

Методологию любой науки составляют принципы и способы построения деятельности, она является основой для построения теоретических концепций.

Общим методологическим принципом пенитенциарной психологии является принцип детерминизма, разработанный такими отечественными психологами, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Исходя из этого принципа, психические явления можно объяснять двойной детерминацией: деятельностью мозга и объективной средой, обстоятельствами.

Принцип личностного подхода предполагает выделение в структуре личности таких элементов, которые являются детерминантами ее изменения в процессе исправления и ресоциализации.

Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.) предполагает рассмотрение психических явлений в динамике, включая истоки, историю формирования личности. Он тесно связан с принципом системного подхода, который требует установления связей между различными показателями в определенной системе отношений.

Принцип единства сознания и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) утверждает, что не может быть деятельности без сознания, а сознания без деятельности. Данный принцип подчеркивает активность психики, преобразующую роль сознания в самовоспитании и перевоспитании, обосновывает процесс усвоения индивидом нового социального опыта, системы социальных связей и адекватных форм поведения.

Задачи пенитенциарной психологии:

1. Исследовать социально-психологические факторы, такие, как внушение, подражание, психическое заражение, лидерство, групповые установки, традиции, сплоченность и конфликтность, т. е. социально-психологический климат, доминирующее настроение и т. п. в условиях лишения свободы.

2. Изучить индивидуально-психологические особенности, проявление эмоционально-волевых состояний, интеллектуальных способностей, направленности персонала и осужденных, раскрыть различия между ними.

3. Выявить факторы негативного влияния на осужденных, приводящие к необратимым изменениям в психике человека, к повышению криминального профессионализма.

4. Выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (повышение образования и профессиональной подготовки осужденных, использование общественно-полезного труда, воспитательной работы, улучшение режима отбывания наказания и т. д.).

5. Определение психологически обоснованных мер коррекции поведения осужденных и исследование предпосылок оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.

6. Разработка методов профилактической работы и психологической подготовки осужденных к освобождению.

Перед работниками психологической службы стоят следующие задачи:

1. Выявление у осужденных психических отклонений, склонностей к суициду, побегам, агрессивным действиям против персонала, возможности захвата заложников.

2. Разработка программ реабилитации лиц с устойчивой антисоциальной направленностью, программ реадаптации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы.

3. Выявление причин профессиональной деформации персонала и ее профилактика.

4. Изучение феномена «тюремный синдром», его возникновение и развитие.

5. Выявление способностей осужденных в процессе их учебной, трудовой и профессиональной подготовки.

6. Разработка методов психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников исправительных учреждений с целью снижения стрессогенности условий их работы.

7. Изучение влияния отдельных мер исправительно-трудового воздействия на заключенных. Использование творчества как средства перевоспитания осужденных.

8. Обобщение опыта психолого-педагогической работы с осужденными, издание соответствующей литературы для сотрудников исправительных учреждений.

А.С. Макаренко – основатель советской психологии перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей. Сформулированный им принцип исправимости личности, коллективного перевоспитания был реализован в 1970-е годы в исправительных учреждениях Вологодской области.

Искусство – мощный фактор ресоциализации. Под руководством администрации женской исправительно-трудовой колонии и при содействии Вологодского драматического театра на его подмостках осужденные женщины представили зрителям известную оперу-мистерию «Юнона и Авось». Воспитательная система этой колонии зиждется на совсем иных, нежели традиционные, принципах. Участие осужденных в таких мероприятиях является важной частью воспитательной работы. Перевоплощение в роль на сцене – это не только и не столько перевоплощение, актерская игра, это процесс перевоспитания, осужденным в буквальном смысле слова дают возможность себя реализовывать в социально значимых положительных ролях, предоставляют возможность не только проявлять и реализовывать свои скрытые таланты и личностный потенциал, но и быть оцененными и признанными в положительной роли обществом.

Принципы, лежащие в основе исправительной системы, сформулированы западными учеными (Э. Сазерленд, Д. Кресси, Д. Тафт, А. Ройс, Г. Шнайдер, Р. Кристи и др.):

1. Перевоспитание преступников вместо их наказания.

2. Применение научно обоснованных средств позитивного изменения личности нарушителя закона.

3. Дифференциация в зависимости от особенностей личности, а не от степени тяжести совершенного преступления.

4. Немедленное освобождение осужденного, как только он доказал свое исправление

По мнению Г. Шнайдера, наказание в виде телесного, психического или социального насилия не содержит в себе воспитательного эффекта, так как преступник превращается в объект насилия, на котором общество ставит клеймо, способствует его унижению, оскорблению и позору[18].

Тип пенитенциарного учреждения, ориентирующегося на реализацию цели социальной реабилитации, позволяет глубоко изучить личность осужденного и применить к нему обоснованную систему средств исправительного воздействия.

Классификацию и воспитательное воздействие западные ученые рассматривают в единстве. Без дифференциации методов воздействия классификация остается бессмысленной. Цель индивидуализации – воздействовать на каждого заключенного тем методом, который более всего соответствует его личности.

Классификация Куэя и Парсонса[19]:

? Незрелые подростки, молчаливые, погруженные в свои мысли, пассивные, невнимательные, ведущие себя по-детски, безответственно. Очень чувствительны и зависимы в отношениях со взрослыми и своими сверстниками. Главная задача воспитателей, психотерапевтов – быть терпеливыми, уметь успокаивать и поддерживать, а главное необходимо создать развивающую социальную среду.

? Невротические, конфликтные лица, которым свойственны депрессии, чувство собственной неполноценности и страха, постоянное ощущение вины. Они охотно рассказывают о своих трудностях, осознают последствия своих поступков, сожалеют о том, что совершили, но не застрахованы от того, что могут еще их совершить. Задача психотерапевта – сопереживать, сочувствовать и уметь оказать необходимую помощь.

? Агрессивные подростки, способные эффективно влиять на других людей, отвергающие другие авторитеты, постоянно возбужденные и инициирующие свое возбуждение на других, становящиеся зачинщиками беспорядков в заключении. С такими правонарушителями необходимо быть стойким и последовательным, направлять их энергию в созидательное русло.

? Правонарушители, социализированные в бандитских группировках, придерживающиеся их ценностей и кодекса чести, делинквентной субкультуры. Воспитателям, работающим с такой категорией правонарушителей, необходимо придерживаться личного кодекса чести, вести строгий контроль за поступками правонарушителей, не позволять манипулировать событиями и не помогать им повышать свой статус в группе.

Среди некарательных методов воздействия на Западе используются социодрама, психодрама – ролевая игра для разрешения проблем личного характера. Исходя из концепции психотерапевтического воздействия на заключенных, преступник рассматривается как носитель хронического заболевания, а тюрьма – как своего рода клиника.

В западных тюрьмах широко используется групповая психотерапия. Создаются группы, которые могут положительно влиять на заключенных, содействовать их исправлению. Одной из форм групповой психотерапии является групповая или коллективная беседа. Однородные по интеллектуальному уровню участники в количестве 7—10 человек, объединенные какими-то интересами, свободно высказывают свое мнение по тому или иному вопросу. Беседой руководит человек, обладающий достаточными знаниями по психологии, психиатрии, социологии и т. д. Главная цель таких бесед – помогать в адаптации к условиям жизни в тюрьме, развить рассудительность, повысить чувство ответственности у заключенных и сделать их более восприимчивыми к тому, что происходит вокруг.

В каждой группе еженедельно проводят диспут по интересующей заключенных теме, который занимает по времени полтора-два часа.

Существующая система вознаграждения в исправительных учреждениях построена так, чтобы заключенные активно зарабатывали свои привилегии и работали над собой, приближая день освобождения.

Интересной для нас представляется гештальттерапия, которая отдает предпочтение положительной направленности и формированию целей человека. Цель этой терапии выявить внутреннюю ущербность человека, чтобы помочь восстановить целостность личности путем самоанализа и медитации. Показателем кризиса в личности может служить наличие невроза.

Гештальтпсихология выделяет пять типов неврозов:

1. Ложные, когда мы играем в игры жизни.

2. Фобические, когда мы испытываем чувство страха.

3. Тупиковые, когда мы теряем поддержку окружающей среды.

4. Имплозивные, когда мы огорчаемся, отчаиваемся и ненавидим себя.

5. Эксклюзивные, когда ранее не использованная энергия импульсивно высвобождается.

Клинический подход предусматривает изучение механизмов адаптации к социальным воздействиям, исследование таких защитных механизмов, распространенных среди заключенных, как отрицание реальности и проекция. Они слагают с себя ответственность и возлагают ее на общество, которое одних сажает, а других нет, ссылаясь на злоупотребления системы.

Психологи-клиницисты уделяют внимание внутренним стрессам, конфликтам, переживаемым заключенными, и пытаются помочь им в осознании их проблем, усиливают их чувство безопасности, уважительно и терпимо относясь к ним, оказывая всяческую поддержку.

В каждом человеке, в соответствии с данной теорией, есть три эгосостояния: «родитель», «взрослый» и «ребенок». Эгосостояние «взрослый» отражает зрелость и рациональность поведения. Эгосостояние «ребенок» включает опыт переживаний, отражающийся в речи, жестах, мимике, когда он тяжело переживает те или иные события, гневается, злится, впадает в состояние депрессии, т. е. это уровень эмоциональной регуляции поведения. Человек живет во власти своих эмоций и чувств.

«Взрослый» имеет право выбора своего поступка, право на самостоятельность и собственную независимость. Он может сам избавиться от внутреннего напряжения, переключая свое внимание с одного на другое. Он может предвидеть последствия как своих, так и чужих поступков. «Взрослый» обладает нравственной силой, которая покоится на сознании собственной чести и целостности своей личности.

В условиях изоляции у осужденных повышается импульсивность и неуравновешенность и снижается контроль за собственным поведением, ослабляются функции воли, нейтрализуется влияние положительных образцов поведения, отрицается своя вина в преступлении[20].

Главное, что происходит с осужденным, – это утрата интереса к жизни, ее смыслу, а потеря смысла жизни порождает депрессивные неврозы, сопровождаемые апатией и безразличием к себе. Поэтому, чтобы обрести собственную активность, необходимо в целях коррекции выстроить систему перспективных целей, как это делал А.С. Макаренко.

Смысловая же сфера осужденного тесно связана с той позицией, статусом, ролью, которую он выполняет, находясь в изоляции от общества. Если поставить перед ним такие цели, как получить образование, овладеть профессией, создать семью и т. д., то это запустит его внутренние механизмы активности.

Наиболее гибкой и динамичной структурой в личности является его мотивация – эмоциональное Я – желание, стремление, идеалы человека; интеллектуальное Я – понимание и осмысление своего Я, своего прошлого и настоящего жизненного опыта, и есть социальное Я – формирование ролей, изменение позиции человека.

Для многих осужденных характерны алкоголизм и наркомания. Они, как правило, обладают повышенной эмоциональностью, неустойчивостью мотивов поведения, импульсивностью и непредсказуемостью поступков. Они черствы, безответственны и лживы. Ложь – их естественное прикрытие. За нею они укрывают свою безответственность и несостоятельность. Чтобы лучше их понять, необходимо проанализировать их идеалы, потребности, интересы, жизненные планы и ценностные ориентации.

Данная категория людей характеризуется повышенным эгоцентризмом, стойким конфликтом, агрессивностью и самооправданием.

А.Г. Ковалев также отмечает в заключенных такие черты, которые могут привести при определенных условиях к преступлению, как эгоистический характер желаний и стремлений[21].

У осужденных, отбывающих наказание по ст. 161, 162 УК РФ, – повышенная осмотрительность, быстрые реакции на изменения в окружающем мире и быстрая перестройка поведения, наибольшая враждебность.

Осужденные по ст. 158 УК РФ – импульсивны, стремятся привлечь к себе внимание, стараются вызвать сочувствие к себе.

Заключенные, отбывающие наказание по ст. 159, 160, 165 УК РФ, характеризуются общительностью, стремлением к лидерству, желанием быть на виду у начальства, озабоченностью своим положением. Они менее агрессивны и враждебны[22].

Знание индивидуально-психологических особенностей осужденных помогает прогнозировать их возможное поведение в условиях пребывания в ИТУ и ускорять процесс ресоциализации.

По В. Франклу, ядром личности является именно «смысл», который интегрирует систему отношений личности к основным человеческим ценностям, который помогает преодолевать «эк-зистенциональный вакуум»[23].

В ресоциализации должен быть сделан акцент на изменение деформированной системы отношений[24]: вначале необходимо изменить отношение к себе, так как оно играет особую роль в поведении. Уважающий себя человек ощущает себя равноправным членом группы, уверенным в своих силах, с твердыми убеждениями, с радостью берущимся за новое дело. Изменяя себя, человек изменяет свое отношение к миру. Но как вернуть утраченное доверие к себе и к людям? Через положительные достижения, успехи в преодолении собственного негативного опыта общения с людьми, через реализацию себя в делах на благо других людей. Помогая другим, человек улучшает свое самочувствие.

Тип личности – то особенное в личности, выделенное по определенному психологическому критерию, позволяющему разделить все личности на необходимое и достаточное число их психологических, условных групп.

Под классификацией Г. Шнайдер понимает деление правонарушителей на тех, кого нужно исправлять, и на тех, кого нужно охранять[25]. Классификация основывается на изучении личности осужденного с целью ее изменения на основе индивидуальных воспитательных воздействий, в планировании которых принимают активное участие психологи, психиатры, социологи, социальные работники.

Основанием для классификации осужденных может быть: характер межличностных отношений – «авторитеты», «обиженные» или «опущенные»; характер преступлений – мошенники, разбойники, уголовники, политические.

К.К. Платонов и В.Ф. Пирожков классифицируют осужденных по критерию их противоправной деятельности и стремлению к совершению преступлений:

1. Преступления, обосновывающиеся соответствующим мировоззрением.

2. Преступления, совершающиеся под влиянием сложившихся обстоятельств или окружающих лиц, т. е. случайные преступники, по терминологии Ю.В. Голика.

3. Преступления, совершенные по неосторожности.

4. Тип правонарушителя с высоким уровнем правосознания, но пассивно относящийся к нарушителям правовых норм.

5. Тип с высоким уровнем правосознания и активно противодействующий нарушению правовых норм[26].

П.С. Дагель (1972) предлагает несколько оснований для классификации: физические признаки, психические особенности, степень общественной опасности личности и степень исправления, характер совершенных преступлений и характер деятельности, предшествующий преступлению.