Мне кажется, что создание музыкальных ансамблей – это еще одна
возможность профессиональной и досуговой деятельности
для подростков с нарушениями развития. На Западе это широко практикуется. В европейских странах, например, существуют гастролирующие ансамбли, состоящие наполовину из профессиональных музыкантов, наполовину из людей с нарушениями. Я видела и слышала несколько таких коллективов, в которых играли люди с синдромом Дауна. Может быть, когда-нибудь в нашей стране такая деятельность тоже станет реальной. Но есть, пожалуй, более важная цель создания подобных ансамблей – благодаря им открывается
возможность общения
для людей, которые испытывают в этом трудности. Одновременно это и
возможность наладить духовный контакт
через сопереживание не только между музыкантами в ансамбле, но и со слушателями. Это также наш шанс
научиться работать друг с другом,
что не менее важно и для профессиональных музыкантов, и для детей «с проблемами», и для их обычных сверстников.
Мы вместе наполняем мир музыкой, и каждая, даже самая незначительная, партия в исполняемом произведении не менее важна, чем главная. Без нее не будет полноты звучания.
Литература
Музыкотерапия и восстановительная медицина в XXI веке—I Международный Конгресс. Тезисы и доклады,
2000.
Музыка и танцы в коррекции нарушений развития у детей (материалы семинара 03–05.05.2000). – М.: ЦЛП, 2000.
Основные направления и содержание обучения детей и подростков с особыми потребностями в Лечебно-педагогическом центре г. Пскова / Под ред. С.В.Андреевой. – Псков: ПОИПКРО, 2000, 2003 (раздел «Музыкальное воспитание»).
Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 4: Музыка и танцы в коррекции нарушений развития у детей. – М.: Теревинф, 2000.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1–4 классы /Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2004 (разделы «Музыка и пение», «Ритмика»)
Алвин Дж., Уорик Э.Музыкальная терапия для детей с аутизмом.—М.: Теревинф, 2004.
Алексеев Ю.Ю., Михеева С, Аруцева Е.Круговые терапевтические танцы.—М.: Ковчег, 2004.
Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н.(составители) Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5–6 лет.—М.: Просвещение, 1983.
Бин Дж., Оулдфильд А. Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр.—М.: Теревинф, 2000.
Варга Б., Димень Ю., Лопариц Е. Язык, музыка, математика.—М.: Мир, 1981.
Виноградов Л.В., Тевосян Э.С. Блокфлейта. Коллективное музицирование.—М.: Ковчег, 2004.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. Учебник для вузов.—М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Денисов Ф.Народные танцы.—М.: Профиздат, 1954.
Захарова И.Ю. Танцы как метод лечебного воздействия//Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 4: Музыка и танцы в коррекции нарушений развития у детей.—М.: Теревинф, 2000.
Лопухина И.Логопедия—речь, ритм, движение. – СПб.: Дельта, 1997.
Макшанцева Е.Д.Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1991.
Н.Е. Пространство возможностей. – [Электрон. ресурс]: http://www.autism.ru
Рыскин Л.В кукольном театре. Материалы для детского мюзикла. – СПб., 2004
Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев: КГПИ, 1981.
Фондорка Е.А.Музыкальные занятия // Опыт работы интегративного детского сада /Под ред. Н.Т.Бунимович.—М.: Теревинф, 2004.
Яхнина Е.З.Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. Учебное пособие для вузов.—М.: Владос, 2003.
