Развитие речи-рассуждения у детей старшего дошкольного возраста

Первый тип – тревога сознания. Она связана с тем, что некоторые инстинктивные желания стремятся проникнуть в сознание и при помощи я достичь удовлетворения. Интересно, что само я этому не противостоит. Особую протестную активность проявляет Сверх-я. В результате я, подчиняясь высшему образованию, вступает в борьбу против инстинктивного импульса, при том что вовсе не считает импульс, с которым борется, опасным. Враждебность инстинкта здесь связана исключительно с запретом на его удовлетворение со стороны Сверх-я.

Следующий тип тревоги – объективная тревога в детском неврозе. я маленького ребенка, как и я взрослого, сражается с инстинктами не добровольно. я видит в инстинктах опасность только потому, что те, кто воспитывает ребенка, запретили их удовлетворение. Как следствие вторжение инстинкта влечет за собой ограничения я, наказание или угрозу наказания. Выходит, что детское я боится инстинктов лишь потому, что оно боится внешнего мира. Следовательно, защита я от инстинктов мотивирована страхом перед внешним миром.

Последний тип тревоги – инстинктивная тревога или страх перед силой инстинктов – исходит из того, что я дружественно по отношению к инстинктам, лишь пока оно мало дифференцировано от Оно. Когда я переходит от первичных к вторичным процессам, от принципа удовольствия к принципу реальности, оно становится враждебной для инстинктов территорией. его недоверие к их требованиям сохраняется всегда, но в нормальных условиях оно едва заметно. Во всяком случае, прежде всего я обращает свой взгляд на гораздо более ожесточенную борьбу, которую ведут на его территории Сверх-я и внешний мир против импульсов Оно. Однако если я чувствует, что высшие защитные силы его покинули, или если требования инстинктивных импульсов становятся чрезмерными, его молчаливая враждебность по отношению к инстинктам возрастает до состояния тревоги, происходящей от опасности того, что целостная организация я может быть разрушена. Как результат начинает действие психологическая защита [11; 75; 76; 127; 128].

В наиболее общем виде активизация психологической защиты связана со столкновением с новыми требованиями, с которыми нельзя справиться при помощи ранее усвоенных и привычных форм поведения. Главная цель действия защиты заключается в снижении уровня субъективной значимости соответствующего переживания, сведении к минимуму психологически травмирующих моментов, ликвидации накапливающегося напряжения. Строго говоря, пока человек живет в согласии с самим собой, он в защите не нуждается. В то время как неспособность человека разрешить какой-либо конфликт вызывает рост внутреннего напряжения, тревогу, дискомфорт, которые, в свою очередь, стимулируют активизацию психологической защиты. При этом сейчас уже не оспаривается, что в состоянии относительной нормы, когда личность не сталкивается с особыми затруднениями, психологические механизмы защиты, наглядно не проявляясь, постоянно работают на неосознаваемом уровне, поддерживая состояние внутреннего психического гомеостаза личности, ее межличностной адаптированности. «То, что мы у зрелых взрослых называем защитами, не что иное, как глобальные, закономерные, здоровые, адаптивные способы переживания мира», – пишет Н. Мак-Вильямс. И далее: «Они появляются как здоровая, творческая адаптация и продолжают действовать на протяжении всей жизни» [43]. Предполагают даже, что психологическая защита, накладываясь на динамические особенности психики индивида, определяет основные черты его характера, а также координирует становление всей системы его отношений с окружающим миром. Выполнение своих функций психологическая защита осуществляет посредством специальных приемов переработки информации, называемых механизмами психологической защиты.

§ 1.5. Защитный механизм как структурная единица психологической защиты

Защитный механизм – это структурная единица анализа психологической защиты, способ обеспечения устойчивости и неизменности представлений личности о себе. А. Фрейд, основоположница теории психологической защиты личности, описала 15 механизмов защиты, которым исследователями данного концепта в дальнейшем был придан статус «ядерных». В Словаре-справочнике по психиатрии, изданном Американской Психиатрической ассоциацией в 1975 году, было указано 23 защитных механизма. В словаре-справочнике по психологической защите Дж. Вайллента обозначено 18 механизмов защиты, которые он располагает в континууме от «незрелых» до «зрелых» защит [41; 132].

Примечательно, что тенденция рассматривать защитные механизмы обобщенно, т. е. с точки зрения их принадлежности к какойлибо группе, распространена до сих пор. Широкое признание в настоящее время получила концепция Н. Мак-Вильямс, которая различает защиты низшего и высшего порядков. Под защитами низшего порядка понимаются те защиты, которые имеют дело с границей между собственным я и внешним миром. Они представляются исследователем как первичные, незрелые, примитивные. Другая группа защит (защиты высшего порядка) «работает» с внутренними границами: между Эго, Супер-Эго и Ид или между наблюдающей и переживающей частями Эго. Различая между собой выделяемые группы защит, Н. Мак-Вильямс описывает примитивные защиты следующим образом: «Примитивные защиты действуют общим, недифференцированным образом во всем сенсорном пространстве индивида, сплавляя между собой когнитивные, аффективные и поведенческие параметры, в то время как более развитые защиты осуществляют определенные трансформации чегото одного – мыслей, чувств, ощущений, поведения или некоторой их комбинации». И далее: «чтобы быть классифицированной как примитивная, защита должна обнаруживать наличие в себе двух качеств, связанных с довербальной стадией развития. Она должна иметь недостаточную связь с принципом реальности и недостаточный учет отделенности и константности объектов, находящихся вне собственного я» [43, с. 133]. Иными словами, она должна отражать в себе такие характеристики, как довербальность, дологичность, всеобъемлемость, образность и магический характер. К этому остается только добавить, что «примитивная», по мнению Н. Мак-Вильямс, вовсе не значит плохая.

Примитивные защиты – это способы, с помощью которых естественным образом постигается мир. Довербальные процессы, а также процессы, предшествующие принципу реальности и постоянству объектов, являются той основой, где формируется психика; следовательно, они присутствуют в каждом человеке, независимо от того, имеется у него или нет сколько-нибудь заметная патология. Проблемы возникают лишь в тех случаях, когда существует недостаток в более зрелых психологических навыках или когда данные защиты исключают возможное включение других защит. В предложенной Н. Мак-Вильямс концепции к «примитивным» защитам отнесены изоляция, отрицание, всемогущий контроль, примитивные идеализация и обесценивание, проективная и интроективная идентификация, расщепление Эго, а также диссоциация.

В отечественной психологической науке у Л.И. Вассермана можно найти 34 типа психологической защиты [15]:

вытеснение,

отрицание,

перемещение,

обратное чувство,

подавление,

идентификация с агрессором,

аскетизм,

интеллектуализация,

изоляция аффекта,

регрессия,

сублимация,

расщепление,

проекция,

примитивная идеализация,

реактивное образование,

замещение,

смещение,

интроекция,

уничтожение,

идеализация,

сновидение,

рационализация,

отчуждение,

катарсис,

творчество,

инсценирование реакции,

Однако наиболее употребительной среди отечественных исследователей данного конструкта признается концепция шестнадцати основных механизмов, описанная Е.С. Романовой и Л.Р. Гребенниковым. Объединенные в восемь групп, они защищают психику человека от травмирующего воздействия соответствующих им восьми ведущих эмоций. При этом под психологической защитой в целом исследователи понимают последовательное искажение когнитивной и эмоциональной составляющих образа реальной эксквизитной ситуации с целью ослабления эмоционального напряжения, угрожающего индивиду в том случае, если бы ситуация была отражена в предельно возможном для него соответствии с реальностью. Эксквизитными Е.С. Романова и Л.Р. Гребенников предлагают считать такие ситуации, которые характеризуются наличием предельно обостренного противоречия, требующего своего снятия, и относят к ним проблемные ситуации, конфликты, кризисы, стрессы, фрустрации и т. д. [60; 61; 62].

Нетрудно заметить, что концепция, предложенная Е.С. Романовой и Л.Р. Гребенниковым, базируется на модели эмоций Р. Плутчика и построенной на ее основе теории психологических защит Р. Плутчика, X. Келлермана, Х.Р. Конте. Согласно взглядам Р. Плутчика, существует 4 пары базисных биполярных эмоций: страх – гнев, радость – печаль, принятие – отвержение и ожидание – удивление. Все остальные эмоции представляют собой смесь основных.

Аналогичным образом среди видов психологической защиты выделяется 8 базисных защитных механизмов: отрицание, компенсация, регрессия, проекция, реактивное образование, интеллектуализация, подавление, замещение. Каждый из механизмов соответствует определенной эмоции и, реализуя соответствующую функцию – блокирование или реализацию импульса, – управляет процессом их выражения (см. табл. 2). Любые другие механизмы являются либо разными названиями базисных, либо их комбинацией [106; 107; 120].

Таблица 2

Теория личности Р. Плутчика, Х. Келлермана и Х.Р. Конте [120]

Таким образом, единства мнений по вопросу количества защитных механизмов на сегодняшний день не существует, и прежде всего потому, что защитные процессы сугубо индивидуальны и плохо поддаются рефлексии. В настоящее время в специальной литературе возникла тенденция рассматривать в качестве защитного механизма фактически любое действие, направленное на снятие напряжения. Так, «любой психический процесс следует рассматривать как минимум в трех аспектах. Он направлен на достижение удовлетворения либидинозных или деструктивных импульсов и, таким образом, является дериватом инстинктивных побуждений. его целью является избежание боли и тревоги, в этом смысле он представляет собой механизм защиты. Он стимулирует и тренирует психические функции и, следовательно, имеет развивающий характер. В каждом конкретном случае относительная важность этих трех аспектов может изменяться» [80, с. 205]. Также сравнительно невыясненным остается и вопрос о последовательности созревания защитных механизмов в онтогенезе.

§ 1.6. Проблема хронологии защитных механизмов в онтогенезе

Анализ специальной литературы по теории психологических защит показал, что врожденная совокупность механизмов психологической защиты для всех людей одинакова. Включение различных защитных механизмов может начинаться уже с первого года жизни. Происходит это на базе врожденных безусловных реакций. По мере роста и развития индивидуума защитные реакции усложняются и модифицируются.

Первая убедительная попытка рассмотреть хронологию защитных механизмов была предпринята А. Фрейд. ее заслуга состоит в том, что в теорию психологических защит было введено и прочно там обосновалось понятие «возрастных защит» – защит, наиболее типичных для каждого определенного возраста. «Вероятно, каждый защитный механизм появляется для контроля над конкретными инстинктивными побуждениями (влечениями) и поэтому ассоциируется с определенной фазой развития ребенка» [52, с. 55].

Как известно, каждый возрастной этап характеризуется своими качественно специфическими задачами развития. Возникновение в онтогенезе различных типов переживаний стимулирует развитие различных защитных механизмов.

В книге «Психология я и защитные механизмы» А. Фрейд раскрывает следующие этапы появления защитных механизмов.

1. Предстадия защиты – конец первого года жизни.

2. Механизмы проекции и интроекции – от одного года до двух лет.

3. Механизмы вытеснения и интеллектуализации – от двух до трех лет.

4. Механизмы реактивного образования и сублимации – от трех до пяти лет.

В то же время она отмечает, что «эта предложенная хронологическая классификация не согласуется с нашим опытом…. Возможно, будет лучше отказаться классифицировать их подобным образом…» Однако существование некоторых закономерностей в процессе образования защит остается несомненным. Как утверждает Р. Шпиц, «при нормальных условиях определенный защитный механизм появится на заданном этапе развития ребенка» [52, с. 4]. На этом основании порядок образования защитных механизмов в онтогенезе, полученный при сопоставлении структурной теории защит с эпигенетической схемой индивидуального развития Э. Эриксона, выглядит весьма убедительно (табл. 3).

Таблица 3

Периодизация защитных механизмов в онтогенезе [60, с. 83]

Важно отметить, что данная периодизация в значительной мере условна. Речь прежде всего идет о том, что возникновения некоторых механизмов защиты может не произойти либо они будут слабо выражены. Или какие-то механизмы, напротив, могут использоваться очень интенсивно, значительно корректируя индивидуальное поведение [99]. Во всяком случае факты все больше убеждают, что окончательное предпочтение личностью одних механизмов другим обеспечивается не одним каким-либо фактором (например, только лишь возрастом), а сложным их взаимодействием. Особое значение среди таких факторов имеют:

1) темперамент;

2) типы стрессов, пережитых в раннем детстве;

3) защиты, образцами для которых были родители или другие значимые фигуры;

4) усвоенные опытным путем последствия использования отдельных защит;

5) личный опыт успешности удовлетворения базисных психологических потребностей (в безопасности, в свободе и автономии, в успехе и эффективности, в признании и самоопределении);

6) хроническая психотравматизация личности;

7) возраст;

8) пол.

§ 1.7. Половые различия и защитные механизмы

Проблема полового диморфизма защит возникла в теории психологической защиты сравнительно недавно, причем данные, получаемые при изучении полотипических видов защит, весьма противоречивы. Одной из ведущих работ в этом направлении является исследование Ф. Крамер, которая, обобщив результаты различных исследований по психологической защите, пришла к выводу об отсутствии фундаментальных исследований по поводу половых различий в использовании защит. Однако подлинная ее заслуга состоит в том, что ею были выявлены типично «мужские» и типично «женские» защитные механизмы. Так, Ф. Крамер утверждает, что защиты, направленные на других людей (перенос конфликта во внешний план) более характерны для мужчин. И наоборот, типичными для женщин можно считать те защиты, которые предполагают изменения во внутреннем восприятии происходящих событий [52; 92; 93; 94; 95].

В отечественной психологии одним из первых исследований, доказывающих обусловленность защит полом, является исследование е. Ф. Рыбалко и Т.В. Тулупьевой. Исследователи обнаружили, что у девушек более выражены такие защитные механизмы, как компенсация, реактивное образование, проекция и регрессия. юношам свойственны защитные механизмы вытеснения и отрицания [22; 71; 72].

Объясняются половые различия в использовании защитных механизмов, как правило, спецификой полоролевой социализации. Однако имеются данные, что у маленьких детей эти различия проявляются даже ярче, чем у взрослых. Следовательно, категорически отрицать обусловленность использования защит фактором биологического пола, по меньшей мере, недальновидно. Тем более что «пол, являясь фундаментальной характеристикой… выступает важным индикатором психической адаптации» [22, с. 25].

§ 1.8. Адаптация как универсальное состояние взаимоотношений подростка со средой

Адаптация считается базовым научным конструктом, раскрывающим организацию взаимоотношений человека со средой (от лат. «приспособлять, прилаживать, устраивать») [8]. Принято считать, что именно стремление к гомеостазису является основной стратегией личности. «Умный в гору не пойдет, умный гору обойдет» – гласит известная русская пословица, выступая метафорическим аргументом в пользу изначальной адаптивной направленности любых психических процессов и поведенческих актов. Так, после рождения ребенок приспосабливается к условиям жизни вне организма матери; с началом школьного обучения обязательным является поиск наиболее оптимальных вариантов реагирования; подросток, потеряв очевидные представления, начинает заново искать возможности своего существования, в результате чего переход от детства к взрослости чаще всего протекает остро и порой драматично.

Первым, кто выдвинул положение о том, что подростковый период является периодом стрессов, тревог и конфликтов, стал ж.-ж. Руссо. В дальнейшем, прежде всего благодаря немецким романтикам, подростковый возраст стал основой для построения модели трагической судьбы человека, раздираемого неизбежным антагонизмом между индивидуальными человеческими влечениями и требованиями общества.

В 1898 г. Э.Р. Ланкастер на основе анализа 200 биографий знаменитых людей выделил следующие характерные для подросткового возраста качества:

– повышенная импульсивность;

– сильные, но недолговечные эмоции;

– неотступные мысли об успехе;

– склонность к искусству или поэзии;

– желание переделать общество;

– пристрастие к полуночным мечтаниям, одиночеству или экстравагантности[2] [23].

Следует подчеркнуть, что представления о «бунтующем» отрочестве, терзаемом стрессами, тревогами и конфликтами, в котором доминируют нестабильность, энтузиазм и неистовство и царствует закон контрастов, не потеряли своей актуальности и по настоящее время.

Глава 2

Общая характеристика и основные задачи подросткового возраста

§ 2.1. Сущность и границы подросткового возраста

Согласно сведениям, накопленным психологией, подростковый возраст является возрастом кардинальных личностных изменений. Это один из критических периодов психического развития человека; период «бури и натиска», «психологического бунтарства», «неизбежной девиации», в котором кроются многие истоки всей дальнейшей жизни человека. Считается, что среди возрастных кризисов подростковый – один из самых сложных.

Слово подросток (adolescence) происходит от лат. adolescere – расти, созревать, продвигаться вперед, выходить из опеки, становиться совершеннолетним. Таким образом, уже лингвистически оно включает в себя весь спектр особенностей развития ребенка данного возраста, чье главное предназначение – стать взрослым, как в физиологическом, так и в социальном плане.

Существуют разные точки зрения на определение границ подросткового возраста. Например, Г. Гримм ограничивает подростковый период возрастом 12–15 лет у девочек и 13–16 лет у мальчиков. Дж. Биррен считает, что этот период охватывает с 12 до 17 лет. В классификации Д.Б. Бромлей данный возраст определяется 11–15 годами. Э. Шпрангер рассматривает подростковый возраст внутри юношеского: 13–19 лет у девушек и 14–21 год у юношей. При этом собственно подростковая фаза здесь ограничивается 14–17 годами. Мы склонны придерживаться классификации Г. Гримма, согласно которой подростковый возраст ограничивается 12–16 годами. Причем у девочек он начинается именно в 12 лет и заканчивается в 15. У мальчиков его начало и конец в среднем сдвинуты на год. Такой выбор обусловлен теми процессами (биологическими, психологическими, социальными), которые характерны для данного периода жизни [6; 18; 31; 32; 53; 55; 58; 74; 83; 88; 91; 102; 119].

§ 2.2. Особенности биологического развития в подростковом возрасте

Центральным биологическим процессом подросткового возраста является половое созревание – процесс формирования воспроизводящей функции организма человека, проявляющийся постепенным развитием вторичных половых признаков и завершающийся наступлением половой зрелости. Под вторичными половыми признаками понимают специфические особенности организма, которые отличают мальчика от мужчины, девочку от женщины. К ним относятся:

– характерные пропорции тела: бедра шире плеч или близко к этому, более узкая спина – у женщин, плечи шире бедер, широкая спина – у мужчин;

– молочные железы: отчетливо развитые у женщин, неразвитые – у мужчин;

– тембр голоса: высокий – у женщин и низкий – у мужчин;

– характер роста волос [18; 29; 31].

Половая зрелость – это достижение необходимого для воспроизводства потомства уровня функционального и морфологического развития.

Пусковым механизмом начала полового созревания является центральная нервная система, управляющая всеми системами организма с помощью желез внутренней секреции (эндокринных желез). Эндокринные железы вырабатывают химические вещества – гормоны. Относительно подросткового развития особую значимость имеют гормоны щитовидной железы, инсулин, гормон роста, а также половые гормоны. Действие гормонов, в свою очередь, обуславливает изменения в деятельности дыхательной, сердечно-сосудистой, мышечной, пищеварительной систем. В том числе под действием гормонов по-новому выстраивается их совместная работа.

Ф. Дольто красочно описывает всю гамму биологических изменений, происходящих с подростками: «Странной физической угловатостью отличаются подростки в пубертатный период, в большей степени мальчики, чем девочки. Ноги становятся толстыми, неуклюжими, делают их похожими на жеребят, страдающих неправильным развитием. Все в них непропорционально. Нижние конечности становятся огромными, руки им не соответствуют, или иногда руки и ноги вытягиваются, а грудная клетка остается узкой. Сила еще не появилась, шея похожа на цыплячью, или, наоборот, грудная клетка, шея, голова становятся несоразмерно большими и, возможно, половые органы тоже, а руки остаются тонкими. Лицо будто распухает, нос становится приплюснутым и курносым, ноздри расширяются, черты лица грубеют, будто вырубленные топором. Одни неповоротливы, другие развинчены. Девочки очень озабочены своим ростом. Слишком высокие стесняются так же, как и слишком маленькие. Это очень любопытное явление – дисгармония развития в 12–13 лет, в особенности у мальчиков, потому что девочки подвержены этому в меньшей степени. Как будто каждая часть тела растет сама по себе… через два года они окончательно вырастают» [23, с. 55].

Разумеется, организм чувствителен к половым гормонам в любом возрасте. После рождения половых гормонов вырабатывается столько, чтобы ребенок нормально развивался в соответствии со своей половой принадлежностью. Постепенно уровень выработки половых гормонов возрастает настолько, что становится возможным развитие вторичных половых признаков, что и происходит в подростковом возрасте. Именно в это время, называемое возрастом «второго рождения», организм приобретает все возможное для его полноценного функционирования. В частности, речь идет о последней из трех характерных для организма функций – функции продолжения рода (первая функция – адаптация, вторая – рост и развитие, имеющиеся и в остальных периодах) [31].

Оценку степени половой зрелости принято осуществлять с использованием схемы Д. Таннера [21]. Она включает в себя пять стадий, каждая из которых характеризуется определенными биологическими изменениями, происходящими в организме подростка. Биологические особенности подразделяются на особенности физиологические и особенности соматические (морфологические, в том числе и половые). Под физиологическими особенностями понимается выраженная нестабильность эндокринной и вегетативной регуляции всех соматических функций, а также настроения. Соматические особенности выражаются в увеличении роста и массы тела.

Так, согласно схеме Д. Таннера, на I стадии наружные и внутренние половые органы развиваются малозаметно, вторичные половые признаки отсутствуют. У мальчиков эта стадия обычно наблюдается до 10–13 лет, у девочек – до 8—10 лет.

II стадия связана с началом пубертатного скачка роста. Ускоряется рост рук и ног. Временно тормозится рост сердца и легких, уменьшается выносливость и работоспособность. В этот период у мальчиков (с 11 до 14 лет) происходит увеличение размера яичек. У девочек (9—12 лет) набухают молочные железы. И у тех, и у других начинается оволосение наружных половых органов.

Следует отметить, что развитие грудных желез является одним из наиболее значимых признаков, несущих психологическую нагрузку. При этом психологическую нагрузку данный признак создает подросткам обоих полов, поскольку и у тех, и у других он более всего доступен визуальному наблюдению. Так, рост груди, предположения о кажущемся неправильном ее развитии, задержке по сравнению со сверстницами или же асимметрии формирования способствуют возникновению ощущения неполноценности и чувства стыда у девочек. Серьезное беспокойство увеличение грудных желез вызывает и у мальчиков, поскольку расценивается как признак феминизации.

Важным признаком полового созревания, также в силу своей визуальной приметности несущим серьезную психологическую нагрузку на данной стадии, является оволосение. У мальчиков такая нагрузка связывается с задержкой, по сравнению с группой сверстников, оволосения на лице (рост бороды выступает обычно видимым признаком мужественности), у девочек, напротив, с появлением избыточных волос на лице и теле.

Один из важнейших соматических признаков полового развития – пубертатный скачок роста – является содержанием III стадии. Наиболее выражено это происходит с 13 до 16 лет у мальчиков и с 11 до 14 лет у девочек. В это время несколько замедляются темпы роста конечностей, но ускоряется рост туловища. При этом у девочек он предшествует развитию вторичных половых признаков, и, начинаясь в среднем с восьми лет, достигает максимума в год, предшествующий началу менструации. У мальчиков момент прибавки в росте сдвигается к десяти годам и происходит после развития гениталий.

Уместно отметить, что около тридцати процентов девочек и двадцати процентов мальчиков подросткового возраста крайне озабочены проблемой «скачка роста». Кроме того, с пубертатными скачками роста связаны заметные изменения пропорций тела. Сначала до взрослых размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности – удлиняются руки и ноги, в последнюю очередь развивается туловище. При этом кости лицевой части растут быстрее прочих, так что происходит удлинение лица. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости, которые также являются причиной серьезной обеспокоенности подростков.

Сразу же после скачка в росте начинается развитие мускулатуры. Менее равномерно идет развитие жировой ткани: ее выраженный рост в начале пубертата приостанавливается в момент скачка созревания. Наиболее ярко этот процесс проявляется у мальчиков, сопровождаясь к тому же очевидной потерей веса. Особенно сильно количество жира уменьшается у них на животе и бедрах. В связи с этим психологическая нагрузка по поводу веса чаще всего отмечается у девочек. Так, около 60 % из них искренне считают себя тучными, несмотря на то что всего лишь 16 % из этих 60 % действительно имеют проблемы, связанные с весом [58]. Объясняются такие заблуждения тем, что в этот период у девочек увеличиваются жировые отложения вокруг таза и бедер, растут и округляются молочные железы, соответственно изменяется вес.

У мальчиков на этой стадии отмечается увеличение наружных половых органов, заметно опережающее развитие вторичных половых признаков (оволосения). У девочек продолжается развитие молочных желез, больших и малых половых губ, оволосение. И у тех, и у других перестраивается сердечно-сосудистая система.

IV стадия характеризуется максимальной выработкой половых гормонов. Усиливается лобковое и подмышечное оволосение, увеличивается размер гениталий. Завершается пубертатный скачок роста (в частности, у девочек). С увеличением широтных размеров туловища формируются характерные признаки типа телосложения. Под влиянием половых гормонов происходит окончательное становление свойств мышц. Исчезает угловатость движений.

На этой стадии у мальчиков (в 14–16 лет) наблюдается мутация голоса, начало поллюций (непроизвольное извержение семени). Сохраняется высокий уровень гормона роста, и, как следствие, продолжается интенсивный рост тела в длину.

У девочек (12–14 лет), напротив, рост тела в длину замедляется, расширяются кости таза. Увеличивается лобковое и подмышечное оволосение. На границе IV и V стадий появляются менструации – свидетельство окончательного созревания репродуктивной функции.

И менструации, и поллюции несут достаточно высокую психологическую нагрузку для подростков. Вместе с тем в силу их визуальной неприметности для окружающих основные психологические последствия, связанные с ними, преимущественно обуславливаются неинформированностью подростков об этих явлениях. Например, неосведомленность о том, что первая эякуляция нередко вызывается мастурбацией, может способствовать появлению чувства вины и служить источником сложнейших внутренних конфликтов. Поводом для беспокойства у девочек является как кажущееся запаздывание начала менструаций, так и неинформированность о ее возможном начале [108; 109].

Также серьезные психологические проблемы могут возникнуть у мальчиков в связи с изменением голоса, в частности его тембра. У девочек при сохранении тембра возрастает лишь глубина и выразительность голоса, и чаще всего каких-либо серьезных психологических последствий не имеет.

V стадия предполагает окончательное развитие половых органов и вторичных половых признаков, достижение половой зрелости. Характеризуется резким увеличением резервных возможностей и экономичности функций организма, физической работоспособности.