Учебная газета: теория и методы создания

Сергеев Евгений Юрьевич

Учебная газета: теория и методы создания

Рецензенты:

д-р фил. наук профессор, зав. кафедрой журналистики ГУСЭ В.Д. Таказов;

д-р пед. наук, вице-президент Петровской академии наук и искусств, научный руководитель ОСБ ПАНИ П.И. Юнацкевич;

д-р фил. наук, профессор, зав. кафедрой теории журналистики факультета журналистики Санкт-Петербургского государственного университета М. Н. Ким.

Предисловие

В образовательной политике нашей страны происходят постоянные изменения – частные инновации, инновации в виде модернизации и реформы, осуществляется интеграция российского образования в мировую образовательную среду, всё это накладывает определённые обязательства при подготовке специалистов. Конечно, инновации в образовательном процессе высшей школы необходимы, но они должны обладать: обоснованностью и комплексностью; педагогической системностью и конструктивностью. Для решения стратегических инновационных задач важными свойствами личности становится творческая инициативность, способность находить нестандартные варианты решения, умение выбрать правильный профессиональный путь, готовность постоянно учиться.

Журналистская деятельность в своей основе носит комплексный индивидуально-коллективный и производственно-творческий характер. Профессия журналист предусматривает обязательное общение со многими людьми и организациями. Взаимоотношения между институтом, который осуществляет подготовку специалистов для различных средств массовой коммуникации и редакциями-работодателями всегда складывались непросто. Только постоянное сотрудничество с редакциями позволяет наиболее мягко и безболезненно войти выпускникам-журналистам в информационную и тематическую направленность СМИ. Поэтому практическое обучение студентов основным поэтапным навыкам создания информационного материала с использованием современных форм воздействия на аудиторию, позволяет быстрее и более качественно адаптироваться в глобальной информационной среде. В Государственном стандарте высшего образования дисциплина «Выпуск учебной газеты (радио-телепередачи)» не детализирована, что даёт творческую свободу преподавателю и студентам в толковании различных вариантов создания журналистского материала.

За последние годы в нашей стране издано определённое количество учебной литературы по созданию журналистского материала. В различных источниках раскрывают секреты мастерства с позиции различных научных дисциплин: педагогики, психологии, социологии, культурологи, философии, филологии. В настоящее время определились несколько ведущих журналистских школ. Московская, Воронежская, Санкт-Петербургская, Ростовская. Поэтому автор при написании данной работы опирался, в основном, на труды именно этих журналистских школ. К сожалению всех ведущих специалистов, учёных-исследователей журналистики перечислить не представляется возможным, но некоторые фамилии здесь назвать уместно и нужно. Не перечисляя заслуг и званий – Г. С. Мельник; М. Н. Ким; В.Н.Никитин; В.В. Ворошилов; С. Г. Корконосенко; А. А.Тертычный; В.В.Тулупов; Я. А. Засурский; Г. В.Кузнецов; А. А. Юрков; А.Я. Юровский Е.А. Корнилов; С. А. Муратов; Р. А. Борецкий; С.А. Варакута; Е.П. Прохоров; Л.Г. Свитич; В.В. Учёнова; Б.Я. Мисонжников; И.М. В.Л. Цвик; С.М. Гуревич; М.И. Шостак, Д.И. Дзялошинский, Б.И. Есин, Л. Е. Кройчик; В.В. Егоров; Л.Р. Дускаева и других.

Монография состоит из больших глав и разделов где освещены и рассмотрены в большей или меньшей степени и методические этапы создания учебной газеты (радио– телевизионной передачи). Основная цель монографии – помочь студентам в теории и практике создания первого журналистского произведения, учебной газеты (радио-телепередачи). А также создание у молодых журналистов правильной мотивации к творчеству, повышению собственного культурного и профессионального уровня. После каждой главы в алфавитном порядке представлен список используемых источников.

Основой для написания монографии послужили ранее опубликованные автором материалы, а также учебное электронное издание «Выпуск учебной газеты (радио– телевизионной передачи)»: учебное пособие по дисциплине «Журналистика», номер государственной регистрации 032080187. В монографии на основе комплексного междисциплинарного подхода используются теоретические работы отечественных и зарубежных авторов по данной проблеме. В качестве основного метода исследования в работе используется сравнительно-исторический метод, метод абстрагирования, индуктивный метод, дедуктивный метод. Проведён сравнительный анализ передач, вышедших в Российском эфире за 2005–2010 годы, а также иллюстрационные и текстовые материалы электронных и печатных изданий.

Глава 1. Этапы развития образования и журналистики

1. Инновационный подход к образованию

В России до начала ХХ века не существовало ни одного учебного заведения, которое готовило бы журналистов. В 1923 году декретом Совета народных Комисаров Институт красных журналистов был преобразован в Государственный институт журналистики с трёхлетним сроком обучения. К концу 20-х годов существовали и институты журналистики, и газетные техникумы, и курсы. Перестроечные процессы нынешнего века, внесли свои коррективы, изменив и представления о профессии, её роли в жизни общества. Журналистика постепенно стала возвращаться во времена, характерные для современной журналистики нынешнего века.

Начало широкому общественному обсуждению проблем вхождения России в общеевропейское научно-образовательное пространство было положено в декабре 2002 года, когда по инициативе Санкт-Петербургского государственного университета Министерство образования РФ провело первый Международный семинар «Интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему высшего образования: проблемы и перспективы». Проблемы интеграции непосредственным образом связаны с инновационными процессами, переходом на позиции личностно-ориентированной качественной системы образования.

Реформы, осуществляемые в российском обществе на коротком историческом отрезке, будучи противоречивыми и непоследовательными, обострили ряд экономических, политических, социально-культурных и нравственных проблем, затрагивающих все общество в целом и непосредственно журналистику в частности. В новых условиях изменились задачи прессы, методы и формы её работы. В условиях острой конкуренции и борьбы за аудиторию, появилась потребность в новых для России способах информационного воздействия редакций СМИ на аудиторию, в изучении законов и требований рынка, их практического применения в современных российских условиях. Всё это создало предпосылки для реформирования системы подготовки журналистов. В университете сервиса и экономике осуществляется подготовка студентов для получения степени (квалификации) – Бакалавр – журналист. Основная образовательная программа подготовки бакалавра предусматривает изучение студентом следующих циклов дисциплин: цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины; цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины; цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины направления; цикл СД – специальные дисциплины; ФТД – факультативы. Все эти дисциплины (программы) представляют единый большой учебный комплекс, который создаёт предпосылки для получения студентами полноценных знаний. Именно они с учётом национальных, региональных компонентов создают основы образовательных программ подготовки дипломированных специалистов в соответствии с квалификационной характеристикой.

Понятие средства массовой информации – СМИ, стало особенно широко использоваться на этапе реформирования российского общества. Синоним СМИ, средства массовой коммуникации – СМК. Если рассматривать СМИ и СМК, как коммуникационные системы, способствующие социальному общению людей на основе традиционных и не традиционных системах передачи информации, то оба эти понятия можно считать тождественными. Но трактуются эти понятия по-разному. Массовые коммуникации осуществляют специфическую форму взаимодействия людей, общение, передачу информации в процессах их познавательной и трудовой деятельности.

Профессия журналист – понятие комплексное. Это журналист в печатных и сетевых изданиях, журналист на радио, журналист на телевидении. Все они имеют «отраслевую» «ведомственную» специфику, как по сбору, обработке информации, так и по форме, технологии подачи материала с помощью различных по назначению технических средств. Журналистика – это вид деятельности по сбору, обработке и распространению информации с помощью технических средств массовой информации – печатные и сетевые издания, информационные и информационно – аналитические программы радио и телевидения.

В процессе обработки собранной информации журналисты в различных жанровых формах представляют с помощью аудио, аудиовизуальных, визуальных технических средств картину текущей действительности, которая отображает реальные события и факты нашей жизни. Возрастающая роль СМИ в развитии информационного общества подталкивает высшие учебные заведения при подготовке выпускника – Бакалавр – журналист по новому осмыслить механизм концепции медиаобразования. Такое образование включает в себя комплексную подготовку по специализации, в рамках данной специальности, что предполагает получение более углублённых профессиональных знаний по квалификации Бакалавр – журналист.

В основе образовательных программ имеющих в своём понимании слова «по отраслям», «по видам» специфики подготовки учитывается за счёт цикла ОПД – общепрофессиональных дисциплин направления, которые позволяют более углублённо с учётом перспектив развития культуры, науки, техники и технологии, используемых в работе журналиста раскрыть, углубить и освоить профессиональные секреты мастерства. К таким общеобразовательным дисциплинам по направлениям, федерального компонента при подготовке журналистов относится дисциплина ОПД. Ф. 20, – Выпуск учебной газеты (радио – телепередачи). Эта дисциплина комплексная, она состоит из ряда рекомендованных программ подготовки бакалавра на основе Государственного образовательного стандарта бакалавра. Некоторые разделы этой дисциплины очень тесно переплетаются с рекомендациями по составлению программ других дисциплин, к ним относятся: современный компьютерный набор; техника и технология средств массовой информации, цикл; стилистика и литературное редактирование; основы творческой деятельности журналиста. Дисциплина – Выпуск учебной газеты (радио – телепередачи) является одной из составных частей при изучении целого ряда дисциплин.

В современных условиях информация наравне с материально-вещественными, финансовыми и трудовыми ресурсами является одним из главных источников ресурсного обеспечения цикла наука-обучение-производство. Информационные ресурсы является частью национального богатства страны, в отличие от большинства материальных, они относятся к возобновляемыми, поэтому имеют способность к тиражированию в зависимости от общественной потребности. Быстрое развитие целенаправленных фундаментальных исследований в различных областях культуры, экономики, науки оказывает всё более заметное влияние на организационную структуру системы высшего образования. Учебно-методические комплексы – как новая современная организационная структура в большей или меньшей степени соответствует потребностям интенсивного развития процесса обучения по программно-целевому методу, на приоритетных и перспективных профессиях.

Информационная мобильность студента при изучении дисциплины зависит и от творческого потенциала преподавателей и от желания студента изучать и осваивать рекомендуемые дополнительные источники информации. Информационная мобильность ориентирует личность студента на познавательную и творческую активность, на глубокое изучение и освоение знаний. Современный студент, постигающий новые информационные технологии живёт в своеобразном «Киберпространстве». Борьба за источники информации, за скорость передачи и принятия сообщения становится основой конкуренции в принятии экономических и политических решений.

Дисциплина – Выпуск учебной газеты (радио – телепередачи) способствуют углублённому обучению пользования новейшими информационными технологиями. Компьютерный набор, макетирование и вёрстка, получение иллюстрационного и текстового информационного материала с помощью настольной издательско-полиграфической техники. Одной из главных задач при подготовке комплекса дисциплины – Выпуск учебной газеты (радио – телепередачи) программ обучения, это воспитание универсального журналиста, который может работать в печатных и сетевых изданиях, на радио и телевидении.

Понятие образования – весьма сложное. Образование имеет определённую структуру и иерархию её элементов в виде научных и учебных заведений разного типа. Вообще образование – это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование познавательных процессов. И естественно подготовки к тому или иному виду практической деятельности.

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Интенсивно развивается международное образовательное пространство. Университетское образование приобретает черты поликультурного образования. Поликультурное образование, особенно в журналистов, развивает способность оценивать явления с позиции другого человека, разных культур, иной социально-экономической формации. Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов. Понятие «инновации» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности [42, c. 198].

Поиски решения педагогических проблем инновационного развития связаны с анализом имеющихся результатов исследования сущности, структуры, классификации и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования. На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах ряда исследователей М. М. Поташника, А. В Хуторского, Н. Б Пугачёвой, В. С. Лазарева, В.И Загвязинского и других с позиций системно-деятельностного подхода, что дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному изучению нововведений. В терминологическую систему педагогического процесса входят. 1. Аксиомы – исходные самоочевидные истины, не требующие доказательств. 2. Законы – строго зафиксированные закономерности. 3. Закономерности – объективные, устойчивые при определенных условиях взаимосвязи. 4. Принципы – исходные концептуальные положения по содержанию, методам воспитания. 5. Методы – способы взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых, направленные на достижение учебно-воспитательных целей. 6. Правила – конкретные рекомендации, предписания педагогу. 7. Приёмы – отдельные части методов, способы осуществления чего-либо [12, с. 37]. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося. [46, c. 495].

Каждой исторической эпохе присуща своя система обучения, которая специфично отвечает на вопросы: для чего, кого, чему и как учить. К сожалению, проблема, связанная с высокой инертностью высшей школы связана с неготовностью некоторых людей жить и развиваться в динамично меняющейся ситуации. Внедрение в образовательный процесс инновационной модели позволяет активнее использовать междисциплинарные и проблемно ориентированные формы образовательной деятельности. Об уровне развития любой науки судят по степени дифференцированности её исследований и по тому многообразию связей данной науки с другими, пограничными и смежными научными дисциплинами. Источником формирования образования является культура или социальный опыт. На содержание образования влияют наука, производство материальных и духовных благ, опыт общественных отношений, духовные ценности, формы общественного сознания, сферы деятельности человека или, точнее, виды деятельности. В основе получения профессиональных знаний используется дидактика, как отрасль педагогики, изучающую теорию образования и обучения.

Являясь отраслью научного знания, дидактика решает ряд теоретических и практических задач в смежных дисциплинах познавательной деятельности. В образовательном предметном потенциале создания студентами учебной газеты, наиболее близка отечественная дидактическая концепция И.Я. Лернера, который выделил основные элементы этого содержания: – знания; – установленные и выведенные в процессе опыта способы деятельности; – опыт творческой деятельности; – эмоционально-ценностное отношение к реальной действительности и своей профессиональной деятельности.

Базовыми понятиями в дидактике применительно к смежным образовательным процессам можно отнести. 1. Обучение, как заранее запроектированное общение. В соответствии со спецификой способов усвоения различных видов обучения выявлены следующие методы: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; исследовательский; проблемного изложения; эвристический; соотнесения педагогических актов с потребностями и мотивами учащихся. Эти методы обучения в учебно-воспитательном процессе выступают в различных формах – рассказе, беседе, лабораторной работе и т. д. Слово, образ и практика используются как средства обучения. В журналистике используется печатное и устное слово, а также иллюстрационное изображение, которое создаёт определённый образ. Обилие форм и средств обучения вызывает неограниченное количество приёмов обучения, охватываемых и объясняемых названными методами обучения [34]. 2. Содержание образования, как специально отобранная и признанная обществом система объективного опыта, для успешной деятельности в определённой сфере. Содержание образования – это достижение уровня знаний, умений, навыков, личностных качеств необходимых человеку для его полноценной жизнедеятельности в современном обществе.

В концептуальной модели образования существует несколько парадигм, которые различаются по целям и по характеру педагогического взаимодействия между учащимся и педагогом. К наиболее практически распространённым моделям можно отнести. 1. Традиционалистско-консервативная – знаниевая. Здесь главная цель образования заключается в трансляции наиболее существенных элементов цивилизации и культуры из поколения в поколение.

2. Феноменологическая – гуманистическая. Каждая образовательная система, действующая в рамках гуманистической парадигмы, ведёт творческий поиск и находит собственное содержание, методы, средства воспитания и обучения.

3. Рационалистическая – бихевиористическая, поведенческая. В рационалистической парадигме главным является образовательный механизм, адаптации к среде обитания. 4. Технократическая. В технократической парадигме главной целью является передача и освоение научного знания, необходимого для совершенствования практических действий. 5. Эзотерическая. Сущность эзотерической парадигмы состоит в отношении Истине как вечной и неизменной.

В образовательной деятельности используют вариантный, подвижный набор парадигм, направленный на творческое освоение знаний и умений. Особое внимание при этом необходимо уделять нравственности, как о форме минимизации нанесения ущерба природе, обществу и человеку, так как на основе смены мировоззренческой парадигмы – мы всегда подразумеваем при этом использование определённых социальных технологий [51, с. 72–74].

В работе журналиста по созданию журналистского произведения большое значение имеет овладение методами профессиональной деятельности. В теории журналистики под понятием метод, который применяют синкретично, одни исследователи имеют, в виду всеобщий, диалектико-материалистический метод познания, другие – методы воздействия на аудиторию, третьи – частных литературно-публицистические приёмы [11]. В своей трудовой деятельности журналист использует методы социальных наук, общую методологию журналистского познания и осмысления действительности. Есть несколько уровней степени обобщенности методов познания [35, c. 17]. 1. Философский уровень, система ценностей конкретного журналиста, составляющая его мировоззрение, система ценностей того общества, в котором он живет и для которого он пишет. 2. Общенаучные, логические методы познания и творчества. К таким методам относятся: наблюдение; эксперимент; анализ; синтез; индукция; дедукция; обобщение; аналогия; сравнение. 3. Социально-психологические, социологические, социально-экономические методы, это многочисленные по разновидности социологические опросы, контент – анализ, маркетинговые исследования рынка масс-медиа, и другие. 4. Междисциплинарные и межотраслевые методы, синтез научных трудов и способов художественного отображения действительности, объединение психолого-творческих мыслительных операций.

По мнению Тепляшиной А. Н. и Мельник Г.С., методы, которыми пользуется журналист, подразделяются на две группы – эмпирические и теоретические (постижение сущности). К методам изучения объективированных фактов сознания относят наблюдение, анализ документов, анализ практических действий. К эмпирическим методам можно отнести метод описания. К теоретическим методам можно отнести. 1. Методы причинно-следственного анализа. 2. Методы оценки. 3. Методы прогнозирования. 4. Методы программирования – формулирования планов. Для творчества наиболее правильным было бы объединить различные способы, в общий метод публицистики [10, с. 72]. Журналист, включаясь в познавательную деятельность должен чётко представить себе, какими приёмами и средствами можно достичь той или иной цели. Теория и методология журналистики в сравнении с другими естественными и гуманитарными науками относительно молода, поэтому требует детальной проработке.

Методология [греч. methodos – способ обучения, путь; logos – понятие, учение] совокупность знаний о сущности, системе и способах деятельности в данной сфере, обеспечивающих эффективное решение творческих задач. Данная отрасль научного знания возникла из необходимости осмысления тех процессов, которые проходили в практической области журналистики. В силу того, что тот или иной тип журналистики напрямую зависел от доминирующей в обществе государственной идеологии, сформировались и соответствующие теории прессы. Метод в журналистском творчестве играет роль своеобразного компаса, ориентирующего и направляющего всю деятельность в нужном направлении [31, с. 168]. Подробно о методах, связанные с творческими приёмами описано у ряда ведущих исследователей журналистского творчества В.В. Учёновой [52], В.И. Здоровега [18], Е.П. Прохорова [40, 41]. В последние десятилетия XX и в начале XXI веков сформировались, и стали активно развиваться социальные теории журналистики, например, социология журналистики, политология журналистики. Именно в рамках данной теории журналистика стала рассматриваться, как институциональное образование, определены её социальные роли и функции [26, с. 35]. Система образования в любой своей исторической форме стремится к развитию способностей человека в рамках, задаваемых социокультурными условиями. Концепция качества в сфере высшего образования должна охватывать все его уровни и виды [8].

Теория и метод неразрывны, в общем значении метод – путь или способ достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность. В данном соотношении метод существует как поисковая (эвристическая) функция теории. В процесс исследовательской работы журналист проходит путь от нечёткости определения к точному и ясному пониманию закономерностей изучаемого события или явления, а затем к тенденциям [37, c. 9]. Каждая наука имеет свой предмет исследования. Методы научного исследования – приёмы и средства, позволяют получать достоверную информацию, которая используется для построения теорий и проверки их истинности.

Согласно словарю русского языка – метод это система нематериальных средств познания и преобразования действительности; способ познания и практической деятельности, который представляет собой последовательность определённых операций [12, c. 261]. Прежде чем браться за научное исследование, нужно точно определить соотношение выбранных тем и проблем и обязательно их классифицировать.

В журналистике используют особую методическую систему обработки и анализа содержания изучаемого явления. 1. Описание практики. 2. Установление признаков, явлений, выработку понятий и определений в кратких формулах. 3. классификация. 4. Установление природы явлений с точки зрения общих положений теории журналистики. 5. Объяснение явлений под углом зрения теорий и концепций журналистики.

Для эффективного достижения результатов используют методы обучения и методические приёмы. Методические приёмы – это технические способы, операции, элементы действий и методов. Как и любая наука, журналистика подчиняется общим законам социально-исторического развития общества. Для создания мировоззренческих и общеметодологических ориентиров в каждой сфере деятельности используются свои специфические научно обоснованные методологии. Специфика журналистики заключается в том, что объекты её отражения многообразны и практически не знают границ. Объект воздействия – все процессы и уровни социальной организации, вплоть до метаинформационных [43, с. 14]. Методология не сводится к сумме определённых приёмов и способов исследования, а предполагает разработку цельной системы особых принципов сложившихся знаний с учётом особенностей журналистики. Методология – это и применение системы логических приёмов и способов исследования явлений журналистики. Метод междисциплинарного исследования при создании учебной газеты, позволяет определить, к примеру, фотографию как направление в педагогике, которое направлено на создание и продвижение образовательного потенциала с учетом психофизиологических особенностей восприятия фотографического изображения целевой аудиторией. При этом, являясь универсальным языком цивилизации и средством социальной коммуникации, фотография выступает как хранитель социально-культурного опыта как отдельных культур и общностей, так и всего мира.

Студенты, создавая учебную газету, проявляют, порой чудеса искусства и творчества, а искусство несёт людям и развивает в них эстетическое чувство, чувство прекрасного. Искусство обладает удивительной способностью всестороннего воздействия на человека – на его ум и сердце, на чувства и мысли, открывает человеку характеры, помогает ему познать самого себя.

Образовательная и воспитательная сила создания учебной газеты заключается в комплексном воздействии на читателей/зрителя её функций – от непосредственно профессиональной до собственно эстетической. Современные исследователи выделяют различные функции искусства, которые можно связать с творческим процессом создания учебной газеты.

Идеологическую, социальную, собственно воспитательную, эвристическую – способность побуждать в человеке жажду творчества. Гедонистическую – способность вызывать чувство наслаждения. Коммуникативную – быть средством связи между людьми, народами. Ряд авторов называет также семиотическую – художественные ценности как система знаков. Зрелищную – искусство как развлечение, отдых. В литературе можно встретить точки зрения, отстаивающие или отвергающие некоторые из названных функций [23]. Поэтому, не вступая в научные и около научные споры, за основу примем художественно-познавательные, эстетически-коммуникативные, эстетически-гедонистические, эстетически-идеологические, эстетически-воспитательные, образовательные и социальные функции. Такое положение с оценкой и систематизацией функций искусства не случайно. Оно говорит о том, что выделение тех или иных из них в качестве самодовлеющих необоснованно. Независимо от того, сколько сегодня обнаружено функций у искусства, сколько и какие будут еще открыты завтра, – все они тесно взаимосвязаны и проявляются не автономно, а исключительно друг через друга, одна через все и все через каждую.

Образовательная функция не может существовать в искусстве и творчестве вообще и в процессе создания учебной газеты, в частности, и не может не оказывать воздействия на человека. Основными опорными пунктами, узловыми положениями университетского журналистского образования можно считать образованность, профессионализм, культура речи, техническая оснащённость журналиста, высокие этические критерии, гуманизм [15, с. 4–6]. И то же самое можно сказать обо всех остальных функциях. Это обстоятельство иногда ускользает от внимания исследователей. А ведь понимание его чрезвычайно важно для творческой практики студентов. В группе информационных жанров, где главным объектом изображения становится человек: портрет, репортаж с места события – названные функции проявляются отчётливо и наиболее полно.

Студент с его поступками, привносит в процесс создания самостоятельного журналистского произведения социально-конкретное содержание. Определенность и конкретность обретают и все остальные функции. Конечно, и человек может быть отображен и в более широком социальном контексте. Но, это не лишает соответствующей содержательности идеологическую, воспитательную, коммуникативную, гедонистическую и другие функции. Общество передавало и передаёт молодому поколению содержание накопленного человечеством социального опыта избирательно, различные социальные группы молодёжи получают различный объем знаний, а, следовательно, усваивают различные стороны социальной культуры.

Студенчество – это особая социальная категория молодёжи, организованно объединённой институтом высшего образования. Для студентов характерна профессиональная направленность на подготовку выбранной будущей профессии и мощнейшего структурирования интеллекта человека, которое очень индивидуально и вариативно. Конечно успех журналистского образования зависит от того кто работает в журналистике, от выбора талантливых, способных к творческому журналистскому делу студентов. Процесс формирования личности студента и его профессиональной подготовки в вузе складывается из нескольких составляющих [1, с. 5]. Для студента ведущими видами деятельности является профессионально-учебная и научно-исследовательская при резком росте практической самостоятельности. Приобретённые знания, умения и навыки выступают для студента уже в качестве средства будущей профессиональной деятельности [4, с. 82–83].

Современное общество заинтересовано в передаче всему подрастающему поколению всего содержания социального опыта. Органичное соединение этих трёх составляющих образует каркас знаний и умений – основу деятельности профессионального журналиста. Искусство создания учебной газеты, представляет собой форму общественного сознательного понимания отражения окружающего мира при помощи реально существующей образной действительности. Хорошему начинающему журналисту нужно не только смотреть, но и много читать, постоянно заниматься самообразованием. Современный молодой специалист, выпускник вуза, зачастую сталкивается с большим количеством проблем на этапе вхождения в профессиональный социум. Формирование готовности к профессиональной самореализации, по сути, наступает, как попытка открыть студенту его собственную личность, его возможности, ограничения, показать методологию саморазвития, выявить факторы, условия, влияющие на его деятельность.

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образовании. Это связано с переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Исследователь О.П. Зыков предлагает такую общую структуру педагогики [21, с. 19], которая может быть использована при подготовке учебной газеты для студентов дневной и заочной форм обучения. 1. Общая педагогика изучает вопросы: истории педагогической мысли и практики; теории и методологии; дидактики; теории воспитания; организации образовательной системы и управления. 2. Сравнительная педагогика исследует основные закономерности воспитания, образования и обучения в различных странах. 3. Возрастная педагогика ориентируется на специфику воспитательно-образовательного процесса в различные возрастные периоды жизни человека. 4. Социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания в процессе социализации человека. 5. Отраслевая или профессиональная педагогика подразделяется с учетом специфики образовательного процесса по видам деятельности. 6. ТРИЗ-педагогика занимается вопросами воспитания и обучения, основанных на законах Теории Решения Изобретательских Задач, что способствует развитию творческой личности. 7. Частные методики или предметные дидактики изучают специфику преподавания отдельных учебных предметов.

В современном мире всё больше государств осознает, что их будущее и прежде всего конкурентоспособность зависят от образования. Точнее от качества образования, которое можно представить из трёх частей: собственно капитал, интеллект (знания), власть (управление). Интеллект является информацией, обмен которой сопровождает отношения в обществе, поэтому информационная составляющая присутствует на всех этапах, занимая всё более важное место по мере развития и совершенствования. В современном обществе информация является товаром, в производстве которого задействована определённая часть населения. То, что мы сегодня живем в социально-политическом обществе, которое очень отличается от общества конца прошлого века, понимают все здравомыслящие люди в России, но оценивается это каждым человеком по разному, по своему. Коренные изменения в социально-экономической жизни, страны создали условия для модернизации всей системы образования.

Современная концепция глобализации знаменует собой новый этап социально-экономического процесса вступления вузов на путь инновационного развития. Кризис, обостряет, делает ярко выраженными проблемы в любой сфере профессиональной деятельности. И в первую очередь подготовке специалистов реально нужных обществу, инициативного, предприимчивого, творчески активного. Для плодотворного решения информационного обеспечения деятельности предприятий университет готовит специалистов не только в сфере сервиса и экономики, но и смежных отраслях производства по специальности «Журналистика» и «Связи с общественностью и реклама».

Рынок образовательных услуг высшего образования в последнее время испытывает заметные колебания и приобретает все боле отчетливые

конкурентные черты. Рекомендуемая "Современная общеевропейская модель образования" принятая в 2008 году, фактически усилила нездоровую конкуренцию между вузами России по важнейшим механизмам их эволюционного отбора. Такая обстановка ставит вузы в условия постоянного анализа в преодолении конкурентных вызовов. Особое место в этом процессе занимают вузы в реальной сфере сервисного обслуживания для различных отраслей народного хозяйства.

Мировой экономический кризис и демографическая ситуация в нашей стране поставил перед учебными заведениями новые ранее не свойственные государственным вузам задачи в области инновационного саморазвития. О проблемах образования и подготовки специалистов пишут в последнее время и профессионалы и простые граждане, в основном родители, имеющие желание высказать свою точку зрения на сложившуюся в нашей стране систему получения знаний. Очень доходчиво и понятно эта тема раскрыта доктором экономических наук, заслуженным деятелем науки Российской Федерации А.Б. Крутиком [30].

Одной из главных целей высшего образования является трансляция знаний в систематизированном виде, отражающем общий уровень научного осмысливания действительности. ВУЗ это не только место получения знаний и умений, но и формирования отношения студента к будущей работе, к окружающим людям, к себе. Для этого необходима напряженная постоянная высокая динамичная активная инициативная самостоятельная работа.

На сегодняшний день важным для внедрения достижений науки и образования на инвестиционной основе является правильный выбор механизма управления. Большое значение имеет отлаженный и современный механизм управления инвестиционной деятельностью в области образования. Технология управления, как предлагает директор научно-исследовательского института экономики науки и образования А. В. Тодосийчук включает в себя следующие этапы. Разработку концепции новшества; разработку альтернативных проектов создания новшества; испытание (апробация) альтернативных проектов; выбор наилучшего проекта; оценку риска, связанного с реализацией наилучшего проекта; переопределение целей и повторение анализа описанной схемы, если получена негативная оценка риска; реализацию проекта; внедрение новшества в образовательную практику. Инвестиционные проекты в области высшего профессионального образования можно классифицировать: 1. Информационные. 2. Технологические. 3. Продуктные. 4. Организационно-экономические [50].

Сегодня необходима не просто абстрактная инновационная модель развития вузов, а модель, которая позволяет работать в условиях острой, к сожалению, не всегда честной экономической конкуренции. Такая инновационная модель может быть создана и получить развитие только в условиях поиска новых форм деятельности, как в традиционных формах образовательной деятельности, так и в формах научно исследовательского и внедренческого направления. Проблема, связанная с высокой инертностью высшей школы связана с неготовностью некоторых людей, работать и развиваться в динамично меняющейся ситуации. Внедрение в образовательный процесс инновационной модели позволяет активнее использовать междисциплинарные и проблемно ориентированные формы образовательной деятельности.

Все этапы зарождения и становления журналистики чисто условно можно подразделить на несколько этапов. До механизированный, или ручной способ передачи печатной информации в массы. Механизированный, связан с усовершенствованием печатного процесса и выпуском первых печатных газет. Появление и развитие радио связи, распространение телевизионного вещания. Появление Интернет – технологий. Все эти этапы в большей или меньшей степени способствовали появлению и становлению журналистики.

История средств массовой информации (СМИ) складывалась под воздействием многочисленных не только объективных, но и субъективных факторов, повлиявших на содержание, характер всех её структурных звеньев [38]. Как и всякий общественный институт, журналистика прошла сложный исторический путь развития, прежде чем занять свое сегодняшнее положение в мире. Журналистика возникла, совершенствовалась и росла под влиянием того общества, которому была призвана служить. В течение десятилетий историческая, в том числе и историко-журналистская, наука находилась под авторитарным прессом. Она выполняла апологетические функции, лишая себя научных принципов историзма, объективности, правдивости. Журналистика является продуктом и составной частью человеческой цивилизации, «зеркалом» национальной и мировой культуры, а содержание и формы ее деятельности прямо зависят от потребностей определенной социальной системы на конкретном рубеже истории. Развитие, совершенствование форм распространения социально значимых сведений стало информационной предпосылкой зарождения журналистики как качественно нового феномена в истории человечества.

Для более полного понимания феномена журналистики необходимо выстроить линию последовательного создания техники и технологии передачи сигналов от самой примитивной системы до новейшей, электронно-цифровой. Развитие и становление журналистики, как средства массовой коммуникации происходило индивидуально в каждом регионе земного шара. Нередко печать привносилась в жизнь тех или иных народов извне, в «готовом» виде, а не как результат длительной эволюции средств информирования.

Другие предпосылки складывались в сфере духовной культуры. Часть из них связана с духовной и творческой сущностью самой прессы. На протяжении веков формировались традиции публичного, полемически заостренного и страстного выражения взглядов по актуальным вопросам общественной жизни. Характерно, что уже древние римляне, высоко чтившие искусство публичной речи, различали ораторов и риторов. Ораторами считались государственные мужи, которые использовали слово как средство политической деятельности; риторами же назывались знатоки формальных правил красноречия, не дерзавшие публично судить о судьбах государства [53, с. 8–9]. Конечно, потребность в обмене информацией между людьми возникла ещё в глубокой древности. Особенно она усилилась после изобретения письменности могущественного средства общения на дальние расстояния. Считается, что первый письменный текст появился в различных странах VIII–VI тысячелетий до нашей эры. Обращение к новому типу общения знаковому письму, связанное с нарастанием сложности в экономических и политических отношениях родоплеменных сообществ, усилилось в период формирования государственности, когда надо было фиксировать товары, налоги, учетные и обменные операции. С образованием государства развиваются устные формы распространения информации, огромную роль играют ораторы, воздействующие на мнение и поведение слушателей.

В больших государствах древности устные формы распространения сведений были малоэффективны, и поэтому всегда шел поиск лучших способов письменного информирования, на каком либо материальном носителе.

К числу материально– технических предпосылок возникновения журналистики относится прогресс в научной и производственной деятельности, расширявший материальную базу образования и культуры. Сменяют друг друга, становясь все более удобными, орудия и материалы для письма. Вместо громоздких свитков появляются первые книги, вместо дорогостоящего пергамента – бумага. Победное шествие начинает бумага, впервые полученная в Китае еще в I–II веке н. э., затем она в VI веке, появилась сначала в Японии, затем уже в X веке через арабских купцов попала в Европу, сменив там пергамент, а на Руси-бересту. В 1320 году около города Майнца была основана первая бумажная фабрика. Массовое производство печатных изданий началось после 1450 года, когда Иоганн Гутенберг предложил единый наборный шрифт вместо традиционной доски, на которой вырезали знаки.

Вторая половина XV века ознаменована повсеместным появлением типографий. Первые печатные тиражные газеты начали создавать в 1609 году, когда вышли «Relation Adoer» (Страсбург) и «Aviso-Relation oder Zeitung (Аутсбург). Развитие производства, рост товарооборота требовали оперативной передачи новостей, поэтому крупных городах создаются информационные бюро. Одно из первых было создано в 1530 году в Венеции, откуда и пошло в обиход название «газета». Само слово «газета» – итальянское. «Gazette» называлась мелкая монета, составляющая цену письменного сообщения о какой-либо торговой новости. В Венеции, городе, который в 16 веке был одним из центров мировой торговли, собирались известия со всех сторон света. Предприимчивые писцы размножали от руки эти сообщения и продавали их деловым людям, требуя за каждый экземпляр «gazette». Однако нельзя не упомянуть о том, что общепринятым термином это слово стало с легкой руки Т. Ренодо, который в 1631 году основал первое во Франции национальное издание под названием «Lа Gаzette» [24, с. 17].

В процессе исторического развития журналистики были и другие великие технические новации, решительно изменившие скорость распространения массовой информации. К наиболее важным новациям целесообразно отнести изобретения мирового значения. Телеграфа – 1832 год. Фотографии – 1839 год. Телефона – 1876 год. Звуковой записи – 1877 год. Телевизионного вещания -1884 год. Радио -1895 год. Журналистика как особая сфера общественной деятельности возникла в каждой стране на различных этапах социального развития. Началом развития журналистики в разных странах считают XVI, XVII, XVIII века. Именно комплекс гуманитарных, экономических, политических и технических факторов способствовал появлению журналистики, как информационного феномена современности.

В истории русской журналистики были свои переломные моменты, которые необходимо осветить для более полного понимания развития издательского дела в нашей стране. 13 января в России отмечается День российской печати. Именно в этот день по указу Петра I в 1703 году вышел в свет первый номер газеты «Ведомости». 26 декабря 1702 года Петр I издал указ об учреждении первой газеты для «извещения оной о заграничных и внутренних происшествиях…». В основу газеты, легли рукописные листы «Вестовые письма, или Куранты», издаваемые с 1621 года. Листы составлялись в Посольском приказе специально для царя и придворных по материалам иностранных изданий. Первые номера «Ведомостей» царь Петр I редактировал сам, а впоследствии был одним из её основных корреспондентов. Периодичность «Ведомостей» была различна. За 1703–1704 год, вышло по 39 номеров, а в 1705 – уже 46. С начала 1711 года «Ведомости» издавались попеременно в Москве и Санкт-Петербурге. После смерти царя Петра I в 1727 году выпуск газеты был остановлен. Но уже через год стали выходить «Санкт-Петербургские ведомости». Одним из редакторов, которых был М.В.Ломоносов. Издание газеты было прекращено в 1917 году. После 1917 года, День российской печати был перенесен на 5 мая – день, когда в 1912 году вышел первый номер массовой большевистской газеты «Правда».

Коммунистическая партия Союза Советских Социалистических Республик высоко ценила значение газетного материала, его влияние на читателей. В книге О.В. Цыганова – Режиссура газетного номера, отмечается, что партия требует от работников идеологического фронта, в том числе и от работников печати, чтобы их деятельность была активной, прочно связанной с жизнью, чтобы она помогала решению конкретных задач коммунистического строительства, побуждала людей к деятельности во имя торжества коммунизма. Успех выполнения этих требований зависит от непрерывного совершенствования журналистского мастерства, единства формы и содержания помещаемых в газете материалов [54]. В 1991 году постановлением президиума Верховного Совета дата празднования была возвращена к исторически верной – 13 января. В современной России издание с названием «Ведомости» выходит в свет с 1999 года [22].

На протяжении XVIII века и первой половины XIX-века издательская деятельность была в основном журнальной. Учитывая, что в России на протяжении XVIII–XIX веков не было политических партий, идейная направленность журналистского издания делилась на три основные направления: консервативно-монархическое, либеральное и демократическое. Направления определялись, прежде всего, отношением к политическому строю, положению классов и сословий в государстве, аудиторной ориентацией, взглядами на литературу, искусство и некоторыми другими. В 1866 году после покушения Каракозова на Александра II были закрыты журналы «Современник» и «Русское слово». В связи с усилением политической реакции 1880-х годов, особенно после введения в 1882 году новых правил о печати, 1884 год привёл к фактическому прекращению демократической журналистики. После закрытия в 1884 году журнала «Отечественные записки» и фактического прекращения деятельности журнала «Дело», большинству демократически настроенным журналистам, оставшимся на свободе, приходилось вплоть до революции 1905 года печататься в изданиях, направление которых часто не соответствовало их мировоззрению. Но эти издания позволяли влиять на читателя, Г. Успенскому, Н. Шелгунову, М. Горькому и другим демократически настроенным журналистам.

Положение изменилось в начале ХХ века, когда в стране после опубликования царского манифеста 17 октября 1905 года была разрешена свобода собраний, легальная партийная деятельность и другие свободы, и журналистика, сохраняя направленную структуру, обогатилась партийными изданиями, что обусловило многопартийность русской журналистики [13, с. 5, 6, 55]. В XVIII веке, сложились типы газет по издателю – официальная газета политических новостей [14, с. 19]. Изменившиеся политические, экономические, социальные условия в начале XIX-века внесли определённое разнообразие в газетную типологию.

Исследователь А. И. Станько даёт следующую классификацию газет выходивших в России в 20–40 годы XIX-века. 1. Литературные. 2. Общественно-политические. 3. Специальные. 4. Первые газеты по различным видам искусства. 5. Справочные. Если внутриполитические и иностранные известия в 1830 годы занимали 3/4 изданий, то в 1840-х годах не более половины, добавилась критика, биография, словесность [47, с. 31–32, 91]. В первой половине XIX-века из-за запрещения касаться общественно-политических вопросов и больших трудностей в получении права на издание газет такого рода «частная» газетная периодика была представлена исключительно литературным или узкоспециализированными, главным образом экономическими изданиями. Существовало всего три универсальные газеты: арендные – «Санкт-Петербургские ведомости» и «Московские ведомости»; частная «Северная пчела» [2, с. 30, 36]. По оценкам ряда отечественных исследователей, к 1900 году в России «выходило 1002 издания» [3, c. 217]. Всё это ориентировало отечественный бизнес прошлого века на востребованность к финансовой, банковской, деловой информации. Что находит прямое отражение в современном информационном мире.

Представление о деятельности прессы России в первое десятилетие советской власти до последнего времени носили фрагментарный характер.

Строительству советской прессы, её участию в социально-политических преобразованиях нашего общества посвящено немало работ. В их числе «партийная и советская печать в борьбе за построение социализма и коммунизма», вышедшая двумя изданиями в 1961 и 1966 годах «Печать и строительство коммунизма» (М., 1969), «Советская журналистика и коммунистическое воспитание трудящихся» (М., 1979), «Многонациональная советская журналистика» (М., 1975), и другие. Однако во многих книгах и исследованиях умалчивалось, что возникшее впервые в истории России в феврале 1917 года, буржуазно-демократическое государство провозгласило свободу слова, печати и других проявлений демократии [38, с. 6–7].

В середине восьмидесятых годов в СССР началась перестройка общественного строя. Демократизация и гласность, ставшие реальностью для средств массовой информации в середине восьмидесятых годов, явились мощным рычагом начавшейся перестройки, проводником новых реалий в жизни общества. Радикальные перемены в укладе общественной жизни страны привели к соответствующим изменениям многих социальных институтов, включая средства массовой информации. В 1987 году в стране выходило свыше 7,5 тысяч газет, в том числе около тысячи центральных, республиканских, краевых и областных, более 2,5 тысяч журналов.

В конце 1991 года в стране возникла качественно новая ситуация, изменилась не только политическая карта огромной евро-азиатской страны, но и иной стала структура российской журналистики [7, с. 519–520]. Всё это привело к переосмыслению положении прессы в обществе, вызвало к жизни новые приёмы и методы её работы. Обретая новые качества, журналистика проявила себя как эффективное средство общественного воздействия и дальнейшей демократизации жизни страны [14]. Согласно статистическим данным установлено, что в 1991 году в Российской Федерации издавалось 4863 газеты [39, с. 96].

Провозглашение суверенитета России привело к созданию российской телерадиокомпании. В системе телевизионного и радиовещания возникли негосударственные (альтернативные) организации. Среди программ, основными стали информационные, содержавшие оперативные известия о текущих событиях, развлекательные и прямо касавшихся моральных проблем. Многопрограммность телевидения широкие возможности выбора различных телевизионных программ превратило телевидение в средство массового воздействия, индивидуализируя его возможности.

В журналистской практике, как и в различных сферах политической, экономической и общественной деятельности прочное место заняли компьютерные технологии. В процессе исторического развития журналистики были и другие великие технические новации. В современном мире, мощнейшим техническим и технологическим информационным средством является Интернет. Появились не только печатные издания, но и новое понятие Интернет-журналистика. Всё это создаёт особые условия для подготовки журналистских кадров, способных качественно работать в реальных производственных, порой очень непростых, условиях развития общества. На сегодняшний день тиражный выпуск печатных изданий уменьшился, но появился новый вид подачи информации – Интернет газеты. Это связано с перестройкой всей системы подачи информации.

Развитие общественных отношений в государственной сфере является атрибутом демократического общества. Участие граждан в управлении, как непосредственное, так и опосредованное, зависимость госструктур и органов местного самоуправления от настроений и отношения к их деятельности населения вызвали к жизни определенные формы и методы работы с общественностью [49, c. 239]. Внешне средства массовой информации организованно разобщены, но они органически связаны между собой, тесно и постоянно взаимодействуют. У них практически единые общественные функции, единый объект воздействия. Поток социальной информации, передающие по различным каналам средств массовой информации, представляет собой целостное явление. Целостность проявляется в актуальности, оперативности, тематической универсальности, что является системной особенностью журналистики.

В XXI веке журналистская деятельность претерпевает значительные качественные изменения. Новые технические возможности печати, увеличение дальности распространения, на разных частотах и качества получения аудиовизуальной информации позволяет получать, обрабатывать и распространять любую оперативную информацию по всему земному шару.

Одним из важных составляющих в деятельности современного журналиста является оперативная качественная и достоверная подача информации в различных видах для массовой аудитории.

Некоторые исследователи без колебаний ставят знак равенства между понятиями «средства массовой информации» и «глобализация» [45, с. 117–126].

Средства массовой информации являются составной частью средств массовой коммуникации, также как и средства массового общения [9]. Несмотря на то, что понятие «глобализация» стало одним из символов изменений, происходящих в современном мире, дать ему чёткое определение трудно. Как считает Е.Л. Вартанова, его активно употребляют, но редко объясняют, почти не пытаясь найти единого определения [5]. Исследователь приводит ряд формулировок, сложившихся в зарубежной социологической мысли. Понятие «глобальное» в современном контексте заменило традиционные понятия интернационального, мирового и планетарного. С формированием глобальных информационных сетей, транснациональных мультимедийных систем изменяются все параметры жизни современных людей. Нации, бывшие до недавнего времени сравнительно замкнутыми информационными организмами, отгороженными от соседей языковыми, технико-коммуникативными, политическими, идеологическими и другими барьерами, стали более открытыми. Впервые в истории человечества появились возможности формирования не только региональных, но и общепланетарных коммуникативно-деятельностных систем.

Появление глобальных СМИ определили не только характер современной культуры, но и самой реальности, превратили виртуальность в реальность. Под мощным воздействием новых коммуникативных систем родилась культура «реальной виртуальности». Власть виртуального мира изменяют тип человеческого сознания, духовный мир, систему ценностей и социальных отношений. Господствующее в европейской культуре формально-логическое сознание, уступает место иным формам сознания. Виртуальный дизайн перестраивают психофизиологическую систему человека, приучая его получать информацию в невербальном виде, мышление и коммуникации – не в форме логической конструкции, а энергетическими квантами, визуальным образом. Увеличение объема информации и скорость ее распространение повышает зависимость человека от социума, от управленческих структур.

Характер и последствия «информационного взрыва» вызывают противоречивые отношения. Её горячие сторонники считают, что благодаря информации новое столетие может стать временем удивительных прозрений и замечательных побед. Противники видят опасность информационного тоталитаризма. Процессы трансформации современного общества определяются местом и ролью новых СМИ, предоставляющих доступ к глобальному информационному потоку, обеспечивающих возможность для любого человека принимать активное участие в коммуникационном процессе, стать частью глобального ареала публичной сферы. Именно поэтому конкретное осмысление глобализации применительно к СМИ представляется чрезвычайно актуальной исследовательской задачей. Беспрецедентность развития современных медиаресурсов затрагивает все стороны жизни человека, в том числе отражается на характере деятельности специалистов, занятых в сфере производства и распространения информации – журналистов.

В настоящее время в науке существуют два подхода в определении глобализации. Оба обозначают весьма широкие явления, оба непросто конкретизировать. СМИ сегодня это и сверхинтеллектуальный журнал с ограниченным тиражом, и «попсовый» телеканал с многомиллионной аудиторией. Сторонники первого утверждают, что глобализация – явление не новое. В разных формах она проявляла себя на разных этапах истории человечества. Согласно другой позиции, глобализация означает втягивание всего мира в открытую систему финансово-экономических, общественно-политических и культурных связей на основе на основе новых коммуникационных и информационных технологий. Вторая точка зрения представляется более обоснованной, так как она предполагает переход от традиционной формы экономического, политического, технологического общества, сформированного на началах национального единства и вековых культурных традиций, к глобальному Мегасоциуму.

Глобализация в настоящее время рассматривается как процесс и как цель, ведущая человечество к объединению в единое целое и к осознанию своей общей судьбы. Глобализацию, по мнению Г.С. Мельник и А.Н. Тепляшиной, характеризуют следующие принципиальные черты. 1. Всеохватность и комплексность изменений при переходе к глобальной стадии. Сама изменчивость становится главной позитивной ценностью. 2. Все глобальные ценности и ориентиры доминируют по отношению к местным (локальным) ценностям, включая и этнический фактор; происходит гибридизация культуры, или процесс быстрого составления (часто искусственного) культурных феноменов из прежде несовместимых составных частей, особенно в сфере поп-культуры. 3. Акцентирование «глубинных» феноменов (докультурных, доцивилизационных, архаичных), которые получают раскрепощение. 4. Решительное изменение ориентации рациональности от «модерна» к «постмодерну», с его акцентом на мозаичность и внутреннюю несвязанность восприятия, и конструирование новой социальной реальности. 5. Признание гражданского общества единственной формой социальной упорядоченности глобального социума. Мозаичный набор социальных «типов» и моделей, отсутствие единых принципов рационализации создают глобалистично-посмодернистскую картину социального мира [36]. В области экономических наук глобализация связывается, прежде всего, с идеей свободного мирового рынка, глобальной массовой культурой и мировым информационным сообществом.

Для исследователей СМИ многие проявления глобализации лежат на поверхности. Однотипная реклама в журналах разных стран и на разных языках, одинаковые телешоу, идущие хотя и на разных языках, но показывающие одинаково оформленные студии и похожих ведущих, мгновенный доступ к новостям из любой точки Земного шара, те же самые новости на разных телеканалах, музыка и кино, общие во всех странах. Явления различного порядка, но одинаковой природы заставляют осмысливать проявления глобализации в СМИ, одновременно воспринимая масс-медиа и как сферу, наиболее явно подверженную воздействию этих процессов, и как «агентов глобализации», и как ее основные движущие силы. Поэтому глобализация общественной и культурной жизни становится возможной в условиях наиболее развитых медиасистем.

Глобализация, многомерный процесс, происходящий одновременно на нескольких уровнях. Это глобализация и рынка, и производства, и финансов, и, конечно, коммуникаций, опирающихся на глобальную инфраструктуру. Именно она обеспечивает беспрепятственное круглосуточное движение не только финансовых потоков, но и потоков информации, включая глобальную рекламу. Глобализация существенным образом сказалась на развитии средств массовой информации. Понятие «информация» в данном контексте используется в самом широком смысле и включает в себя как сведения о рынках, потребителях, налоговых системах, так и символы, образы, понятия, единые для всего человечества. Последние формируют своего рода единую символическую среду, в которой свободно циркулируют потоки медиаконтента вне зависимости от национальной принадлежности их создателей. Общедоступность этой символической среды – в географическом и понятийном смысле и есть глобализация в сфере СМИ и массовой культуры.

Цифровые (компьютерные) технологии позволили при помощи компьютерного кода конвертировать любую информацию в биты, байты. Когда все данные переведены на общий цифровой язык бинарного кода, пропадает различие между информационными источниками – будь то звукозапись, радо, телевидение, фильм, видео, графика или печатный текст. Вторая революция коснулась линий связи. Использование оптико-волокнистого телефонного кабеля на главных телефонных магистралях планеты позволяет одновременно передавать миллионы звуковых сообщений по одному лишь волоску кабельного пучка. Сотни видео сообщений путешествуют по тому же пути. Сейчас разработаны новые формы сжатия битов информации, которые позволяют передавать огромное количество данных при помощи обычных медных проводов. Изменения, обусловленные новыми информационными технологиями, изменяет образ жизни. По существу, создаются новые отношения производства и управления. Говоря о взаимоотношениях информационного общества и новых средств массовой информации, специалисты обращают внимание на три основных аспекта. Первый – возможности средств массовой информации на современном этапе развития информационно-коммуникационных технологий и Интернета. Второй – традиционные средства массовой информации в условиях «Интернетизации». Третий – новый масс-медиа или новые средства массовой информации [17].

Технология коммуникаций и информации изменяется стремительно. В результате общей единицей для всех средств массовой информации становится иллюстрация (фотография) и текст. Новая информационная среда оказывает возрастающее влияние даже на сферу языка, в котором наряду с линейной выстраивается гипертекстуальная структура. В условиях бурного развития новых информационно-коммуникационных технологий происходят существенные перемены в традиционных СМИ – в печати, радио, телевидении, в доступе к ним, в способах доставки и, естественно, в содержании. Особенно легко через Интернет звуковая речь.

Сегодня российские радиостанции, размещенные в Интернете, можно слышать во всем мире. При этом их присутствие в Интернете как бы происходит в двух вариантах: с одной стороны, это звук, с другой – содержание радиопередач хранится и в текстовом виде. Конвергенция в данном случае происходит достаточно успешно, а использование гипертекста позволяет быстро ориентироваться в тех материалах, которые передают радиостанции. Наличие Интернет-версии расширяет аудиторию радиовещания и придает той информации, которая звучит по радио, более обстоятельный, долго действующий характер [16, с. 49–50].

Изучение аудитории телевидения показало, что Интернет отвоевывает у телевидения какую-то часть аудитории. Специалисты предсказывают серьезные изменения в структуре телевидения. К спортивным, музыкальным и многим другим программам, которые традиционно смотрели по телевидению, Интернет открывает отдельный доступ. В последнее время пишут о телевидении специализированном, рассчитанном на интересы отдельных сегментов аудитории. Есть устойчивые перспективы у новостных программ.

Печать имеет достаточно прочные позиции, прежде всего потому, что объединение разных видов информации в едином телевизионном или компьютерном варианте не отменяет текста. Более того, радио– и телевизионные передачи, как правило, размещаются в Интернете в двух формах – аудиовизуальной и текстовой. Текст, особенно иллюстративно подкреплённый становится общим знаменателем для всех СМК в Интернете.

С появлением глобальной сети возникли и принципиально новые СМИ – электронные газеты. Электронная газета имеет ряд особенностей. Одна из них состоит в том, что это газета постоянно обновляется, почти всегда хорошо иллюстрирована, и в ней нет, как правило, законченных статей. Под глобализацией СМИ и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) понимают, глобализацию рынков, или возникновение универсального спроса на медиапродукты и новые технологии со стороны потребителей различных регионов. Это позволяет продавать один и тот же информационный продукт различной части мировой аудитории. Глобализацию организации производства, когда в различных странах используются одни и те же модели организации медиабизнеса, включая методы производства, и применение новых технологий. Все три аспекта имеют экономическую составляющую, которая во всем мире используется как универсальная матрица для анализа так называемого «уровня технологического развития», или «уровня развития СМИ» [27]. Применительно к СМИ глобализацию можно рассматривать на разных стадиях «производственного цикла». Глобализацию в СМИ нельзя рассматривать только как механический набор различных тенденций это единый процесс, который характеризуется сложностью и набором многих качеств [5]. Национальные публичные сферы включаются в мировую информационную среду и создают новый глобальный ареал публичной сферы. Новая техника, с которой связано развитие глобальных средств массовой информации – телевидения, Интернета, онлайновых версий, – сегодня столкнулась с новым процессом – фрагментацией аудитории – из-за того, что появились новые возможности для учета различных аудиторий.

В настоящее время развитие всемирного телевидения определяют две тенденции – глобализация и регионализация. Локальное вещание пока находится в стадии становления. Новые СМИ охватывают сегментальную, дифференцированную аудиторию. Новые средства массовой информации не являются теперь массовыми в традиционном смысле слова, когда подразумевается, что ограниченное число сообщений посылается однородной массовой аудитории. По причине множественности сообщений и источников склонность аудитории к самостоятельному выбору программ повышается. Как считает Мануэль Кастельс аудитория, на которую нацелена программа, стремиться выбирать сообщения, углубляя свою сегментацию и обогащая индивидуальные отношения между отправителем и получателем информации [25].

Типологические особенности «новых» СМИ дополняются широкими возможностями, предоставляемыми web-технологиями для контактов с аудиторией. Практически все издания используют функцию интерактивного диалога с различной по составу аудиторией. Это может быть в виде электронной почты, форумов и гостевых книг. Реже для регулярного общения с читателями используются голосования, рейтинги и анкетирования. В некоторых СМИ, наиболее успешно проводящих свою интерактивную политику, создаются виртуальные клубы читателей, которые имеют возможность общаться не только с редакцией, но и между собой. «Свой», постоянный читатель – самый ценный ответ на вызовы конкурентной борьбы со «старыми» СМИ, которую выдерживают новые сегменты информационных рынков.

Российский медиарынок в Интернете начал особенно активизироваться на рубеже 1999–2000 годы, в связи с выборными кампаниями. Именно тогда Интернет вышел из сферы специализированного технократического сообщества и стал представлять для России общественный интерес. Российская медиаиндустрия располагает несколькими успешными проектами Интернет-СМИ. К примеру, модель «Газеты. ru», открыто провозгласившей о своих коммерческих намерениях. Это оригинальное Интернет-издание в отличие от других СМИ, рожденных в сетевой среде, делает ставку на качество предлагаемых пользователю информационных услуг, которое должно привлечь рекламодателей. Издание работает по законам профессиональных медийных предприятий, производя эксклюзивную информацию, заботится о её достоверности и по оперативности опережает «старые» каналы».

Иного подхода придерживаются так называемые «СМИ-влияния», которые ориентируются не на коммерческие медиамодели, а используют медиаканал как удобную площадку для распространения нужной информации, с помощью которой можно оказывать влияние на общественно-политические процессы. К таким относится медиапроект который представляет «Страна. ru». «Страна. ru» была создана как канал официальной информации о деятельности власти и как своего рода инструмент укрепления ее вертикали. Однако генеральная идея – информация о власти из первоисточников как противопоставление бытовавшей в Интернете беззастенчивой практике перекачки сведений с сайта на сайт – в конечном итоге вылилась в PR-проектирование заказчика. Такой подход оказался нежизнеспособным и довольно быстро утратил свои позиции на медийном рынке. Интернет-холдинг «РосБизнесКонсалтинг» (РБК. ru) занимает прочное место на рынке медиапродукции, специализированных онлайн-СМИ, а также на рынке деловой финансовой информации. «РосБизнесКонсалтинг» – многоцелевой и многофункциональный Интернет-холдинг, который помимо предоставления информации массовому пользователю является разработчиком и поставщиком высокотехнологичных деловых предложений для различных клиентов. Среди web-проектов РБК – новостные серверы, Интернет-издания (в том числе Интернет-газета «Утро. ru»), различные пользовательские сервисы.

В мире происходят три важных процесса в обмене информацией. 1. Глобализация, быстрый обмен информацией со всем миром. 2. Развитие малых местных структур. Современные информационно-коммуникационные сети позволяют небольшим группам, присутствовать в виртуальном пространстве, объединяя своих представителей вне зависимости от государственных границ и географических расстояний. 3. Развитие новых технологий средств связи и передачи информации. Содержательные модели on-line-СМИ, их позиционирование, которое определяет формулу и стратегию функционирования изданий является преобладающим фактором организации всего информационного пространства, балансируют между универсализмом проблемно-тематического ряда и его узкой специализацией. При этом специализация тематического ряда может быть как предельно узкой, так и политематической.

Возможности web-технологий позволяют неограниченно расширять структурно-композиционную часть издания, поэтому в уже сложившихся СМИ универсального типа могут появиться дополнительные рубрики, целевое назначение которых направлено на создание коммуникации для фрагментарной части аудитории с ее особыми пристрастиями – на членов какой-либо социальной общности, единомышленников по интересам. Так, в электронной версии радиостанции “Эхо Москвы” можно найти отдельную страничку для любителей джаза, а в «Газете. ru» – раздел «Рокфеллер» с сугубо финансовой информацией. Противоположная тенденция просматривается и в специализированных изданиях, которые, дабы завоевать более широкие аудиторные ниши, расширяют свою тематику. Так, к примеру, поступило экономическое сетевое агентство «РосБизнесКонсалтинг», включив в свое информационное меню тематику более общего, универсального свойства [32].

В медийном секторе Рунета проявляются и такие качественные показатели СМИ, которые связаны с их функциональными задачами. Характер видов и типов публикаций, а также общая характеристика ресурсов с точки зрения разнообразия видов материалов дают возможность описать расстановку функциональных акцентов, установить, какие функции СМИ актуализируются в Интернете. Это полностью подтвердилось в ходе мониторинга: самые большие доли материалов приходятся на публикации информационно-оперативного характера: новостей, хроникальной ленты, репортажей, актуальных интервью. Наличие внутренних и внешних ссылок, а также большие доли таких видов материалов, как подробности, справки, детали являются специфическим свойством контента новых СМИ.

Наряду с информационными и аналитическими Интернет-СМИ решают и развлекательные задачи. Тенденция на усиление информационно-развлекательной компоненты, получившей название инфотейнмент, акцентируется в секторе Интернет-медиа еще и в связи с аудиторной спецификой канала, состоящей из молодых, активных людей. Так как Интернет-СМИ по своим внутренним, присущим только им качествам не имеют границ для распространения, то география материалов позволяет судить, насколько конкретное СМИ способно работать в роли общероссийского или же регионального средства массовой информации, участвовать в формировании центральной и местной прессы. Однако происходит это на уровне рынка содержания – выбора центральной или местной информации и её предметно-тематического ряда. Такая информационная политика объясняется еще и тем, что в сети в корне меняется рынок потребления центральной и локальной прессы – пропорции смещаются в сторону внешней аудитории, читателей из других регионов, а, значит, перераспределяются и содержательные приоритеты.

Большинство сайтов, в том числе медийных, находятся в режиме открытого доступа для граждан всего мира. Однако фактор «глобализации» аудитории диктует не только характер содержания и ритм его обновления, но и возможность потребления информации на межнациональном уровне.

Уникальное качество мультимедийности, свойственное Интернет-СМИ, пока ещё не в полной мере реализовано большинством медиапроектов. Опытные Интернет-пользователи почти безошибочно выделяют те сетевые проекты, которые с большим основанием можно назвать Интернет-СМИ. Имеется ряд критериев, которыми они обычно руководствуются и которые в совокупности говорят за то, чтобы считать тот или иной проект сетевым СМИ. Регулярное обновление информации, высокая посещаемость, оценивается как не абсолютное количество посетителей, а относительное в сравнение другими сайтами в той же сфере. Авторитетность, известность того или иного информационного проекта, большое количество ссылок на него – весомый аргумент «за» Интернет-СМИ. У серьёзного издания, которое претендует на звание Интернет-СМИ, должен быть качественный дизайн. В сетевых изданиях сегодня не принято публиковать выходные данные в том виде, в каком мы привыкли их видеть в традиционной прессе, их представляют в несколько усеченном виде.

Свидетельство о регистрации СМИ сегодня не является обязательным для сетевых проектов, однако наличие такового у серьезных проектов сегодня стало почти естественным.

К сожалению, хорошая стилистически грамотно поданная информация сегодня не является обязательной Интернет-издателей, однако требования к языковому уровню постоянно растут, и многие стали обращать на это всё большее внимание [33]. В последнее время встречаются интересные примеры текстов разных жанров в on-line СМИ. Однако абсолютное большинство представленных материалов не только изобилуют ошибками всех типов, но и являются яркими примерами типичных графоманских текстов. «Графомания страсть к пустому, бесплодному сочинительству». Появились своеобразные дневники и прочие условно-письменные «жанры». Текстовые материалы, которые встречаются в чатах и форумах, представляют собой, как правило, бытовую коммуникацию между двумя и более собеседниками. В итоге понимание профессий журналиста и писателя свелось у них к наличию «творческих» способностей. И, поскольку мало кто признает у себя отсутствие таланта, человек, который пишет в Интернете статьи, регулярно общается с другими пользователями на форумах и ведет открытый для общего доступа дневник (так называемый «живой журнал»), начинает считать себя чуть ли не великим журналистом или писателем [28]. Сетевые тексты вбирают в себя элементы разных жанров, это объясняется тем, что в высокооперативных Интернет-СМИ материал может создаваться несколькими авторами. Современное информационное общество требует высокой культуры и доступа к новым высоким технологиям. Российский сектор Интернета – Рунет – одно из тех немногих достижений, может быть, наиболее значимых и ключевых, которыми Россия должна гордиться.

Мобильная связь включается в общую систему массовой коммуникации. Масштабный рост сети сотовых телефонов позволил использовать их в целях информации, рекламы и даже пропаганды. Конвергенция позволяет соединить распространение телевизионного сигнала с использованием мобильной связи, и помимо создания концепции, так называемого «универсального журнализма» она открывает возможности для объединения газет, телевидения, прежде всего за счёт единой информационной службы этих каналов коммуникаций.

Мобильные телефоны, имеющие доступ в Интернет, коренным образом изменили природу коммуникаций. Сегодня появилась возможность выходить на связь из любого места планеты в любое время суток, расширились возможности и границы распространения доступа к информации. Произошли значительные сдвиги в развитии международных отношений, информации, журналистики, торговли, бизнеса и политики. Мобильный бизнес открыл обществу новые возможности общения. Музыкальные мелодии, графика, гороскопы, Java-игры и SMS-чаты являются сегодня наиболее популярным мобильным контентом в России [48].

Глобальное телевидение, охватившее вещанием практически все регионы мира, повлияло на создание целевых аудиторий, сегментирующихся в зависимости от ценностей, вкусов и стилей жизни. Глобальные телевизионные сети новостей можно разделить на две категории: универсальные телеканалы новостей и аналитические программы. Аналитические программы глобальных телевизионных сетей – необходимое дополнение к новостям, и ориентированы они на текущие события в мире. Это возможность объяснить происходящие события в мире, более глубоко раскрыть тему, заинтересовать зрителей развитием событий. Конкуренция телевизионных сетей на международном информационном рынке отличается жесткими условиями. Глобальные телевизионные сети новостей, делая ставку на «твердые» новости, теряют зрителей, если в мире не происходит чрезвычайных событий. Дело в том, что наибольший интерес аудитории к телеканалам новостей наблюдается в периоды острых международных кризисов, вооруженных конфликтов. Когда наступает «затишье», рейтинги всемирных каналов новостей резко падают. Требования зрительской аудитории во многом предопределили современный образ и концепцию глобальных теленовостей.

Новые технологии заставляют журналистов овладевать навыками, которые ранее использовались другими работниками. Так, информационные технологии звукозаписи и видеосъемки требуют от журналиста редакторских и репортерских навыков. Радио– и телевизионные журналисты могут произвольно манипулировать словами, образами и звуками в своих репортажах. В печатной прессе открывается дижитальное манипулирование фотографиями. Открылись новые возможности в получении и распространении информации, это увеличивает требовательность к верности и точности информации материала. Имеются случаи фальсификации и намеренного введения недостоверной информации. Каждый абонент может передавать по сетям любую информацию и видоизменять её по собственному желанию, всё это создает угрозы своевольного манипулирования текстами и образами, нарушения прав на интеллектуальную собственность и приватность информации, допущения различных форм оскорбления личности или общественных институтов, вовлекаемых в такие коммуникации. Вместе с этими тенденциями к нарушению демократических принципов можно отнести существующую опасность пиратства и терроризма в киберспейсе» [44].

Среди причин развития глобализации общества называются, с одной стороны, изменения на геополитической карте мира и новые достижения в области информационно-коммуникационной техники, а с другой стороны, происходящие изменения в мировом экономическом процессе. В различной форме и степени эти и другие сопутствующие им причины оказывают своё воздействие на развитие медиакультуры и процессы её глобализации, в которых немалую роль играет реальное соблюдение права на свободу выбора информации и характер участия в ней. Для того чтобы эти процессы развивались с пользой для общества, они нуждаются в сбалансированном равновесии участвующих в них сил. Трансграничные возможности масс-медиа следует умело использовать в интересах человека и человечества для диалогов и мирного решения возникающих проблем без «информационных войн» или «культурного колониализма» [19, 20].

Новая техника существенно меняет и условия труда журналистов. Появились оптико-волоконные материалы для кабельных линий и телекомпьютерным устройствам как средствам перевода информации в русло цифровых кодов и компрессий, благодаря которым существенно увеличивается скорость и объём распространения данных, а вследствие этого расширяется и круг интерактивных услуг в информационном обществе. Но технико-экономический подход к информационному обществу может быть опасен, так как начинают преобладать чисто коммерческие задачи, вовлекающие в корпоративные сражения за лидерство в коммуникационных супермагистралях, которые в свою очередь формируют структуру информационно общества [19, с. 50–59]. Новации в области информационной техники вносят существенные изменения в коммуникационные возможности общества. Благодаря телекомпьютерным супермагистралям в современном мире создаются условия для скоростных интерактивных общений без границ и на разных уровнях, от индивидуальных до межгосударственных. Современная информационная техника способна развивать и обогащать коммуникационный потенциал, без которого цивилизация лишается своих жизненных ресурсов. Сила и человека и человечества заключена в общественной природе, и способности сообща, коллективно трудится, обдумывать и проверять плоды своей деятельности и планы на будущее. Информационно-коммуникационные отношения объединяют людей в общества-компьюти различных типов – от семейных и профессионально-трудовых до научно-культурных и национально-государственных.

Сегодня эти процессы всё чаще и чаще обретают трансграничный характер, и новые электронные медиа включаются в формирование глобальных коммунальных структур, обеспечивая их нитями «Всемирной паутины» Интернета и прокладывая путь к информационному обществу. А коммуникационный синергизм, который сулит человечеству множество благ, а их реальность уже в наши дни демонстрируется в развёртывании сетей таких виртуальных услуг, как электронная почта, электронные версии газет и журналов, электронные библиотеки и многое другое. Всё это обогащает коммуникационный потенциал цивилизации. Но достигается ли при этом умение сбалансированного объединения интересов информационной индустрии, меняющийся информационный ландшафт и все сферы журнализма, масс медиа и коммуникационных служб, с гуманитарными интересами общества.

Генеральный секретарь Международной федерации журналистов Айдан Уайт в аналитической статье «Медиа и демократия», опубликованной в коллективной монографии под эгидой Совета Европы, отмечал, что общество не может быть демократическим без свободы информационной деятельности журналистов [55]. Важную роль новой информационной техники имеет организация социальных гарантий всеобщего доступа к этой технике различных слоёв общества. Особенностью нынешнего момента является активное стимулирующее воздействие новых технологий, которые приводят к выхолащиванию гражданской миссии журналистики, к нивелированию её качественных критериев и к сращиванию с интернациональным информационным бизнесом. И здесь особое внимание необходимо уделить проблеме регулирования содержания обновляющейся медиапродукции.

Современное развитие общества требует новых критериев и подходов создания журналистского материала. Но, старого опыта «саморегулирования» деятельности профессиональных журналистов игнорировать не следует. Современная редакция – это научно управляемый коллектив, придерживающийся принципов системности, ритмичности и цикличности, где применяются различные научные методы для реализации поставленных целей и задач. И задача выпускника-журналиста, проявить все сои знания и умения, для успешной адаптации в производственной профессиональной среде.

Литература

1. Ашкинадзе И.И. Профессиональная самореализация студента– заочника: Монография – М.: Высшая школа социально-управленческого консалтинга, 2006. – 214 с.

2. Березина В.Г. Газета 1860 годов//Очерки по истории журналистики и критике. Т. 2. Л., 1965. С. 30–59.

3. Беспалова А.Г. История мировой журналистики / А.Г. Беспалова, Е.А. Корнилов, А.П. Короченский, Ю.В. Лучинский, А.И. Станько. – 3-е изд. доп. и испр. – М.:ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2003. – 432 с.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007 – 304 с.

5. Вартанова Е.Л. Глобализация СМИ и масс-медиа России// Вестник Московского университета, серия 10, «Журналистика» М., 2005. № 4.

6. Вачнадзе Г. Секреты прессы при Горбачёве и Ельцине. М., «Книга и Бизнес», 1992. – 424 с.

7. Верт Н. История Советского государства. – М.: Прогресс-Академия, 1995. – 732 с.

8. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: [Электронный ресурс]: http: // dod.miem.edu.ru/NPT/NPT_00/declare.htm

9. Гнатюк О.Л.Основы теории коммуникации. Учебное пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2008.– 192 с.

10. Горохов В.М. Закономерности журналистского творчества. – М.: Мысль, 1975. -180.

11. Горохов В.М. Слагаемые мастерства (особенности журналистского творчества) – М.: 1982; Основы журналистского мастерства. – М.: 1989; Публицистика: теория и практика. – М.: 1995.

12. Диалектический метод. Экспериментальный метод. Сравнительный метод. Приём, система приёмов в какой-либо деятельности. Способ или образ действия // словарь русского языка: В 4 т. М., 1986. Т. 2.

13. Есин Б.И. История русской журналистики (1703 – 19170) в кратком изложении: Учеб. пособие. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 104 с.

14. Есин Б.И. Русская газета и газетное дело в России. Задачи и теоретико-методологические принципы изучения. – М., 1988. – 132 с.

15. Засурский Я.Н. Журналистское образование в МГУ. Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2002. № 2.

16. Засурский Я.Н. Информационное общество и СМИ. // Медиаскоп. 20. 09 2006.

17. Засурский Я.Н. Интернет – как основа развития информационного общества в России. // Медиаскоп. 20.09.2006.

18. Здоровега В.И. Слово тоже есть дело. Некоторые проблемы теории публицистики. – М.: Мысль, 1979. – 187 с.

19. Землянова Л.М. Техника меняет общество, но всегда ли это является прогрессом? Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 10. Журналистика. 2001, № 2.

20. Землянова Л.М. Проблема свободы выбора в современной глобализирующейся медиакультуре. Вестник Московского университета, серия 10, «Журналистика», М. 2006. № 9.

21. Зыков О.П. Общие основы педагогики. Альбом структурно-логических схем с комментариями: Учебное пособие / Сост. О.П. Зыков – СПб: СПб. Филиал РосНОУ, 2008. – 60 с.

22. Интернет ресурс: http://news.mail.ru.society/3243940/

23. Интернет Словарь терминов. – http://www.photoweb.ru/biblioteka/Histori/vospit_potenc.htm. http://adminschool.ucoz.ru/publ/5-1-0-63ттт

24. История мировой журналистики/А.Г. Беспалова, Е.А. Корнилов, А.П. Короченский, Ю.В. Лучинский, А.И. Станько. Ростов н/Д., 2000. – 432 с.

25. Кастельс М. Информационная эпоха//Новые средства массовой информации и диверсификация массовой аудитории М. 2000. http://polbu.ru/kastels_informepoch/ch45_all.html

26. Ким М.Н. Гносеология журналистики. Теория журналистики: в поисках смысла, структуры и назначения / Ред. – сост. М.Н. Ким. – СПБ., 2007.

27. Кирия И.В. Цифровой раскол и Глобализация СМИ и ИКТ// Вестник Московского университета, серия 10, «Журналистика» М.,2005. № 4.

28. Кнорре К. Влияние Интернет– общения на современную журналистику/О профессионализме в журналистике// Журналистика и культура русской речи 2005. № 4.

29. Кондрашев П.В. Местная пресса: теория и практика перестройки. – Новосибирск. Новосибирское книжное издательство, 1989.– 179 с.

30. Крутик А.Б. Высшее профессиональное образование России: состояние и перспективы развития// «Теория и практика сервиса»: экономика, социальная сфера, технологии № 1/2009.

31. Кохановский В.П. Философия и методология науки. Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 576 с.

32. Лукина М. М. Российский медиарынок в Интернете. // Медиаскоп. 20. 09. 2006. Лукина М.М. Российский медиарынок в интернете//Национальные модели информационного общества – М., ИКАР, 2004.

33. Малышев Е. Что считать Интернет-СМИ // Медиаскоп. 20.09.2006. http://www.old.mediascope.ru/index.php?option. // Медиа-альманах. 2003. № 3. www.ecsocman. edu. ru/db/msg/281437.html

34. Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: МВЭСЭП: Знание, 2006. – 322 с.

35. Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Актуальные проблемы современности и журналистика/Массмедиа в условиях глобализации/ Взаимосвязь глобализации, глобализма и трансформации. СПб. 2005. № 4.3

36. Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб: Питер, 2008. – 272

37. Мельник Г.С. Ким М.Н. Методы журналистики: Учеб. пособие для студентов факультетов журналистики. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008.

38. Овсепян Р.П. История отечественной журналистики: февраль 1917 – начало XXI в.: учеб. пособие / под ред. Я.Н. Засурского, – М, Изд-во Моск. Ун-та: Наука, 2005. – 352 с.

39. Печать Российской Федерации в 1991 году. Статистический сборник.

40. Прохоров Е.П. Методология журналистского творчества и проблема проблема классового анализа // Мастерство журналист / Под ред. В.М. Горохова и В.Д. Пельта – М.: 1977.

41. Прохоров Е.П. Публицист и действительность. – М.: 1973.

42. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Большая современная энциклопедия/Е. С. Рапацевич. – Минск: Современное слово. – 2005.

43. Свитич Л.Г. Феномен журнализма / Под ред. Я. Н. Засурского. М., ф-т журналистики, изд-во МГУ. 2003. – 400 с.

44. Селюкова Г.Ф. Конвергенция компьютерных и телевизионных технологий: новые возможности телевидения в США// Вестник Московского Университета, Серия 10, «Журналистика» 2004. № 6.

45. Сергеев Е.Ю. Средства массовой коммуникации в условиях глобализации. Общество-среда-развитие № 1(10), 2009.

46. Сластёнин, В. А. Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.

47. Станько А.И. Русские газеты первой половины XIX-века. Ростов н/Д. РГУ,1969.– 202 с.

48. Сеферова М. Мобильные коммуникации и мобильное общество: опыт Японии и Росси. // Медиаскоп 20 09 2006.

49. Татаринова Г. Н. Управление общественными отношениями: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 315 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

50. Тодосийчук А.В. Проблемы образования в гуманитарном вузе: материалы Х111 Международной научно-методической конференции, 24 октября 2008 года. – СПб: СПбГУП, 2008.

51. Чигерев В.А., Горюнов С.А. Сергеев Е.Ю. Нравственность и смена мировозренческой парадигмы. Вопросы культурологии, № 9, 2007.

52. Учёнова В.В. Публицистика и политика. – М.: Политиздат, 1979. – 271 с.

53. Учёнова В.В. У истоков публицистики. М.: Изд-во МГУ, 1989. – 214 с.

54. Цыганов О.В. Режиссура газетного номера. Теория и практика партийной советской печати. Курс лекций. Вып. 2-й. Под ред. А.З. Окорокова. М., «Мысль», 1968. 180 с.

55. Trschys D. Foreword // Media and democracy. Council of Europe Publishing, 1998.

Глава 2. Основные источники и методы получения информации в практике массовых коммуникаций

2.1.Типология массовой аудитории

Коммуникационная история человечества – это не только развитие средств коммуникации, каналов передачи информации и материальных носителей сообщений, закодированных в символически-знаковой форме. Это также развитие исторических форм общения и культуры, правил переговоров партнёров, самопрезентация, организация и проведение пресс-конференции журналистов. Зарождение информационно-коммуникационного общества, в котором технические системы телекоммуникаций, радиовещания и Интернет-коммуникаций интегрировались с экономикой, управлением, массовой культурой, политикой и социальной работой, было обусловлено стремительным развитием средств массовй коммуникации. В обществе массовой культуры, которая производит все ценности к «общему знаменателю», превращая их в рубрикаторы рынка, как достоинства, так и недостатки, о которых журналист в своих проектах информирует общество. К достоинствам можно отнести, жизненный комфорт, стимулирование массового производства, здоровый образ жизни. К недостаткам можно отнести, потребительская психология, инфальтилизм, манипулирование сознание [4, с. 8]. Речь идёт о такой технологии разработки и реализации проекта, которая включает выбор жизненной стратегии, формирование, позиционирование и продвижение определённого имиджа и репутации. Необходимо также, формирование собственной востребованности, или спроса на себя, не только на рынке труда, но и в социальных отношения, личной жизни, быту. Сегодня квалифицированный профессионал в любой области коммуникации, должен обладать не только навыками эффективного межличностного повседневного общения, но и знаниями о коммуникационных и информационных процессах в социуме. Для этого будущим специалистам необходимо знать модели и теории, объясняющие межличностные, массовые и корпоративныё коммуникации, а также уметь практически использовать полученные теоретические знания. Модели массовой коммуникации описывают журналистику как систему, которая предназначена для поиска, переработки и передачи актуальной социальной информации с помощью специализированный коммуникационных средств неопределённой массовой аудитории, с целью её информирования, социальной адаптации, а также отражения и формирования общественного мнения [2, с. 96, 97; 21, с. 100–103].

Журналистика как разновидность производства духовного продукта создает не только предмет потребления – газеты, журналы, телевизионные и радиопрограммы, несущие информацию её получателям, но и потребителя этой информации – аудиторию. В процессе изучения аудитории средств массовой информации необходимо правильно типологически определить такие понятия как «толпа», «масса», «публика», «общественность». Эти понятия не являются синонимами. Одним из первых исследователей толпы, как разновидности стихийных групп был Г. Леон. Под толпой он понимает бесструктурную, неорганизованную и неосознанную «человеческую совокупность», лишённую ясно понимаемой общности целей, но непосредственно взаимодействующую между собой и объединённую общим ситуативным интересом или объектом внимания, схожими эмоциональными переживаниями, чувствами, психическим состоянием и единством мысли. Основными регуляторами поведения в толпе становятся инстинкты, человек выпадает из рамок культуры. Единственным источником влияния на толпу оказывается вожак. Он используют три способа воздействия: заражение, внушение, подражание.

«Масса» во многом напоминает толпу, так как обладает той же психологической характеристикой и тем же рядом специфических свойств, но имеет с ней и значительные различия. Сущность понятия «масса» наиболее глубоко раскрыта американским исследователем Г. Блуммером. Он впервые на научном уровне разделил понятия «толпа» и «масса», которые ранее употреблялись как синонимы (Фрейд З., Канети Э.). Он рассматривает массу как множество людей, которое, как и в толпе, анонимно, аморфно, размыто, разнородно, с нечёткими границами и разным общественным положением. Но в отличие от толпы масса – более сознательное, стабильное, организованное, не обязательно сиюминутное образование. В массе люди готовы действовать с той согласованностью и единством, которая выражается в их общем интересе или желании, сознательности сделанного ими выбора и вытекающего из этого сходства их чувств и поведения. Масса бывает похожей по поведению на толпу, но всё же может вести себя и без такого стадного неистовства. Для того чтобы управлять массой должна определиться элита. Избранные обычно выдвигаются не непосредственно в момент начала действий, а известны заранее как лидеры. У них более чёткие и продуманные конечные цели и тактика поведения.

Понятие – «публика» вывел Г. Тард. Под публикой принято понимать кратковременное образование людей, не имеющих достаточно интенсивных личных взаимоотношений, но объединённых схожими эмоциональными переживаниями и особенно общностью мнений [26, с. 192]. Он считает, что публика более управляема, чем толпа и масса. Часто психологические механизмы поведения публики внешне могут приближать её к толпе. Публика остаётся массовым собранием людей и в ней действуют законы массовых процессов. Достаточно и здесь какого-либо инцидента, чтобы публика стала неуправляемой.

Термин «общественность» употребляет также Г. Блуммер. Суть этого термина лаконично описала Л. Г. Почебуг. Понятие «общественность» используется «по отношению к группе людей, которые: а) сталкиваются с какой-либо проблемой; б) их мнения относительно решения этой проблемы полярно различаются; в) люди вступают в дискуссию, посвящённую решению этой проблемы» [20, с. 81]. Общественность отличается от других видов массовых процессов тем, что её члены демонстрируют не единодушие в чувствах, мыслях и действиях, а конфликт относительно способов решения какой-либо проблемы. Члены общественности интенсифицируют своё самосознание, обостряют свои способности к анализу ситуации и критическим воззрениям, рациональным рассуждениям.

Несмотря на общность процессов, происходящих при больших скоплениях людей, понятия толпа, масса, публика и общественность чрезвычайно изменчивы и могут с лёгкостью превращаться из одного вида в другой. Такие превращения часто происходят спонтанно, ситуативно и быстротечно, однако знание типичных закономерностей и механизмов массовых процессов позволяет сознательно проводить исследования, которые необходимы для определения аудитории каждого средства массовой информации.

2. 2. Теоретические методы получения информации

К общепринятым методам сбора информации относятся: наблюдение, работу с документами, интервью. Эти три познавательных метода, инструмента журналистского поиска, в зависимости от поставленной задачи, могут реализоваться комплексно или самостоятельно. К методу наблюдение предъявляются требования объективности, репрезентативности и достоверности. Эти требования проистекают из особенностей наблюдения как метода сбора информации за людьми. Иногда проявляется субъективное отношение наблюдателя к объекту наблюдения, при этом срабатывают такие черты личности первого, как его собственный жизненный опыт, привычные, укоренившиеся стереотипы суждений, эмоциональное отношение к объекту, а также реакция индивидумов, становящихся объектом наблюдения, на присутствие наблюдателя. В зависимости от роли наблюдателя различаются два вида наблюдения. Наблюдение невключенное – неучаствующее, когда наблюдатель находится вне наблюдаемого объекта. И наблюдение включённое – участвующее, когда наблюдатель становится в той или иной степени частью объекта.

Источников информации много, но вне зависимости от конкретной медийной сферы журналист обязан выбрать те источники, которые наиболее достоверно могут представить информационный материал. Это в основном документальные источники информации. Процесс освоения журналистаом документа состоит из трёх составных частей. Получение данных, предполагант умение журналиста быстро и глубоко переработать полученную первичную информацию. Интерпретация данных зависит от того насколько журналист умеет включить в соображения здравого смысла критерии оценок, задаваемых системой знаний общеметодологического и специального характера. Фиксация данных это умение создать новый документ, который при определённых условиях имеет юридическую силу [13, с. 165–166].

Существует множество понятий «документ». Некоторые из них более объёмны: документ – это «материальный носитель записи с зафиксированной на нём информацией для передачи её во времени и пространстве». Другие – более узкие: «документ – это юридически закреплённая бумага, утверждающая за её владельцем право на что-либо, подтверждающая какой либо факт» [1, с. 23]. Г.В. Лазутина считает «для журналистики актуальны оба значения слова: «деловая бумага»– лишь одна из многих разновидностей документальных источников информации, попадающих в сферу журналистского внимания в соответствии с целью деятельности» [13, c. 155].

Документы классифицируются по типу деятельности и по сферам их обращения. По типу деятельности: государственно-административные; производственно-административные; общественно-политические; научные; нормативно-технические; справочно-информационные; художественные. По сферам обращения: производственные; общественных организаций; бытовые.

Методически в журналистике применяется следующее деление документов. 1. По способу фиксирования информации. 2. По типу авторства. 3. По статусу документа. 4. По степени близости к эмпирическому материалу. 5. По способу получения документа.

Документ (в широком понимании слова) – специально созданный предмет, предназначенный для передачи и хранения информации. Документы отражают различные проявления общественной жизни и служат цепным источником фактологического материала. В зависимости от способа фиксации документы подразделяются на текстовые и статистические. Текстовые документы – законодательные материалы, документы учреждений и организаций, пресса, личные документы и косвенная документация (справочники, художественная литература и т, д.). Важный момент освоения документа – фиксирование данных. При работе с ними студенту полезно выработать навыки аккуратного ведения записи и следовать определенным правилам. 1. Необходимо фиксировать название документа, фамилию, имя, отчество автора (коллектив авторов), дату и место издания документа, используемые страницы [17, с. 23]. 2. Цитаты, взятые из документа, должны быть выделены и сопровождаться указанием номера страниц. 3. Все комментарии, наблюдения, замечания необходимо отделять от текста самого документа. 4. Все цитаты, названия, цифры, фамилии, имена, должности, звания специально проверяются и уточняются. Собранную информацию, которая представляет необработанный материал, следует проанализировать, сортируя, отбирая, редактируя и организовывая данные.

Анализ документов – совокупность методических приемов, применяемых для извлечения из документальных источников информации. Термин «анализ» происходит от греческого слова, означающего «разделение па части, распад или расчленение». Цель анализа состоит в том, чтобы лучше попять проблему. Он предоставляет возможность разбить последнюю на части и сосредоточиться на характеристиках и свойствах каждой из них. Выделяются два основных метода анализа документов. 1. Неформализованный – традиционный. 2. Формализованный – контент-анализ. Традиционный анализ основан на восприятии, понимании, осмыслении и интерпретации содержания документов. Контент-анализ основывается на извлечение информации из больших массивов документальных источников, недоступных традиционному интуитивному анализу. Он основан на выявлении некоторых количественных, статистических характеристик текстов, или сообщений. При этом предполагается, что количественные характеристики содержания документов отражают некоторые существенные черты изучаемых социальных явлений и процессов. Например, устойчивые, повторяющиеся в течение достаточно длительных периодов тематические разделы газеты, или размер газетной площади, или время телевизионных передач, отводимое для данных тем, отражают в той или иной степени интересы читательской/зрительской аудитории, информационную политику данного источника информации и существующие в обществе нормы их взаимодействия.

Формализованный анализ документов основан на стандартизации процедур поиска, определения в содержании документа единиц счёта. Это могут быть: отдельные «знаковые» слова; различные суждения. Выражения в виде предложений, абзацев, фрагментов текстов; мнения, оценки, точки зрения, аргументы, а также различные виды публикаций. Документ должен сопровождается комментарием. Факт, проблема, концепция являются важными компонентами логической структуры. Эффективность документа может достигаться при следующих условиях. 1. Наблюдается близость или доступность, востребованность информации к аудитории. 2. Повествование строится вокруг жизненных ситуаций. 3. Присутствует драматизм события как форма поиска истины.

При работе с документами существуют также различия в методах исследования и расследования. Исследовать – подвергать научному анализу; осмотреть для выяснения, изучения чего-нибудь. Расследовать – подвергнуть всестороннему изучению, рассмотрению – факты, обстоятельства, дела; осуществить следствие. Расследование журналистов отличается от расследования следственных органов. Журналист выстраивает вероятностные предположения о причинах и виновниках критической или криминальной ситуации. Его цель – привлечь внимание аудитории. Журналист анализирует явно видимые противоречия, опираясь только на проверенные данные, ничего не утверждая окончательно. Версия побуждает героя выступить с репликой, опровержением, высветить свою позицию, пролить свет на новые факты. К итогам журналистского расследования стоит отнести не только сенсационные, скандальные разоблачения, но и более скромные публикации о ситуациях в коллективах, переживающих коллизии. Новизна произведения на этой ступени профессионализма достигается при гармоничном сочетании трёх слагаемых.

1. Новизны предмета творчества. 2. Новизны условий творчества. 3. Новизны средств, используемых для осуществления цели. Чтобы система сбора информации для анализа журналистских произведений или темы, отраженной в них, была более упорядочена, целесообразно следовать уже отработанным в науке правилам и порядку обработки информации. 1. Концентрация информации – достижение единства информации по заданной теме, что позволяет делать правильные выводы. 2. Фильтрация информации – выделение существенной информации для дальнейшего анализа. 3. Классификация собранной информации по выбору нужного массива. 4. Ранжирование информации – разработка эффективных технологий. 5. Систематизация – классифицированной информации, что позволяет оперировать целостной картиной состояния проблемы в целом. 6. Визуализация систематизированной информации способствует доступности всей информации. 7. Компьютерная обработка собранной информации [17, с. 46].

Современные средства массовой коммуникации Российской Федерации строятся и утверждаются в условиях интенсивного воздействия на журналистику социально-экономических рыночных преобразований в обществе. В силу новых тенденций развития общества, именно деловая информация становится предметом целенаправленного спроса.

Журналистское образование предусматривает подготовку специалистов, которые будут работать в ориентированной тематической деловой среде, и создавать полезный и объективный информационный материал. Специалисты в области журналистики, по-разному дают трактовку деловой прессы. Но в целом сходятся во мнении, что материалы деловой прессы не ограничиваются вопросами экономики и политики: деловой является любая информация, способная привести в движение рынки труда, капитала и товаров. Информационную среду деловой прессы, составляет информация, которая оказывает влияние на поведение всех участников рыночных отношений. «Деловое издание – это издание, предназначенное для деловых людей и содержащее актуальную информацию, необходимую для развития бизнеса и формирования положительного образа деловой среды общества [22]. Состав деловой прессы в свою очередь подразделяется, на деловые издания и издания для деловых людей. Деловые издания предоставляют только новости и комментарии деловой жизни общества, а издания для деловых людей обеспечивают необходимой полноценной информацией деловых людей [7].

Деловая пресса – это печать, освещающая солидный бизнес и предназначенная для него [11, c. 97]. А. А. Грабельников считает, что цель деловой прессы заключается в формировании информационной структуры, обеспечивающей информационные потребности предпринимателей, пропаганду идей и принципов рыночной экономики. А также распространение законодательной и нормативной информации, создание положительного имиджа отечественного бизнесмена, широкое информирование читателей о мире бизнеса [5, с. 79–80]. В. А. Сергачёв определяет деловую прессу как тип печатных СМИ, которые призваны в первую очередь, обеспечить потребности предпринимательства посредством публикации статистических, рекламно-информационных, законодательных и других материалов с целью создания информационного поля, способствующего развитию бизнеса [24, с. 3].

.

2.3. Интервью как метод сбора информации в практике межличностных коммуникаций

Интервью – самый распространённый межличностный коммуникативный метод получения информации, который применяется журналистами во всех странах мира. Метод интервью тесно связан с психологией, социологией, педагогикой, и другими академическими дисциплинами. Но, как правило, первые опыты проведения интервью не всегда бывают успешными. И хотя причины неудач в каждом случае индивидуальны, эти неудачи связаны с нарушение закономерностей профессионального поведения и большой, не подтверждённой, самоуверенностью в своих профессиональных теоретических знаниях. Эти неудачи, необходимо анализировать и обсуждать.

Разные специалисты предлагают определение интервью «Интервью – беседа представителя печати с каким-нибудь общественным деятелем по злободневным вопросам, имеющим общественный интерес» [27]. «Интервью – жанр публицистики, беседа с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам [25]. Предназначенная для печати (или по радио, телевидению) беседа с каким-нибудь лицом [18]. Интервью, это беседа, разговор, который строится по определённым правилам профессионального журналистского общения. Общение осуществляется с целью создания нового информационного продукта – актуального, общественно значимого, предназначенного для информирования общества.

Все виды интервью можно подразделить на четыре большие группы.

1. Информационное интервью в силу жёстких временных стандартов опроса, отличается динамизмом и жёсткой подаче материала. 2. Оперативное интервью, как разновидность информационного, позволяет из большого потока информации выбрать фрагменты и цитаты, которые вписываются в сюжетную конструкцию всего информационного блока. Такие оперативные высказывания экспертов, специалистов по конкретным поводам являются обязательной составляющей новостных материалов печати, информационных сюжетов радио или телевидения [14, с. 17]. 3. Интервью-расследование проводится с целью глубинного изучения какого-либо события или проблем. В интервью-расследовании могут быть задействованы несколько персонажей, поэтому к каждому из них должен быть найден индивидуальный подход [19, с. 20]. 4. Иинтервью-портрет или персональное, профильное интервью сфокусировано на одном человеке, который проявил себя в какой либо сфере деятельности и привлекает интерес для общества.

Местом проведения интервью могут быть пресс-конференции; выход к прессе; брифинги; круглые столы; общение по телефону, интернет-общение. На пресс-конференцию, журналистов приглашают для встречи с официальным источником информации, в определённое время и в назначенном месте. Часто необходимую информацию подготавливают заблаговременно в виде отпечатанного пресс-релиза. В пресс-релизе, специалистами по связям с общественностью, упакована та выверенная информация, которая выгодна заинтересованным лицам [19, с. 32]. Выход к прессе является своего рода малой формой конференции, и, как правило, заранее не планируется, в этом способе подачи информации, инициатива принадлежит ньюсмейкеру, который и определяет дозу подачи информации. На брифинге, как на официальном регулярном плановом мероприятии журналистов информируют о текущей деятельности организации. Сложным методом получения информации является «круглый стол», на котором журналист ведёт разговор не с одним, а с несколькими участниками. Здесь журналист должен быть режиссёром этого мероприятия, при подготовке, он должен продумать стратегию встречи, и прописать сценарный план этого мероприятия. Интервью по телефону используется в телевизионном и радио эфире для актуальных включений, например, в оперативных выпусках новостей, когда желательна и целесообразна информация с места события, без иллюстрационного сопровождения. В каждом методе есть свои достоинства и недостатки. Если обязательно необходимо провести интервью с руководителем предприятия, то надо терпеливо выжидать, когда вас пригласят в кабинет, это не самый худший способ добиться встречи [12, с. 26–32].

Методическая работа по созданию интервью состоит из трёх блоков: подготовка, проведение, завершение [14, с. 26–29]. В процесс подготовки интервью необходимо определить цель. Зачем вы хотите взять интервью? Каких результатов вы хотите достичь? Почему выбран именно этот канал информации? Есть ли к этому интервью интерес у широкой общественности? Если после ответов на эти вопросы у вас не сложилось ясное понимание сущности предполагаемого интервью, то процесс получения нужной информации, может, превратиться в пустую трату времени.

Предварительное исследование – это метод сбора информации о герое или ситуации. Он необходим для правильного и профессионального проведения интервью, особенно при подготовке вопросов и места встречи. Выбор места проведения интервью диктуется условиями, которые не всегда зависят от журналиста. Если для получения интервью есть событийный повод, то это диктуют обстоятельства: это может быть у трапа самолёта, в машине, в кулуарах съезда, на выставках, на конференциях [12, с. 28]. Это может быть презентация товара или услуги. Презентация может проходить в любом месте в любое время года и суток. Важно определить аудиторию, место проведения, время, сроки. Презентация является составной начальной частью арсенала методов и средств комплексной работы журналиста. Это своего рода увертюра перед большим спектаклем, для потенциальной аудитории.

Целью презентации является эффективное предоставление и получение информации об объекте, и обеспечение всесторонней поддержки со стороны контактной аудитории. К ним относятся. 1. Формирование у потенциального клиента потребности в презентуемом/предлагаемом новшестве. 2. Формирование у потенциального потребителя начального уровня информации об основных свойствах и характеристиках товара/услуги. 3. Оказание квалифицированной помощи в оценке клиента свойств, которыми обладает презентуемый товар. 4. Стимулирование сбыта товаров/увеличение возможных услуг. 5. Развитие конструктивного сотрудничества с поставщиками, производителями, торговлей, органами государственной власти.

Презентация, или представление, предложение это самостоятельное коммуникативное мероприятие, направленное на информирование потенциального клиента. Потенциальный клиент на получение информации это журналист. Именно на презентации он может получить большое количество необходимой информации. Презентации, как считает исследователь С.А. Варакута, условно подразделяется на следующие виды [3, с. 24]. 1. Нового товара или услуги. Образовательная. Подготовка специалистов, бакалавров, магистров. 2. Новой технологии. Например, уборки снега. 3. Предприятия в целом или его структурных подразделений. 4. Группы или индивидуально новых сотрудников. 5. Отдельного сотрудника, в какой либо сфере деятельности. Например, вручение правительственных наград. 6. Нового проекта или идеи по созданию продукта или освоению рынка. 7. Достигнутых результатов предприятия/организации. Например, введение строй новой станции метрополитена. Защита дипломного проекта. 8. Праздничного или официального мероприятия. Например, новогодние праздники, рождество, день учителя, первая встреча с предполагаемым хорошим человеком. 9. Фильма, спектакля, выставки. К примеру, на телеканалах «заставка» о фильмах и проектах.

Презентация может проходить в любом месте в любое время года и суток. Важно определить аудиторию, место проведения, время, сроки. Аудитория может быть настроена: положительно; нейтрально; отрицательно. Правильно проведённый анализ аудитории позволяет сделать журналисту вывод, а надо ли вообще принимать участие в презентации.

В современной трактовке презентация может рассматриваться как мероприятие, в ходе которого один или несколько человек делятся идеями и обмениваются мнениями с другими людьми.

Важным является внешний вид журналиста, его одежда, причёска, манера поведения, речевые и ораторские возможности, система взаимодействия с аудиторией и конкретным собеседником. Появление на публике журналиста – очень ответственный момент, от того, как вы себя поведёте, зависит, как к вам будут относиться. Поэтому с первых минут появления помните о том, что каждое ваше действие, каждое слово, и каждый жест могут быть оценены или положительно или отрицательно. Найдётся немного областей, в которых правила бизнес-этикета описаны более чётко, чем те, которые управляют нашим поведением. Люди хотят, чтобы их присутствие было уважительно подтверждено, и их приветствовали должным образом. Существует не так уж много ситуаций, в которых игнорирование правил этикета является разрушительным для вашей репутации и карьеры. Желательно помнить, что бизнес-этикет основан на служебном положении, а не на возрастных и половых различиях.

В деловой среде человека, занимающего более высокое положение, называют первым. Посмотрите сначала на человека, занимающего более высокое положение, а затем на человека более низкого ранга. При представлении всегда произносите больше чем просто имя и должность. Предоставление ценной информации, в первые минуты знакомства может послужить хорошим началом для беседы. При представлении самого себя лучше не называть свои звания, а сказать, чем вы занимаетесь, что тоже позволит начать беседу. Знание того, как ответить во время представления, столь же важно, как и правильное представление. Даже в неформальной ситуации простого «здравствуйте» недостаточно. Назовите человека по имени и, если можете, добавьте что-нибудь кратко и дружелюбно. Ответ на официальное приветствие должен содержать обращение по имени отчеству и фамилии к другому человеку. В мужской среде принято обмениваться рукопожатием при приветствии друг друга. Рукопожатие должно быть крепким и безболезненным, сопровождаться взглядом в глаза и улыбкой, начинаться и заканчиваться решительно, продолжаться не более двух-трех секунд, протягивать руку нужно после того, как вас представят. Всегда будьте готовы обменяться рукопожатием, поэтому в вашей правой руке не должно быть напитков, еды, документов или иных предметов. Если вы что-то держите в руках, переложите предмет в левую руку. Если рука влажная, незаметно вытрите её об одежду. Приветствуя, смотрите в глаза и улыбайтесь. Если этого требует ситуация, пожимайте руку, протянутую в знак дружбы [15, с. 171–179].

Обычай обмениваться рукопожатием пришел из древних времён, когда встреча с незнакомцем могла представлять опасность. В результате человек при встрече незнакомца автоматически тянулся к своему кинжалу. Незнакомец делал то же самое. Когда оба понимали, что это мирная встреча, они протягивали друг другу правые руки без оружия, как символ дружбы. И сегодня нужно уметь правильно осуществлять этот ритуал. Сдавливать до боли руку или едва касаться руки коллеги считается дурным тоном в деловом мире, как и рукопожатие двумя руками. Техника рукопожатия состоит в том, что нужно свою руку полностью вложить в руку другого человека так, чтобы область между вашим большим и указательным пальцем соприкоснулась с тем же участком ладони другого человека. При этом ваш большой палец захватывает большой палец партнёра. Руку следует протягивать свободно, сложив пальцы вместе. Прочно стойте на ногах, чтобы не потерять равновесие, и смотрите в глаза партнеру. Никогда не протягивайте для рукопожатия только пальцы.

В сфере бизнеса, информации, где служебное положение имеет очень большое значение, правильно назвать должность так же важно, как и правильно назвать имя. Звания указывают на служебное положение и для многих символизируют усилие, энергию, талант, которые потребовались для достижения этого положения. Люди могут и не показывать этого, но внутренне они вздрагивают, когда неправильно произносят их имена. Люди, у которых трудные имена, всегда, довольны, когда собеседник старается их правильно произнести. Если вам кого-то представили, а вы прослушали его имя или не уверены в произношении, извинитесь и попросите сразу же повторить имя. Для того чтобы лучше запомнить имя собеседника, повторите его имя про себя.

Определенную помощь в представлении могут оказать визитные карточки, которые содержат фамилию, имя и должность человека. Если раньше в нашей стране визитные карточки имелись только у дипломатов и высоких должностных лиц, то в последнее время они получили широкое распространение. Первое представление, как правило, начинается с обмена визитными карточками. Обмен визитными карточками – часто, но не всегда, является частью ритуала приветствия в деловом мире. Визитная карточка должна содержать основную информацию: имя, название компании, почтовый адрес и адрес электронной почты, номера телефона, а также адрес сайта в Интернете. Визитная карточка должна не только содержать те сведения, которые вы хотели бы о себе сообщить, но и содействовать сохранению в памяти вашего партнера того имиджа, к созданию которого вы стремитесь. В большинстве случаев лучше избегать типографских излишеств, кроме эмблемы компании.

Визитная карточка, являясь важным атрибутом делового общения, выполняет несколько функций. 1. Информативную, так как содержит первичную информацию о человеке и организации. 2. Представительскую, так как придает знакомству официальный статус. 3. Рекламную, если карточка выполнена в фирменном стиле. 4. Экономии времени – партнёры, обмениваются визитками, в которых отражена дополнительная информация и нет необходимости затрачивать время на озвучивание этой информации.

Интервью, это коммуникативное общение двух или более людей с целью получения информации. Как правило, интервью проходит в вопросно-ответной форме, а успех заключается в качестве профессионально заданных вопросов.

Каков вопрос – таков ответ. Тактика проведения интервью зависит от цели, субординации, личных взаимоотношений, социального статуса, конкретной ситуации, места и желания или наоборот не желания проводить интервью. Вне зависимости от цели интервью необходимо выработать тактику, при которой разговор будет максимально персонифицирован. Правильно тактически выбранное начало беседы позволит решить и стратегическую задачу-результативность. В стратегические задачи входит создание определённых комфортных условий коммуникации, способствующих достижению целей. По первой реакции собеседника можно определить психологическое состояние собеседника и решить, проявляет ли он в данный момент желание вести откровенную беседу или намерен скрыть и дозировать информацию [19, c. 37].

Коммуникатор является владельцем информации, и он волен поступать с ней как ему угодно. Правильно подготовленный сценарный план поведения и грамотно составленные вопросы, и предполагаемые ответы позволяют получить наиболее объективную и нужную журналисту информацию.

Главное в процессе общения то, что слышит и понимает слушатель. Говорящий должен осознавать, как воспримут слушатели его употребление слов, сказанных в конкретное время в конкретном месте [15, с. 194, 195]. Он должен использовать то, что наилучшим образом служит именно сиюминутным потребностям, то, что в наибольшей степени подходит для данных обстоятельств. Поэтому журналисты стараются подбирать слова исходя из ситуации. Изменяется ситуация – меняются используемые слова. Для того, чтобы правильно произвести анализ ситуации, постарайтесь ответить на несколько вопросов. 1. Что уместно в данной ситуации? 2. Какие слова больше всего подходят? 3. Что я должен сказать, для того чтобы добиться того, чего хочу?

Опытные ораторы, а журналисты обязаны обладать ораторским искусством, умело пользуются инструментом под названием голос. Именно управляя голосом, вы обретёте власть над аудиторией. Мы не всегда замечаем, что даже когда находимся в хорошем состоянии, по привычке говорим вялым голосом. Такой вялый голос не только отталкивающе действует на собеседника, но и оказывает отрицательное влияние на нас самих. Не бойтесь показать своё приподнятое настроение другим людям. Приятная речь исходит из глубины высшего тела, находясь на уровне сердца. Тот, кто говорит слишком громко, кажется агрессивным человеком. Умеренная речь даёт больше возможностей для самовыражения, придаёт речи выразительность и индивидуальность. Кто говорит тихо и невнятно, тот производит впечатление человека, который не верит в свои силы. Неразборчивая речь снижает интерес к собеседнику. Повышение голоса заставляет слушать вас ещё меньше, а понижение более внимательно прислушиваться к тому, что вы говорите. Смысл ваших высказываний будет более понятен, когда вы будете говорить коротко и ясно. Фразы, содержащие более тринадцати слов, по смыслу плохо воспринимаются.

Стратегически правильно необходимо не только доброжелательно начинать разговор, но и корректно его закончить. Затянувшийся разговор может вызвать вполне понятное раздражение [14, c. 52]. В идеале обе стороны должны придти к выводу, что всё интервью прошло в деловом режиме, а полученная информация представляет общественный интерес для СМИ.

У интервью, как метода получения сведений в целях информирования общества имеются различные стилистические приёмы общения. Наиболее часто встречаются следующие виды общения. 1. Конфронтационный, когда собеседник ждёт от журналиста подвоха. 2. Элитарный, когда все его формы сводятся к чувству социальной ответственности журналиста. Наиболее полезен партнёрский стиль, при взаимном понимании и уважении друг друга. В каждом источнике информации есть свои возможности и ограничения. Интервью, является наиболее субъективным источником информации. Это связано с тем, что самые разные люди, очевидцы одного и того же события, по-разному о нём рассказывают и часто даже расходятся во мнениях [10, с. 125].

Журналистам приходится проводить интервью в самых разных обстоятельствах, поэтому правильно подготовленный сценарный план проведения интервью способствует наибольшему результату. Подготавливать окончательные вопросы (и предполагаемые ответы) для интервью необходимо после определения цели, изучения собранных материалов, и определения места проведения интервью.

2.4. Процессуальные методы продвижения изданий

Продвижение печатных СМИ проводится с целью увеличения продаж, укрепления репутации, создания благоприятного имиджа издательского дома, что в свою очередь обеспечивает конкурентоспособность на рынке [17, с. 275] информационных услуг. Процесс продвижения издания включает в себя несколько составляющих. 1. Разработку планов представления издания на рынке. 2. Маркетинговое и социологическое исследование рынка с целью оптимального позиционирования издания. 3. Определение благоприятного времени его выхода на рынок. 4. Форм, методов и приёмов его представления потенциальным потребителям. Данные исследования жизненно важны для любого издания. Если газета интересна, она будет продаваться – а лучший способ узнать, что же интересно читателям, – это спросить у них. Для этого редакции необходимо собирать информацию о двух группах своих клиентов – читателях и рекламодателях и чем глубже и доступнее отношения с читателями, тем эффективнее можно обслуживать рекламодателей.

Читателям необходимо продавать услугу, продавать разрешение проблем массовой аудитории, продавать то, что удовлетворит их потребности, продавать успех. Какую информацию хотят читатели – вопрос, который беспокоит редакционный коллектив. Зачем читателям покупать газету, которая не даёт им необходимой для них информации. Поэтому любое исследование, посвященное ситуации в газете, должно ответить и на вопрос: чего хотят конкретные группы читателей, и получают ли они то, что хотят? Выяснив потребности и желания читателей, необходимо постараться их по мере сил удовлетворять. Кроме этого целесообразно регулярно узнавать у читателей, какую дополнительную информацию они хотят получать. Это объясняется тем, что читательская аудитория меняется гибко, меняются её потребности и желания. Информацию обо всех изменениях издания читатели, могут получить как благодаря собственным исследованиям, так и с помощью последних данных, которые предоставляются статистическими службами. Вся эта информация очень полезна руководству издания, для стратегического планирования и для постановки конкретных задач. Газета должна иметь необходимую стратегию, которая привлекала бы более молодую аудиторию, не отпугивая при этом старых постоянных [8, с. 53] читателей.

Редакционной задачей исследования читательской массы является выявление целевой аудитории конкретного издания, определение количественных и качественных характеристик потенциальных и постоянных читателей. Исследование аудитории, помогает определить насколько успешно издание, представляет информацию своим читателям. Подобное исследование служит, прежде всего, следующим четырем целям. 1. Показывает, какая часть массовой аудитории является читателем издания. Кроме того, помогает определить, что читателям нравится или не нравится в газете конкурентов. 2. Показывает, каких читателей издание еще не привлекло, какого рода новая или специальная информация могла бы их заинтересовать. 3. Помогает определить, как лучше продавать издательские площади новым или существующим рекламодателям. 4. Способствует развитию условий направленных на приобретение новых потенциальных читателей [9, с. 5].

Как правило, исследования проводятся в границах того региона, где в основном будет распространяться периодическое издание. Первое направление – определение границ региона распространения издания и его территориальная характеристика. А также данные об особенностях экономики региона, представленных в нем хозяйственных отраслей, транспортной, энергетической, финансовой системах. Отсутствие такой информации тормозит процесс позиционирования издания, выбор информационной ниши и определение целевой аудитории.

Второе направление – анализ реальной и потенциальной проживающей в регионе аудитории. Изучение потенциальной аудитории дает редакции сведения о возможном количестве потребителей её информации, о структуре населения региона. На их основе строится модель издания. Такой анализ показывает редакции её возможности, раскрывает перспективы развития издания. Сведения о соотношении, мужчин и женщин, как и об уровне образования читателей, используют, определяя систему публикаций разных типов и рубрик в издании. Сравнивая аналитические данные с характеристиками реальной аудитории издания, редакция получат представление о возможностях расширения, и без ошибок регулировать тираж газеты или журнала.

Данные социального и психографического анализа о профессиональном составе аудитории, соотношении работающих на государственных предприятиях и в частном, коммерческом секторе, сведения о количестве пенсионеров, ветеранов, безработных, об уровне доходов читателей полезны при формировании модели издания, ценовой и тиражной политики редакции. Стиль жизни людей, особенности их психологии, их обычаи и традиции сильнейшим образом влияют на формирование их информационных потребностей. Информацию о семейных традициях, отношениях между молодыми и старшими, мужчинами и женщинами, о различных религиозных направлениях, которые исповедуют жители региона, в редакции используют при определении типа и характера издания, тематики и стилистики публикаций, особенностей организации работы редакции. Собранная воедино информация, полученная на всех направлениях исследования целевой (потенциальной и реальной) аудитории периодического издания, даёт руководству редакции основания для управления редакционным коллективом, определения типа и характера издания, корректировки его особенностей. Ситуация на рынке потребителей информации, характер и состав целевой аудитории изменяются под воздействием многих факторов. Это может быть, изменения в экономическом развитии региона, падение платежеспособности людей, миграции населения и другие. Проведение таких исследований ограничивается лишь временем существования периодического издания и выпускающего его журналистского коллектива

Основой продвижения периодического издания на рынок также является информация о времени выхода тиража, возможностях распространения и реализации тиража газеты или журнала. Изучение рынка периодических изданий предполагает установление его потенциальной ёмкости, характера и размеров спроса на издания. Изучая рынок, исходят из его сегментации – разделения на сегменты. Сегментом принято считать часть рынка, отличающуюся от других его частей какой-то общей для нее особенностью, общим признаком. На рынке периодических изданий можно выделить большое множество подобных сегментов. Первая задача, встающая перед основателем новой газеты, – выбор сегмента, в котором она будет представлена. Затем – его изучение для подтверждения обоснованности выбора.

Позиционирование издания означает определение его места в избранном рыночном сегменте. Конкретно – поиск и нахождение оптимальной для него информационной ниши. Вместе с тем рыночной нишей может являться новый тип периодического издания, не представленный в избранном сегменте; часть аудитории, не обслуженная ранее другими СМИ; новый тип услуги, предоставляемой аудитории, или же новый вид информационной деятельности редакции. Обычно различают два вида рыночной ниши – вертикальную и горизонтальную [23, с. 43]. В области издательской деятельности чаще всего обращаются к вертикальной нише. Например, организуют выпуск массовой газеты для различных групп читателей – возрастных, профессиональных, по интересам. Но нередко, стремясь укрепить свои позиции, руководители газеты обращаются и к горизонтальной нише. К примеру, начинают выпуск приложений к газете, каждое из которых предназначается какой-то определенной группе читателей. Такой поиск целевой аудитории обычно дает желаемый эффект, потому что к читателям основной – «материнской» газеты присоединяются читатели её приложений и общая аудитория возрастает.

Не секрет, что отечественный рынок информации и периодических изданий практически не располагает свободными сегментами. Как новое, так и старое издание, пытающееся расширить район своего влияния, неизбежно столкнётся с конкурентами – теми, кто пришел в этом сегмент раньше, уже освоился здесь, сформулировал свою целевую аудиторию и не намерен уступать её новому сопернику. Успех в борьбе с конкурентами во многом определяется знанием их сильных и слабых сторон, достоинств и недостатков. Это знание можно получить в процессе непрерывного изучения конкурирующих изданий. Ещё не приняв решение о выходе нового издания на рынок, его основатели должны внимательно изучить каждое издание, представленное в избранном ими сегменте. Оцениваются его возможности, влияние, конкурентоспособность. Ещё большее внимание обращают на выявление недостатков, слабых мест конкурентов – в тематике и содержании публикаций, структуре номеров или системе рубрик, в дизайне издания – иллюстрировании, вёрстке, оформлении. Изучают систему распространения конкурирующего издания, сеть пунктов доставки его тиража подписчикам, киосков, где оно продается. В любой момент в любой информационной нише, где обосновалось то или иное издание, может появиться новый конкурент – молодая газета, оперативно учитывающая запросы читателей. И если не отреагировать быстро на действия соперника, то можно лишиться большей части аудитории, а то и оказаться вообще вытесненным из уже освоенной ниши. Чтобы этого не случилось, необходимо правильно и своевременно организовывать изучение конкурентного издания и начать борьбу с ним за влияние на аудиторию. В результате конкуренции между несколькими периодическими изданиями, находящимися в одном рыночном сегменте, могут возникнуть разные ситуации. Для одной из них характерно состояние длительной конкурентной борьбы. Оно возникает, если конкурируют два или более издания, обладающих примерно равными ресурсами и возможностями. Каждое из них в результате теряет часть своей потенциальной аудитории возможного дохода. Но оставшейся части дохода достаточно, чтобы каждое издание оставалось на рынке и продолжало конкурентную борьбу. Но если в процессе конкуренции одно из изданий, в конце концов, одерживает преимущество и вытесняет своего соперника с рынка, это приводит к возникновению другой ситуации – монополии. Победитель захватывает всю аудиторию читателей. Он становится монополистом и получает от этого все возможные выгоды. Это состояние может продолжаться неопределенно долго, – до того момента, пока на рынке не появится очередной конкурент. А появится он обязательно.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.