Развивать слуховое вниманиеочень важно: это необходимо, для того чтобы ребенок умел узнавать и различать новые звуки. Слуховая память(способность запоминать звуки) развивается у малыша на основе слухового внимания. Без достаточного развития слухового внимания и памяти ребенку будет трудно различать звуки речи, ритмы, ритмические рисунки слов и фраз.
      Приготовьте несколько игрушечных музыкальных инструментов и звучащих игрушек. Для начала пусть ребенок поиграет с ними, послушает, как они звучат. Конечно, не каждый малыш сможет произнести название источника звука, но определить, что именно звучало, когда предмет вне видимости, может попытаться.
 
       Возраст 1,5–2 года
      • Объясните ребенку, что заяц будет играть на дудке, а мишка – на гармошке. Подудите и попросите ребенка угадать, кто играл. Затем поиграйте на гармошке и повторите вопрос. Если ребенок не может сказать, пусть покажет.
      • Предложите ребенку отвернуться и поиграйте на инструменте или извлеките звук из игрушки. Затем попросите показать источник звука или назвать его.
      • Сначала поиграйте на гармошке, затем подудите в дудку и, наконец, постучите в барабан. Спросите у ребенка, какой инструмент звучал первым, последним.
      • Извлеките из дудки сначала короткий звук, затем долгий. Попросите ребенка повторить.
      • Постучите в барабан быстро, затем медленно. Предложите ребенку повторить.
      • Подудите в дудку: дважды извлеките долгий звук и один раз короткий. Попросите ребенка повторить.
      Выполняйте такие упражнения с разными звучащими игрушками и музыкальными инструментами.
      Учите ребенка ритмично двигаться, а затем и говорить в ритм своих движений. Постучите в барабан и попросите ребенка потопать ножками в такт барабанной дроби. Лучше всего показать, как это делается, а потом, поддерживая малыша под мышки, поставить его ножки себе на ступни и шагать вместе с ним.
      • Подудите в дудку и попросите ребенка покружиться под музыку – быстрее и медленнее. Если малышу трудно, покружитесь вместе с ним.
      • Попросите ребенка подпрыгнуть, когда раздастся звук трещотки.
      • Предложите малышу похлопать в ладоши в такт вашим ударам в бубен.
      • Пусть ребенок вслед за вами два-три раза встряхнет тамбурин.
      • Протяните звук «А-А-А», а затем быстро произнесите: «А!». Попросите малыша повторить.
      • Попросите ребенка прокричать «АУ» издалека и рядом с вами.

       Слуховое восприятие– это способность воспринимать звуки, различать их по продолжительности, силе и громкости.
       Возраст 2–3 года.
      • Покажите ребенку три-пять картинок с изображением животных и продемонстрируйте, как они «разговаривают». Попросите ребенка показать и (или) назвать того, кто кричал, по картинкам.
      • Покажите ребенку три-пять картинок с изображением птиц и продемонстрируйте, как они «разговаривают». Попросите ребенка показать и (или) назвать того, кто кричал, по картинкам.
      • Попросите ребенка идти медленно, когда вы будете медленно бить в барабан, и быстро, когда вы начнете бить в барабан быстро.
      • Попросите ребенка хлопать в ладоши, когда вы будете дудеть в дудку, притопывать – когда вы заиграете на гармошке.

       Фонематический слух– это умение слышать и различать звуки речи. Без развитого фонематического слуха речь не будет полноценной.
      Тренировать фонематический слух можно уже с годовалого возраста. Упражнения выполняются по принципу – от простого к сложному.
      Задания на выделение первого звука, узнавание слов на заданный звук, договаривание рекомендуется выполнять с 4 лет.
      • Попросите ребенка повторить за вами звуки:
      А-О-И-У-Ы
      И-О-А-Ы-Э
      У-О-И-А-Ы
      • Попросите ребенка повторить за вами звукосочетания:
      АО ИУ
      ЫА УЭ
      • Попросите малыш поднять руку, когда он услышит звук «А»:
      О-У-А-И-А
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит звук «У»:
      И-У-У-О-Ы
      • Попросите малыш поднять руку, когда он услышит звук «Ы»:
      О-И-Ы-У-Ы
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит звук «И»:
      И-О-А-И-Э
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит звук «Э»:
      О-А-Э-И-Э
      • Попросите ребенка назвать лишний звук:
      А-А-У-А-А
      О-И-О-О-О
      У-У-У-У-Ы
      • Попросите ребенка повторить за вами слоги:
      ПА-НО
      ВЫ-КУ-ЗО
      ГО-ХИ-МУ
      ДО-ГА-ДО
      БЫ-ЗО-ЗО
      ТУ-ТУ-НА
      СУ-НО-ВО-ГА
      ЛО-ГО-НА-КА
      ДО-ДО-ДО-ПА
      МИ-НИ-НИ-ЛИ
      БА-НО-ПУ-ЛЫ-ГО
      ЗУ-ДИ-ВУ-МО-ВЕ
      КУ-ТО-НЫ-ЦО-ЧА
 
      • Покажите ребенку картинки: астра, арбуз, абажур, арка . Попросите сказать, на какой звук они начинаются.
      • Покажите ребенку картинки: машина, майка, мак, муха . Попросите сказать, на какой звук они начинаются.
      • Покажите ребенку картинки: кот, крыша, корабль, кружка . Попросите сказать, на какой звук они начинаются.
      • Покажите ребенку картинки: шарик, шапка, шкаф, штаны . Попросите сказать, на какой звук они начинаются.
      • Покажите ребенку картинки: дом, дверь, дог, кузнечик . Попросите сказать, какая картинка лишняя.
      • Покажите ребенку картинки: носки, ножницы, топор, нож . Попросите сказать, какая картинка лишняя.
      • Покажите ребенку картинки: яблоко, юбка, ящик, якорь . Попросите сказать, какая картинка лишняя.
      • Покажите ребенку картинки: пальто, банан, дыня, бочка, бусы . Попросите показать предметы, названия которых начинаются на «б».
      • Покажите ребенку картинки: сумка, рыба, танк, трусы, ваза . Попросите показать предметы, названия которых начинаются на «т».
      • Покажите ребенку картинки: сапоги, зонтик, зоопарк, шляпа, замок . Попросите показать предметы, названия которых начинаются на «з».
      • Попросите ребенка определить последний звук в названиях картинок: цветок, ананас, кот, ландыш, гном .
      • Попросите ребенка определить первый звук в названиях картинок: лампа, автобус, варежки, самолет, груша, фартук .
      • Покажите ребенку картинки: корова, замок, кот, курица, крючок . Попросите малыша сказать, где стоит звук «к» в названиях предметов – в начале или в конце слова.
      • Покажите ребенку картинки: топор, самокат, пакет, туча, вертолет. Попросите малыша сказать, где стоит звук «т» в названиях предметов – в начале или в конце слова.
      • Покажите малышу картинки: кувшин, ножницы, банан, носок, слон . Попросите малыша сказать, где стоит звук «н» в названиях предметов – в начале или в конце слова.
      • Покажите ребенку картинки: флаг, шкаф, фартук, шарф, футболка . Попросите малыша сказать, где стоит звук «ф» в названиях предметов – в начале или в конце слова.
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит слог «МА»:
      ПА-ЛА-МА-ВА-МА
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит слог «КО»:
      НО-КО-ДЫ-ГО-КО
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит слог «ТЫ»:
      МА-ДУ-ТЫ-КО-ТЫ
      • Попросите ребенка поднять руку, когда он услышит слог «БУ»:
      ГУ-ДО-БУ-СЫ-БУ
       Выполняя следующие упражнения, ребенку нужно будет договорить недостающий элемент (звук) в слове.
      • Попросите ребенка договорить:
       звук «т» пло-..., паке-..., самоле-..., све -..., пру -..., автома – ...
       звук «н» бато – ..., зво – ..., кра – ..., бана – ..., ваго – ...
       звук «с» голо – ..., абрико – ..., воло – ..., плюю – ..., пала – ...
       звук «к» сыро – ..., звоно – ..., кула – ..., подаро – ..., шнуро – ...
      • Попросите ребенка договорить:
       слог «па» ре – ..., лу – ..., шля – ..., ла – ..., ли – ...
       слог «ва» тра – ..., голо – ..., коро – ..., сли – ..., ре -...
       слог «ши» у – ..., ка – ..., гру – ..., кры – ..., мы – ...
       слог «ги» но – ..., доро – ..., подру – ..., утю – ..., фла – ...

      Очень важно научить ребенка навыкам релаксации, или расслабления. Вы, конечно, замечали, что малыш очень часто напрягается, когда разговаривает. У одних детей это заметно больше, у других меньше, но в той или иной степени напряжение присутствует у всех. Особенно заметно напряжение, когда ребенок начинает говорить взахлеб, торопясь высказаться, стараясь объяснить свою мысль точнее.
      Напряжение нарастает в эмоционально значимой, психологически трудной для ребенка ситуации, и, наоборот, в спокойном состоянии практически отсутствует. Вот почему родители часто отмечают, что дома, например, общаясь наедине с игрушками, малыш говорит лучше. Причем сами дети, особенно маленькие, не осознают этого напряжения.
      Для того чтобы научить ребенка расслабляться, вначале нужно научить его чувствовать напряжение и контраст между напряжением и расслаблением. Лучше всего начать с расслабления рук. Предложите ребенку сесть на стул (знакомый, комфортный), обязательно с удобной спинкой, на которую можно откинуться. Руки лежат на коленях тыльной стороной вверх, пальцы распрямлены, но не вытянуты. Плечи опущены. Ноги расставлены и слегка выдвинуты вперед, а не подогнуты под стул, как любят сидеть многие дети.
      Когда малыш научится сидеть в расслабляющем положении, начинайте выполнять упражнения. Инструкции проговаривайте в спокойном, неторопливом (но не в замедленном и не в растянутом) темпе.

Возраст от 2 лет

       1. Расслабляем руки.
      • Раз – сжимаем кулачки, два – разжимаем кулачки
      (быстро и сильно сжимаем и разжимаем кулаки, руки лежат на коленях).
 
      • Сидят в норках паучки
      (на счет 1–2 сжимаем кулачки),
      выползают паучки
      (на счет 1–2–3–4–5 медленно, спокойно распрямляем пальцы, но не полностью),
      ползут в норки паучки
      (на счет 1–2 медленно собираем пальцы в кулачки).
 
      • Поднимаем пальчики
      (на счет 1–2 медленно поднимаем пальцы, ладони лежат на коленях),
      опускаем пальчики
      (на счет 1–2–3–4 медленно опускаем пальцы, ладони лежат на коленях).
 
      • Сгибаем и поджимаем пальцы к ладони
      (на счет 1–2),
      разгибаем и расслабляем пальцы
      (на счет 1–2–3–4–5).
 
      • Ручки здороваются
      (на счет 1–2 ручки пожимают друг друга, лежа на коленях),
      «рукопожатие» распадается
      (руки расслабленно лежат на коленях на счет 1–2–3–4–5).
 
      • Пальчик в пальчик упирается и кольцо замкнуть старается
      (на счет 1–2 нужно соединить кончики пальцев обеих рук),
      пальчик от пальчика отрывается
      (на счет 1–2–3–4–5 пальчики «распадаются» и расслабленно лежат на коленях).
 
      • Ручки поднимаем, персики сжимаем
      (на счет 1–2 поднимаем кисти чуть выше головы и хватаем воображаемые персики),
      персики хватаем, крутим, срываем
      (на счет 1–2–3 изображаем эти действия),
      персики оставляем, ручки опускаем, отдыхаем
      (на счет 1–2–3–4–5 расслабленно опускаем руки на колени).
 
      • Я – штангист.
      На счет 1–2–3 медленно поднимаем над головой воображаемую штангу и удерживаем в напряженных руках, затем роняем руки на колени, на счет 4–5–6 – отдыхаем.
 
      • Тигр готовится к прыжку.
      На счет 1—2—3 руки напрягаем, сгибаем и держим на уровне груди, напряженными. Слегка согнув пальцы, изображаем тигриные лапы, на счет 4–5–6 от напряжения переходим к расслаблению – бросаем руки на колени и отдыхаем.
 
      • Держи бочку.
      На счет 1–2–3 – поднимаем руки и как будто обхватываем воображаемую бочку. Руки напряжены – бочка тяжелая. На счет 4–5–6 бросаем бочку, руки падают на колени, отдыхаем.
 
      Каждое упражнение нужно выполнять две-три минуты, не утомляя ребенка. Если у него что-то не получается, не заостряйте его внимание на неудаче. Все получится постепенно, отмечайте каждое достижение и правильно выполненное упражнение, подчеркивайте успехи.
 
       2. Расслабляем плечи.
      Положение не меняем – спокойно сидим на удобном стуле.
 
      • Мы немножко удивлялись,
      наши плечи вверх поднялись
      (на счет 1–2–3 быстро поднимаем плечи и прижимаем их к голове),
      а потом все прояснилось,
      наши плечи опустились
      (на счет 1–2–3–4–5 опускаем плечи и расслабляем их).
 
      • То же самое выполняем поочередно каждым плечом.
 
      • Вот трусишка-черепаха прячет голову от страха
      (на счет 1–2 поднимаем плечи и «прячем» голову),
      Видит – некого бояться, значит, можно показаться
      (на счет 1–2–3–4–5 опускаем и расслабляем плечи)
 
      • Вешалка.
      Вешалка старалась – платьице болталось
      (на счет 1–2–3 поднимаем плечи, руки расслаблены и свободно болтаются, как одежда на вешалке),
      вешалка сломалась – платьице упало
      (на счет 4-5-6 плечи опускаем и расслабляем).

Возраст от 2 лет

       3. Расслабляем ноги.
      Принимаем то же положение, что и для предыдущих упражнений.
      • Побежали по дорожке и устали наши ножки
      (на счет 1–2 приподнимаем ноги над полом и делаем несколько «беговых» движений),
      наши ножки опускаем, отдыхаем, отдыхаем
      (на счет 1–2–3–4–5 опускаем ноги и расслабленно ставим на пол).
 
      • Ножки мы скрестили, ножницы закрыли
      (на счет 1—2 приподнимаем ноги, соединяем их и удерживаем, прижимая друг к другу),
      ножки опустили, ножницы раскрыли
      (на счет 1–2–3–4–5 опускаем и расслабленно ставим ноги на пол).
 
      • Ножками бьем, по воде плывем
      (на счет 1–2 поднимаем ноги и выполняем несколько «плавающих» движений),
      подплываем, ножки опускаем
      (на счет 1–2–3–4–5 опускаем и расслабленно ставим ноги на пол).
 
      • Я – водитель.
      Напрягаем поочередно правую и левую ноги, вжимаем в пол по команде «тормоз-газ», затем расслабляем.
 
      • Косичка.
      Ставим носок одной ноги на носок другой, прижимая его к полу, и с усилием освобождаем носочки друг из-под друга.
 
       4. Расслабляем туловище, руки, ноги.
      Сначала ребенок должен немного посидеть на стуле в уже знакомом ему положении, затем нужно встать, расставить ноги на ширину плеч, а руки свободно опустить вдоль туловища.
 
      • «Побросаем» руки.
      Встряхиваем руками – сначала поочередно, потом обеими одновременно. Выполняем 3—5 раз.
 
      • «Побросаем» ноги.
      Встряхиваем поочередно правой и левой ногой 3—5 раз.
 
      • Поднимаем чурбачок и подносим чурбачок
      (на счет 1–2–3 наклоняемся, широко разводим руки, «берем чурбачок» и «удерживаем» 2—3 секунды),
      чурбачок не удержать, нужно нам его ронять
      (на счет 1–2–3–4–5 «выпускаем» чурбачок, он «падает», а ребенок распрямляется и расслабляется).
 
      • Подбираем виноград
      (на счет 1–2–3, сидя на стуле, наклоняемся вперед, напрягаем руки, кисти складываем горстью и выполняем «загребающие» движения на уровне пола),
      каждый рад собрать виноград
      (на счет 1–2–3–4–5 выпрямляемся, опускаем расслабленные «горсти» на колени и отдыхаем).
 
      • Раз, два, три, четыре, пять, шар мы будем надувать
      (глубоко вдыхаем, так, чтобы живот надулся, увеличился в объеме, задерживаем дыхание, затем на счет 1–2–3–4–5 выдыхаем и расслабляемся).
 
      • Мы сегодня быстро, ловко белье сушим на веревке.
      (На счет 1–2–3–4–5 ноги расставляем шире плеч, нагибаемся вниз, расслабленные руки висят вдоль туловища, голова опущена, слегка покачиваемся «на ветру», затем медленно выпрямляемся и отдыхаем).
 
      При усвоении навыков расслабления часто возникают трудности. В подобных случаях полезно такое упражнение.
 
      • Возьмите ребенка под живот, приподнимите и 3—5 секунд подержите на весу. Пусть малыш расслабится и «повисит» у вас на руках, как тряпичная кукла. Слегка покачайте кроху, чтобы он почувствовал, что все его тело расслаблено. Руки и ноги при этом будут болтаться, как плети, туловище станет мягким, голова будет качаться из стороны в сторону.

Возраст от 2 лет

       5. Расслабляем живот
      Выполнять упражнения на расслабление мышц живота особенно важно, потому что при напряжении живота закрепляется неправильное, напряженное, неровное дыхание, при котором возможны и судорожный вдох, и судорожный выдох. В следующем разделе будут представлены упражнения, которые помогут вам научить ребенка правильно дышать, а сейчас остановимся на упражнениях для расслабления мышц живота, так как они положительно влияют на работу дыхательной мускулатуры.
      • Дыши – не дыши. Сидя на стуле, делаем глубокий вдох, задерживаем дыхание на 2—3 секунды и сильно втягиваем мышцы живота, потом расслабляемся и медленно выдыхаем.
      • Барабан. Сидя на стуле, делаем глубокий вдох, при этом живот выпячивается (поднимается брюшная стенка), задерживаем дыхание на 2—3 секунды и 2—3 раза легонько ударяем себя по животику, затем расслабляемся и медленно выдыхаем.
      • Надувной шарик. Сидя на стуле, кладем ладони себе на живот, делаем вдох и ощущаем, как надувается «шарик», затем медленно выдыхаем и «помогаем» шарику сдуться, слегка нажимая ладонями на живот.
      • Птица. Встаем на цыпочки и делаем глубокий вдох, поднимая руки над головой, затем медленно выдыхаем, опуская руки к бокам.
 
       6. Расслабляем шею.
      Упражнения выполняются сидя на стуле.
      • Покиваем головой. Для выполнения этого упражнения нужен стул с высокой спинкой. Прижимаем голову к спинке стула, затем медленно наклоняем ее поочередно к правому и левому плечу, затем расслабленно опускаем на грудь.
      • Часики. Ребенок медленно наклоняет голову поочередно к правому и левому плечу, а вы в это время задаете ритм: «Тик-так, тик-так!»
      • Баю-бай. Скажите: «Баю-бай», а ребенок пусть глубоко зевнет, широко раскрывая рот, и плавно, тихо выдохнет.
      • Качели. Ребенок медленно, расслабленно выполняет движения головой вправо и влево, каждый раз опуская подбородок к груди.
 
       7. Расслабляем язык, губы, нижнюю челюсть.
      Когда ребенок научится расслаблять мышцы рук, ног, плеч, шеи, живота, туловища, переходим к важному этапу работы – к расслаблению артикуляционных органов. Когда они напряжены, нарушения произношения закрепляются, а разборчивость речи ухудшается.Упражнения выполняются сидя на стуле.
      • Птенчик. Малыш плотно сжимает челюсти, потом открывает рот и расслабленно закрывает его (не полностью).
      • Лягушка. Ребенок открывает рот, опуская голову и приближая подбородок к груди, и имитирует кваканье. Упражнение нужно выполнить 5 раз.
      • Слоненок. Малыш вытягивает губы «хоботком», затем расслабляет их, возвращая в обычное положение.
      • Улыбка. Ребенок широко улыбается, затем расслабляет губы, возвращая в обычное положение.
      • Непослушный язычок. Малыш упирает язык в зубы, затем расслабляет его, возвращая в обычное положение.
      • Змейка. Ребенок как можно дальше высовывает язык изо рта, затем расслабляет, возвращая в обычное положение.
      • Катушка. Ребенок как можно дальше оттягивает язык вглубь рта, затем расслабляет, возвращая в обычное положение.
      • Вниз-вверх. Малыш берет себя за подбородок большим и указательным пальцами, двигает нижнюю челюсть вверх и вниз, постепенно ускоряя темп. Челюсть расслаблена, двигается легко.
      • Пчелка. Ребенок вытягивает губы «хоботком» и выполняет круговые движения губами по 5 раз вправо и влево, затем расслабляется.
      • Ворона. Малыш держит рот широко открытым 5 секунд и медленно закрывает, затем расслабляется.
      • Ребенок беззвучно, утрированно произносит гласные звуки: «а», «у», «о», «и», «ы», «э». Рот широко открывается, губы двигаются активно. После произнесения каждого звука малыш расслабляется и закрывает рот (без напряжения).
 
      Возможно, вам удастся придумать свои варианты предложенных нами упражнений, особенно это касается игровых упражнений. Дети очень любят играть, внесение элемента игры не только пойдет ребенку на пользу, но и принесет удовольствие. А то, что делается с удовольствием, как известно, получается лучше!

      Итак, вы и ваш малыш уже научились правильно расслабляться и знаете, почему это нужно для правильной речи. Теперь расскажем о том, как правильно дышать.
      В идеале, конечно, нужно поставить диафрагмально-реберное дыхание, физиологически наиболее полезное для речи. Как этого добиться?
      Положите малыша на диван или кровать без подушки, сами сядьте рядом. Приложите одну ладонь ребенка к своему животу, а другую – к его животу. Подышите так, чтобы брюшная стенка поднималась, а грудная клетка оставалась неподвижной или почти неподвижной. Каждый вдох получится более глубоким, потому что диафрагмально-реберное дыхание обеспечивает именно глубину вдоха. А чем глубже вдох, тем дольше выдох.
 
       Для наглядности можно провести такой эксперимент.
       Положите на область грудной клетки, ключиц мягкую игрушку: если дыхание правильное, она останется неподвижной, а область живота будет подниматься.
       А если положить игрушку на живот и дышать правильно, она будет вздыматься вместе с животом.
 
      Можно предложить ребенку посчитать на выдохе, главное, чтобы одно слово плавно переходило в следующее – одиндватричетырепятьшестьсемь. И обратно – семьшестьпятьчетыретридваодин.
      Полезно произносить звуки на выдохе: сначала один на каждый выдох, постепенно нужно увеличивать количество звуков и проговаривать их слитно.

Возраст от 2 лет

      • Пропеваем гласные звуки:
      А О У И Э Ы
      АА ОО УУ ИИ ЭЭ ЫЫ
      ААА ООО УУУ ИИИ ЭЭЭ ЫЫЫ
      АУ АУ-АУ АУ-АУ-АУ АУ-АУ-АУ-АУ
      ОА ОА-ОА ОА-ОА-ОА ОА-ОА-ОА-ОА
      АЫ АЫ-АЫ АЫ-АЫ-АЫ АЫ-АЫ-АЫ-АЫ
      АО АО АОИ-АОИ-АОИ
      АО-АО АОУ АОУ-АОУ-АОУ
      АО-АО-АО АОУЭ АОЭ-АОЭ-АОЭ
      АО-АО-АО-АО АОУЭЫ АОЫ-АОЫ-АОЫ
 
      • «В лесу».
      Ребенок поет громче или тише: «АУ-АУ-АУ».
 
      • «Малыш плачет».
      Ребенок имитирует плач младенца: «УА-УА-УА».
 
      • «Как зовут?»
      Покажите ребенку картинки с изображением лиц детей и просите повторить их имена, добавляя слово «ЭТО». Два слова произносятся как одно – слитно, ударный звук выделяется:
      этоАня этоОля этоЮра этоАля этоЮля этоЯна этоИра этоЭля
 
      • «У кого?»
      Покажите ребенку картинки, на которых изображены дети. Объясните малышу, что у каждого ребенка есть имя, и назовите их. Спросите, у кого из детей имеется определенная вещь, изображенная на картинке. Ответ должен произноситься слитно, плавно, на одном выдохе, без пауз.
 
      У кого юла?
      Ответ: юла у Али.
 
      У кого ослик?
      Ответ: ослик у Яны.
 
      У кого яблоко?
      Ответ: яблоко у Игоря.
 
      У кого арбуз?
      Ответ: арбуз у Эдика.
 
      У кого иголка?
      Ответ: иголка у Ани.
 
      У кого удочка?
      Ответ: удочка у Ильи.
 
      У кого ежик?
      Ответ: ежик у Юры.
 
      • «А ты?»
      Сообщите ребенку о том, что делает тот или иной персонаж. Ребенок должен ответить, что и он делает то же самое:
      Мама гуляет.
      И я гуляю.
 
      Петя играет.
      И я играю.
 
      Дети рисуют.
      И я рисую.
 
      Маша копает.
      И я копаю.
 
      Папа обедает.
      И я обедаю.
 
      Попугай кричит.
      И я кричу.
 
      Брат стучит.
      И я стучу.
 
      Рыбы плавают.
      И я плаваю.
 
      Жук ползет.
      И я ползу.
 
      Дедушка смеется.
      И я смеюсь.
 
      Кот потягивается.
      И я потягиваюсь.
 
      • «А ты?»(по картинкам).
      Предложите ребенку рассмотреть картинку, на которой персонаж выполняет какое-либо действие, и затем сказать, что и он делает то же самое.
 
       1. Фразы из двух слов.
      Машина едет.
      И я еду.
 
      Папа стоит.
      И я стою.
 
      Девочка смеется.
      И я смеюсь.
 
      Дети едят.
      И я ем.
 
      Девочка рисует.
      И я рисую.
 
      Мальчик плачет.
      И я плачу.
 
      Дети бегут.
      И я бегу.
 
      Дедушка спит.
      И я сплю.
 
      Мама идет.
      И я иду.
 
       2. Фразы, состоящие из большего количества слов.
      Девочка играет в кубики.
      И я играю в кубики.
 
      Мальчик строит башенку.
      И я строю башенку.
 
      Бабушка подметает пол.
      И я подметаю пол.
 
      Мама моет посуду.
      И я мою посуду.
 
      Папа пьет чай.
      И я пью чай.
 
      Мальчик везет машинку.
      И я везу машинку.
 
      Выдох у ребенка должен получаться достаточно длинным, чтобы он мог на выдохе произнести постепенно увеличивающийся звуковой ряд и фразу.
      Когда ребенок освоит диафрагмально-реберное дыхание в положении лежа, можно делать упражнения в положении сидя. Начните с отработки ровного, ненапряженного, длительного выдоха.

Возраст от 2 лет

      • «Перышко летит».Сидя на стуле у стола, ребенок должен легонько дуть на лежащее на столе перо, чтобы оно медленно двигалось по поверхности.
      • «Свеча».Сидя на стуле у стола, ребенок должен легонько дуть на горящую свечу так, чтобы пламя не гасло, а мерцало, колебалось.
      • «Конфетти».Сидя на стуле у стола, малыш должен легонько дуть на рассыпанное на листе бумаги конфетти, так, чтобы оно не разлеталось, а двигалось по листу.
      • «Листок».Поднесите к губам малыша листок бумаги. Пусть кроха дует на листок, так чтобы он подрагивал. Медленно отодвигайте листок все дальше от губ ребенка.
      • «Гудок».На выдохе имитировать сирену, округлив при этом губы.
      • «АУ».На выдохе «перекликаться», слитно протягивая звукосочетание АУ.
      • «УА».На выдохе имитировать плач младенца, слитно протягивая звукосочетание УА.
      • «Надувной мячик».Сидя на стуле, ребенок должен вдохнуть животом (ладони лежат на брюшной стенке, фиксируя ее выдвижение вперед), затем медленно выдохнуть воздух, слегка надавливая на живот.
      • «Лесенка».На выдохе считать «лесенкой»:
      1-й выдох: 1, 2
      2-й выдох: 1, 2, 3
      3-й выдох: 1, 2, 3, 4
      4-й выдох: 1, 2, 3, 4, 5
      5-й выдох: 1, 2, 3, 4, 5, 6
      6-й выдох: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
      7-й выдох: 1, 2, 3, 4, 5, 6
      8-й выдох: 1, 2, 3, 4, 5
      9-й выдох: 1, 2, 3, 4
      10-й выдох: 1, 2, 3
      11-й выдох: 1, 2
 
      • «Звери и птицы говорят». Сидя на стуле, ребенок должен сделать вдох животом и на выдохе изобразить, как «говорят» животные:
      МУ-МУ-МУ-МУ
      БЕ-БЕ-БЕ-БЕ
      УХ-УХ-УХ-УХ
      КО-КО-КО-КО
      МЕ-МЕ-МЕ-МЕ
      ГА-ГА-ГА-ГА
      ПИ-ПИ-ПИ-ПИ
      КВА-КВА-КВА-КВА
      и т. п.
 
      Самое главное, чтобы между звукоподражаниями не было разрыва, чтобы они произносились слитно, а выдох был длительным и непрерывным.
      • «Шарик лопнул».Сидя на стуле, ребенок должен вдохнуть животом и медленно выпускать воздух через губы: «ПФ-Ф-Ф-Ф».
      • «Оса и шмель».Сидя на стуле, ребенок должен вдохнуть животом и медленно выпускать воздух, произнося слитно звуки в такой последовательности: «З-З-З-З-Ж-Ж-Ж-Ж».
 
      Когда ребенок научится правильно дышать в положении сидя, можно выполнять упражнения стоя. Ребенок должен сам ладонью контролировать движения брюшной стенки.
      Упражнения выполняются те же, что и раньше, только ребенок должен стоять. Можно слегка усложнить задачу и произносить слоги (слитно) на выдохе:
      МА-МА-МА-МА
      КУ-КУ-КУ-КУ
      ФЫ-ФЫ-ФЫ-ФЫ
      ША-ША-ША-ША
      ЗО-ЗО-ЗО-ЗО
      ЛУ-ЛУ-ЛУ-ЛУ
      БА-БА-БА-БА
      ДЫ-ДЫ-ДЫ-ДЫ
      ГИ-ГИ-ГИ-ГИ
      ТЕ-ТЕ-ТЕ-ТЕ
      НУ-НУ-НУ-НУ
      МИ-МИ-МИ-МИ
      ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ
      СВА-СВА-СВА-СВА
      НУ-НУ-НУ-НУ
      КЛО-КЛО-КЛО-КЛО
      СПА-СПА-СПА-СПА
      БЛУ-БЛУ-БЛУ-БЛУ
      ДВА-ДВА-ДВА-ДВА
      ПЛО-ПЛО-ПЛО-ПЛО
      ФКА-ФКА-ФКА-ФКА
      ТВУ-ТВУ-ТВУ-ТВУ
      МНО-МНО-МНО-МНО
 
      Дыхательную гимнастику нужно проводить ежедневно, чтобы закрепить навыки правильного, полноценного дыхания.
      Для тренировки дыхания полезно надувать паруса корабликов, плавающих в ванне, дуть на свечку, чтобы пламя мерцало, гонять по столу ватку или бумажку, дуть в дудку, дуть в воду через трубочку. Главное, чтобы малыш не слишком напрягался, делая это.

      Нужно избегать любого голосового напряжения, напряжения мышц шеи и в то же время постараться научить ребенка говорить выразительно, используя оттенки тембра голоса. Малыш должен уметь говорить тише, громче, с различной интонацией, повышать и понижать голос, усиливать и ослаблять его.

Возраст от 2 лет

      • «Отзовись».
      Предложите ребенку произносить «АУ» громче или тише в зависимости от того, «близко» или «далеко» он от вас находится.
      • «Сирена».
      Попросите малыша сымитировать звук сирены различной громкости.
      • «Громче – тише».
      Ребенок стоит и громко произносит гласные звуки, затем, медленно опускаясь на корточки, он говорит все тише и тише. Далее он поднимается, постепенно говоря все громче и громче. Покажите ребенку, как нужно выполнить задание. Все звуки произносятся слитно, переходя друг в друга.
      А-у о-Ы
      И-ю я-О
      Э-ы е-Е
      Ю-а
      И-Ы
      А-о-А
      У-и-У
      И-о-И
      Ы-э-Ы
      Я-о-Я
      Е-у-Е
      Э-о-Э
      О-ю-О
      О-е-У
      И-а-Ы
      Ю-о-Ы
      А-и-Э
      У-и-Е
      Я-о-а
      Ю-о-И
      Э-а-Ы
 
      • «Комарик и жук».
      По вашей команде ребенок имитирует тонкий писк комара («З-З-З») и грубое жужжание жука («Ж-Ж-Ж»).
      • «Кто как кричит?»
      Ребенок рассматривает картинки с изображением животных и птиц и имитирует их голоса.
      цыпленок — пи-пи-пилягушка – ква-ква-кваволк – у-у-укукушка — ку-ку-кукот – мяу-мяу-мяусобака – аф-аф-афпетух – ку-ка-ре-куиндюк – бла-бла-блатигр – р-р-рсвинья – хрю-хрю-хрюкоза – ме-ме-мебаран — бе-бе-бегусь – га-га-гаутка – кря-кря-кря
 
      • «Кого зовут?»
      Сначала попросите ребенка сымитировать голос взрослого животного – громкий и грубый, а затем детеныша – тихий и нежный.
      Взрослый: Корова зовет теленка:
      Ребенок: МУ-МУ-МУ,
      Взрослый: Теленок отвечает:
      Ребенок: му-му-му.
 
      Взрослый: Коза зовет козленка:
      Ребенок: МЕ-МЕ-МЕ.
      Взрослый: он отвечает:
      Ребенок: ме-ме-ме.
 
      Взрослый: Баран зовет ягненка:
      Ребенок: БЕ-БЕ-БЕ,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: бе-бе-бе.
 
      Взрослый: Кошка зовет котенка:
      Ребенок: МЯУ-МЯУ-МЯУ,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: мяу-мяу-мяу.
 
      Взрослый: Собака зовет щенка:
      Ребенок: АФ-АФ-АФ,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: аф-аф-аф.
 
      Взрослый: Гусь зовет гусенка:
      Ребенок: ГА-ГА-ГА,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: га-га-га.
 
      Взрослый: Утка зовет утенка:
      Ребенок: КРЯ-КРЯ-КРЯ,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: кря-кря-кря.
 
      Взрослый: Лошадь зовет жеребенка:
      Ребенок: ГО-ГО-ГО,
      Взрослый: а он отвечает:
      Ребенок: го-го-го.
 
      • «Учим стихотворение».
      Вы произносите текст, а ребенок продолжает звукоподражанием.
      Взрослый: Что там слышно за углом:
      Ребенок: бомм-бомм-бомм-бомм!
      Взрослый: Может, это телефон:
      Ребенок: динь-дон, динь-дон?
      Взрослый: Может, часики спешат:
      Ребенок: тик-так, тик-так!
      Взрослый: Может быть, звонок звенит:
      Ребенок: дзинь-дзинь, дзинь-дзинь?
      Взрослый: Может, это просто стук:
      Ребенок: тук-тук, тук-тук!
      Взрослый: Может, это чей-то писк:
      Ребенок: пи-пи-пи, пи-пи-пи!
      Взрослый: Может, дует кто в дуду?
      Ребенок: ду-ду-ду, ду-ду-ду!
      Взрослый: Может, ежик к нам идет?
      Ребенок: топ-топ, топ-топ!
 
      • «Кто шумит?»
      Вы называете ребенку действие, а он пытается озвучить его:
      Взрослый: Как свистит ветерок?
      Ребенок: С-с-с.
      Взрослый: Как пыхтит чайник:
      Ребенок: П-п-п.
      Взрослый: Как шипит змея?
      Ребенок: Ш-ш-ш.
      Взрослый: Как стреляет пулемет?
      Ребенок: Т-т-т.
      Взрослый: Как фыркает ежик?
      Ребенок: Ф-ф-ф.
      Взрослый: Как воет волк?
      Ребенок: У-у-у.
      Взрослый: Как звенит комар?
      Ребенок: З-з-з.
      Взрослый: Как капает дождик?
      Ребенок: Кап-кап-кап.
      Взрослый: Как идут часы?
      Ребенок: Тик-так.
      Взрослый: Как квакает лягушка?
      Ребенок: Ква-ква-ква.
      Взрослый: Как поет птичка?
      Ребенок: Цвинк-цвинк-цвинк.

      Для проведения артикуляционной гимнастики, или тренинга произносительных движений, очень полезно использовать зеркало. Движения, которые будет выполнять малыш, станут более наглядными, он сможет не только наблюдать за вашим лицом, но и контролировать собственные действия.

Возраст от 1 года

       Упражнения для губ.
      1. Складываем губы в трубочку, затем растягиваем в улыбочку.
      2. Плотно смыкаем и размыкаем губы.
      3. Вытягиваем вперед нижнюю губу.
      4. Вытягиваем вперед верхнюю губу.
      5. «Причесываем» верхними зубами нижнюю губу.
      6. «Причесываем» нижними зубами верхнюю губу.
      7. Улыбаемся правым уголком рта.
      8. Улыбаемся левым уголком рта.
      9. Втягиваем обе губы в рот.
      10. Втягиваем уголки рта поочередно.
      11. Втягиваем уголки рта одновременно.
      12. «Шлепаем» губами, произнося сочетание «пф-пф-пф».
      13. Вытягиваем губы «хоботком».
      14. Вытягиваем губы «хоботком» и выполняем круговые движения по и против часовой стрелки.
      15. Двигаем «хоботок» вправо и влево.
      16. Надуваем щеки и медленно выдуваем воздух сквозь сомкнутые губы.
      17. Надуваем щеки и быстро выдуваем воздух порциями сквозь сомкнутые губы.
      18. Легко дуем сквозь сложенные трубочкой губы.
      19. Посвистываем сквозь сомкнутые губы.
      20. Покусываем верхними зубами нижнюю губу, затем нижними – верхнюю.
      21. Закусываем верхними зубами нижнюю губу и удерживаем несколько секунд.
      22. Захватываем нижними зубами верхнюю губу и удерживаем несколько секунд.
      23. Имитируем поцелуй.
      24. Посылаем воздушный поцелуй.
      25. Целуемся с зеркалом.
      26. Причмокиваем губами.
      27. Беззвучно произносим звуки:
      А-О-И-У-Э-Ы-У-И-Э-О-А
      28. Отрывисто, коротко и четко повторяем звуки:
      П-П-П-П-П
      М-М-М-М
      Б-Б-Б-Б-Б
      В-В-В-В-В
      Ф-Ф-Ф-Ф-Ф
      29. Надуваем щеки и утрированно произносим звуки «П» и «Б».
      30. Мычим, плотно сжав губы.
      31. Поплевываем на бумажку или на зеркало.
      32. Сплевываем с губ нитку.
      33. Сплевываем с губ бумажку.
      34. Удерживаем губами резиновое или пластмассовое кольцо.
      35. Удерживаем губами трубочки различного диаметра.
      36. Посасываем жидкость через трубочку.
      37. Дуем в трубочку, опущенную в стакан с водой, вызывая на поверхности пузырьки («бурим»).
 
       Упражнения для языка.
      Когда ребенок выполняет упражнения, следите, чтобы его рот полуоткрыт. Лучше всего заниматься перед зеркалом.
      1. Высовываем язык изо рта и убираем назад.
      2. Поочередно касаемся кончиком языка то левого, то правого уголка рта.
      3. Кладем «широкий» язык на нижнюю губу, удерживаем несколько секунд.
      4. Кладем «узкий» язык на нижнюю губу.
      5. Кладем поочередно то «широкий», то «узкий» язык на нижнюю губу.
      6. Касаемся кончиком языка верхней губы.
      7. Касаемся кончиком языка поочередно то верхней, то нижней губы.
      8. Касаемся кончиком языка верхних зубов.
      9. Касаемся кончиком языка нижних зубов.
      10. Касаемся кончиком языка альвеол (область за верхним центральными зубами).
      11. Прижимаем язык к небу в течение 5 секунд.
      12. Прищелкиваем языком.
      13. «Чистим» зубы с внутренней стороны кончиком языка.
      14. Проводим кончиком языка по верхушкам зубов по кругу вправо и влево.
      15. «Колем» кончиком языка поочередно правую и левую щеки с внутренней стороны.
      16. Складываем язык трубочкой, а потом распластываем широким на нижней губе.
      17. Прикусываем «широкий» язык зубами.
      18. Зажимаем высунутый язык губами.
      19. Поочередно зажимаем «широкий» язык губами и прикусываем зубами.
      20. Посасываем высунутый и зажатый губами язык.
      21. Облизываем верхнюю губу.
      22. Облизываем нижнюю губу.
      23. Облизываем губы по кругу.

Возраст от 1 года

       Упражнения для мягкого неба.
      1. Покашляем с широко открытым ртом.
      2. Утрированно с придыханием произносим несколько раз сочетание «ХА-ХА-ХА».
      3. Многократно произносим звук «А», широко открыв рот: «А-А-А-А-А».
      4. Позевываем.
      5. Плотно закрыв рот, глотаем слюну 3 раза, отдыхаем и выполняем упражнение еще 2 раза.
      6. Полуоткрыв рот, проглатываем несколько капель воды из пипетки.
      7. Проглатываем поочередно несколько капель воды и слюну.
      8. Глотаем слюну, широко открыв рот.
      9. Поем, широко открыв рот:
      А-А-А-А
      Э-Э-Э-Э
      АЭ-АЭ-АЭ-АЭ
      ЭА-ЭА-ЭА-ЭА
      10. Повторяем несколько раз:
      АЙ-ЯЙ-ЯЙ
      ОЙ-ЕЙ-ЕЙ
      11. Повторяем несколько раз сочетания:
      МПА-МПА
      МБА-МБА
      12. Имитируем храп.
 
       Упражнения для нижней челюсти.
      Желательно заниматься перед зеркалом.
      1. Широко открываем рот на несколько секунд, затем закрываем.
      2. Рот приоткрываем, затем открываем, открываем широко и медленно закрываем.
      3. Позевываем.
      4. Открываем и закрываем рот.
      5. Сидя за столом, упираем подбородок в сжатые кулаки (локти на столе) и с усилием открываем и закрываем рот.
      6. Медленно открываем рот как можно шире и быстро закрываем.
      7. Опускаем подбородок к груди, открываем рот, упираясь нижней челюстью в грудь, удерживаем 5 секунд.
      8. Двигаем нижней челюстью вправо и влево.
      9. Медленно открываем рот, удерживаем несколько секунд открытым, затем медленно закрываем.
      10. Выдвигаем нижнюю челюсть вперед и возвращаем в исходное положение.
 
       Жевательные упражнения.
      Эти упражнения стимулируют работу всех произносительных органов.
      1. Жуем с «чавканьем».
      2. Жуем с широко открытым ртом.
      3. Жуем с плотно сжатыми губами.
      4. «Жуем» язык.
      5. Жуем и говорим одновременно.
      6. Жуем и считаем вслух.
      7. Жуем и произносим звуки:
      К-К-К
      Т-Т-Т
      В-В-В
      С-С-С
      А-О-У-И-Ы-Э
      8. Жуем, стараясь при этом высовывать язык изо рта.
      9. Жуем, активно двигая губами и языком.
 
       «Вкусная» гимнастика.
      «Вкусная» гимнастика способствует активизации движений органов произношения. Главное, тренироваться регулярно и выполнять правильно все движения и действия.
      Во время занятий не оставляйте малыша без присмотра, следите за тем, чтобы он не поперхнулся, чтобы крошки не попали в дыхательные пути.

Возраст от 1 года

       • Вылизываем ложку.
      Курс упражнений рассчитан на три месяца. Ежедневно малыш должен вылизывать по три ложки после еды. Следите за тем, чтобы ребенок как можно активнее высовывал язык изо рта и работал кончиком языка, не приближая голову к ложке.
      В течение первого месяца ребенок вылизывает сначала внутреннюю сторону столовой ложки, а затем наружную. Ложку можно обмакнуть в соус, сироп или другую тягучую жидкость. В течение второго месяца малыш вылизывает десертную ложку, а на протяжении третьего – чайную.
 
       • Снимаем капельку с ложки.Обмакните столовую ложку в соус, сироп или другую тягучую жидкость. Поднимите ложку, на ее кончике образуется капля. Попросите ребенка снять каплю кончиком языка. Не подносите ложку слишком близко к лицу малыша – он должен по–стараться достать капельку языком. Упражнение нужно выполнять 10 раз в день в течение трех месяцев.
 
       • Сплевываем крошки.Распределите на губах ребенка крупинки сахара или крошки печенья. Предложите ему избавиться от них без помощи рук, шевеля при этом губами и языком. Упражнение надо выполнять 5 раз в день в течение трех месяцев.
 
       • Слизываем крошки.Распределите на губах ребенка крупинки сахара или крошки печенья. Попросите слизать их с губ как можно быстрее. Выполняйте 5 раз в день в течение трех месяцев.
 
       • Сплевываем ниточки.Положите на нижнюю губку ребенка ниточку и предложите ему избавиться от нее без помощи рук, шевеля при этом губами и языком. Выполняйте 5 раз в день в течение трех месяцев.
 
       • Отлепи мякиш.Скатайте шарик из хлебного мякиша и прилепите его за верхними зубами малыша. Предложите ему отлепить шарик кончиком языка, при этом рот должен быть полуоткрыт. Малыш может тренироваться перед зеркалом. Упражнение нужно выполнять 5 раз в день в течение трех месяцев.
 
       • Вылизываем зубы.Намажьте ребенку десны и зубы вареньем или сиропом и предложите вылизать их языком. Пусть малыш выполняет это «сладкое» упражнение 3 раза в день в течение одного месяца.
 
       • Рассасываем конфетку.Приготовьте леденцы цилиндрической формы и предложите ребенку рассосать конфету до размеров концевой фаланги его мизинчика. Положите конфету под верхнюю или нижнюю губу малыша и попросите рассосать ее, активно двигая кончиком языка. Упражнение нужно выполнять 3 раза в день в течение одного месяца.

      Упражнения, в процессе выполнения которых слова произносятся в такт движениям, очень полезны. Ребенку легче произносить длинные предложения, легче набирать достаточно воздуха, удобнее придерживаться речевого ритма. Кроме того, эти упражнения развивают выразительность речи, мелодику, помогают быстрее и лучше запомнить текст, активизируют мелкую и общую моторику. Малыш должен разучить рифмованный текст и, проговаривая его, выполнять определенные движения.

Возраст от 1,5 лет

       • «Пальчики».
      Пальчик раз, пальчик два, пальчик три, пальчик четыре, пальчик пять
      (поочередно загибаем пальцы),
      Как-то раз пошли гулять
      (одновременно разгибаем пальцы),
      Нагулялись, нагулялись
      (выполняем «шагающие» движения пальцами)
      И опять домой собрались
      (выполняем «шагающие» движения пальцами).
      Пальчик раз, пальчик два, пальчик три, пальчик четыре, пальчик пять
      (поочередно загибаем пальцы).
      Дома будут отдыхать
      (одновременно разгибаем пальцы).
 
       • «Сорока».
      Малыш лучше справится с заданием, если сначала вы проговорите текст вместе с ним, а потом он будет договаривать за вами. Постепенно текст будет выучен и соотнесен с движениями.
      Сорока, сорока,
      Кашу варила,
      Деток кормила.
      (Водим пальцем по внутренней поверхности ладони.)
      Этому дала,
      Этому дала,
      Этому дала,
      Этому дала,
      А этому, большому, не дала:
      Зачем дров не пилил,
      Зачем воду не носил?
      (Поочередно загибаем пальцы.)
 
       • «Руль».
      Мы руль крутили («крутим» воображаемый руль в ритм словам),
      Машину водили («крутим» воображаемый руль в ритм словам),
      Потом устали (замедляем движения),
      Крутить перестали (медленно останавливаемся).
 
       • «Самолетик».
      Ребенок сидит на корточках, руки расставлены в стороны. Малыш медленно встает, медленно идет и произносит в такт шагам:
      Самолетик взлетает (медленно встаем на ноги),
      Крыльями качает (покачиваем руками),
      По небу летит (медленно идем вперед),
      Совсем не спешит (медленно идем вперед).
      На землю садится (присаживаемся на корточки),
      По земле катится (медленно идем).
 
       • «Пила».
      Пили, пила (имитируем пилку дров),
      Пока есть дрова (имитируем пилку дров).
      А потом, а потом (имитируем рубку дров)
      Мы рубим топором (имитируем рубку дров).
 
       • «Часики».
      Я умею делать так (ходьба на месте):
      Тик-так, тик-так (качаем головой вправо – влево),
      Вправо шаг, влево шаг (шагаем),
      Тик-так, тик-так (качаем головой).
 
       • «Дуй-подуй».
      Ребенок стоит напротив вас и вместе с вами рассказывает стишок:
      Я подую далеко (продолжительно дуем вдаль).
      Я подую близко (коротко дуем перед собой).
      Я подую высоко (поднимаем голову и дуем вверх).
      Я подую низко (опускаем голову и дуем вниз).
 
       • «Зайка».
      Ребенок сидит на корточках.
      Зайка просыпается (потягиваемся),
      На ножки поднимается (встаем на ноги),
      Морковку пожует (делаем жевательные движения)
      И гулять пойдет (медленно прохаживаемся).
 
       • «Мячик и мальчик».
      Вот мячик большой (показываем руками широкий круг),
      А вот маленький (показываем руками маленький круг),
      Вот мальчик большой (показываем рост выше себя),
      А вот мальчик маленький (показываем рост себе по пояс).

Возраст от 1,5 лет

       • «Джек».
      А вы знаете, что Джек (хлопаем в ладоши)
      Очень ловкий человек (притопываем).
      Посмотрите, как сейчас (хлопаем в ладоши)
      Прыгнет он вперед пять раз (притопываем).
      Начинайте-ка считать (загибаем пальчики):
      Раз-два-три-четыре-пять (прыгаем под счет вперед).
      А теперь пять раз подряд (хлопаем в ладоши)
      Прыгнет ловкий Джек назад (притопываем).
      Начинайте-ка считать (загибаем пальчики):
      Раз-два-три-четыре-пять (прыгаем под счет назад)!
 
       • «Цветочки».
      Мы цветочки сажали (имитируем посадку семян),
      Мы цветочки поливали («поливаем» из воображаемой лейки).
      Цветочки были вот такие (показываем высоту ниже коленок),
      А теперь стали вот такие (показываем высоту себе по грудь).
 
       • «Работники».
      Надо гвоздик мне забить (имитируем движения молотка),
      Надо доску распилить (имитируем движения пилой),
      Надо бревна разрубить (имитируем движения топором),
      Надо пуговку пришить (имитируем движения иголкой).
 
       • «Зверята».
      Лягушонок прыгает: прыг-прыг-прыг (прыгаем вперед),
      А слоненок топает: топ-топ-топ (притопываем),
      А зайчонок скачет: скок-скок-скок (подскакиваем),
      Курочка кудахчет: ко-ко-ко (взмахиваем руками),
      Ползает ужонок: шух-шух-шух (скользим по полу как на лыжах),
      И спешит ежонок: фух-фух-фух (поворачиваем туловище поочередно вправо и влево).
      Вот комарик полетел (взмахиваем руками),
      На травинку сел (садимся на корточки),
      Крылышки сложил (обхватываем себя руками),
      Головку опустил (низко опускаем голову).
      Комарик, засыпай, баю-бай, баю-бай (качаем головой вправо-влево).
 
       • «Лопатка».
      Я копаю, я копаю (имитируем движения лопатой),
      Потом землю рассыпаю (потряхиваем кистями).
      Потом лопатой хлопаю (имитируем движение лопатой),
      И ножками топаю (притопываем).
 
       • «Колеса».
      Колеса катились, катились, катились (медленно крутимся вокруг своей оси),
      И остановились (останавливаемся),
      Потом повалились (садимся на пол).
 
       • «Снег».
      Снег кружится, снег кружится (медленно кружимся на месте),
      Вот на землю он ложится (ложимся на пол).
      Снежок тает, тает (садимся на корточки).
      И исчезает (поднимаемся на ноги).
 
       • «Утро».
      Утро настает (поднимаем голову),
      Солнышко встает (поднимаем руки).
      По небу идет (медленно идем),
      Всем тепло дает (разводим руки в стороны).
 
      Не забывайте: все движения нужно выполнять ОДНОВРЕМЕННО с произнесением слов, то есть они должны сопровождать речь.
      Приучайте ребенка жестикулировать. Жесты служат своеобразной опорой в речи, помогают говорить плавно, организованно. Вот, например, ребенок рассказывает вам об увиденном: «Это был большой корабль!» Произнося слово «большой», он широко разводит руки, показывая размеры корабля. Объясняя, куда он ходил, ребенок показывает рукой направление. Можно привести много подобных примеров. Жесты и мимика помогают избавиться от скованности, почувствовать себя свободнее, легко общаться с окружающими.

      К двум годам ребенок должен владеть развернутой фразовой речью, иметь определенный словарный запас. В главе «Никому ничего не скажу...» приведены показатели нормального речевого развития (см. стр. 222) – оцените возможности вашего малыша.

Возраст от 3 лет

       • «Что перемешалось в сумке?»
      Предложите ребенку рассмотреть картинку и назвать то, что лежит в сумке, используя два слова.
      РИС – сумка, в ней вперемешку морковка, репа, яблоко, груша, лимон, огурец, чеснок (овощи и фрукты)
      РИС – сумка, в ней вперемешку мухомор, подберезовик, белый гриб, клубника, малина, крыжовник, лисичка, груздь
      РИС – сумка, в ней вперемешку чашка, тарелка, молоток, пила, чайник, дрель, топор
 
       •Предложите ребенку прослушать слова и хлопнуть в ладоши, когда вы произнесете слово, обозначающее:
       одежду(топор, одеяло, ракета, куртка, вертолет);
       обувь(санки, маска, кроссовки, коньки, листок);
       мебель(стакан, телевизор, шкаф, ведро, книга);
       транспорт(вездеход, лыжи, карта, суп, тележка);
       игрушки(весы, сапоги, лента, конструктор, палатка).
 
       • «Подбери подходящую картинку».Предложите ребенку рассмотреть картинки и показать ту, которая соответствует называемому вами действию: плывет, летит, ползет, едет, прыгает, светит, тает. На картинках могут быть изображены, например, самолет, заяц, червяк, пароход, бабочка, лягушка, сосулька, кит, мороженое, жук, автобус, солнце, лампа, поезд.

Возраст от 3 лет

       • «Подбери подходящую картинку».Предложите ребенку рассмотреть картинки и показать ту, которая соответствует называемому вами действию: плывет, летит, ползет, едет, прыгает, светит, тает. На картинках могут быть изображены, например, самолет, заяц, червяк, пароход, бабочка, лягушка, сосулька, кит, мороженое, жук, автобус, солнце, лампа, поезд.
 
       • «Подбери пару».Предложите ребенку показать и назвать картинки, которые составляют пары. На картинках могут быть изображены, например, кастрюля, платье, игла, ложка, колготки, шапка, пила, телевизор, сковорода, брюки, наперсток, вилка, носки, бейсболка, топор, стиральная машина
 
       • «Покажи и назови».Попросите малыша показать на картинке и назвать предметы, которые нужны для выполнения разных действий: играть, рисовать, есть, причесываться, мыться, спать. На картинках могут быть изображены, например, подушка, мыло, щетка для волос, тарелка, краски, мячик, одеяло, мочалка, расческа, вилка, кисточка, игра «лего».
 
       • «Лишнее слово».Предложите ребенку послушать стишок и сказать, какое слово лишнее.
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Тигр, самолет и слон —
Выходи из круга вон!
 
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Паровоз, вагон, батон —
Выходи из круга вон!
 
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Краски, кисти, телефон —
Выходи из круга вон!
 
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Банка, шапочка, баллон —
Выходи из круга вон!
 
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Гном, лошадка и дракон —
Выходи из круга вон!
 
 
Мы играем со словами,
Выбираем слово сами —
Груша, яблоко, бутон —
Выходи из круга вон!
 
 
       • «Что лишнее?»
      Попросите ребенка назвать лишнее слово:
      • роза, черника, ромашка, лилия;
      • троллейбус, автобус, компьютер, грузовик;
      • дуб, береза, елка, мак;
      • стул, подушка, тумба, кресло;
      • краски, кисть, ведро, карандаш.

Возраст от 3 лет

      « Подбери слова».
      Предложите ребенку назвать несколько предметов, которые могут находиться:
      – на столе;
      – на тарелке;
      – в вазе;
      – в шкафу;
      – на грядке.
 
      « Правильно-неправильно».
      Попросите ребенка определить, что вы сказали правильно, а что нет.
      Например:
       Дождь идет. – Да, дождь идет.
       Стрекоза плывет. – Нет, стрекоза летит.
 
      Лопата пилит.
      Топор рубит.
      Червяк ползет.
      Лед тает.
      Машина светит.
      Ветер течет.
      Заяц скачет.
      Рыба бежит.
 
      « Продолжи ряд».
      Предложите ребенку продолжить за вами ряд, назвав слова из данной тематической группы:
      – репа, ...
      – свитер, ...
      – сапожки, ...
      – чайник, ...
      – ромашка, ...
 
       • «Дай мне».
      Ребенок должен попросить вас дать ему предмет, на который вы показываете.
      Дай мне чашку.
      Дай мне ложку.
      Дай мне тарелку.
      Дай мне вилку.
      Дай мне салфетку.
      Дай мне карандаш.
      Дай мне книжку.
      Дай мне совок.
      Дай мне краски.
      Дай мне яблоко.
      Дай мне конфету.
 
      Затем вы показываете два предмета:
      Дай мне карандаш и резинку.
      Дай мне катушку и ручку.
      Дай мне платок и очки.
      Дай мне мячик и волчок.
      Дай мне чашку и ложку.
      Дай мне грабли и лопатку.
      Дай мне расческу и щетку.
      Дай мне цветок и стакан.
 
      И наконец, вы показываете три предмета:
      Дай мне карандаш, резинку и альбом.
      Дай мне катушку, иголку и ручку.
      Дай мне платок, салфетку и очки.
      Дай мне мячик, кубик и волчок.
      Дай мне чашку, вилку и ложку.
      Дай мне грабли, лейку и лопатку.
      Дай мне расческу, заколку и щетку.
      Дай мне цветок, вазу и стакан.
 
       • «Это мой – это не мой».
      Вы показываете на предмет, а ребенок должен сказать, принадлежит ему эта вещь или нет.
      Это мой заяц.
      Это не моя чашка.
      Это мой карандаш.
      Это мой флажок.
      Это не мои тапки.
      Это мой танк.
      Это моя лопатка.
      Это не моя шапка.
      Это не моя ложка.
      Это не мой ящик.
      Это моя кукла.
      Это мои носочки.
      Это не мое одеяло.
      Это мои шорты.
      Это моя груша.
      Это мой мишка.
      Это не мои бусы.

      Что такое «организованная речь»? Прежде всего, это речь, протекающая в нормальном темпе и ритме, развитая, слитная, без повторов и запинок. Это речь достаточно выразительная, с различными интонациями. Многие маленькие дети говорят в ускоренном темпе, быстро, взахлеб, именно поэтому часто появляются запинки, речь становится прерывистой. В быстрой неорганизованной речи закрепляются нарушения произношения, неправильные движения органов артикуляции.Некоторые малыши, наоборот, говорят слишком медленно, их речь невыразительная и монотонная, тонус артикуляционных мышц снижен. В таких ситуациях эффективны несложные, но интересные речевые игры, способствующие организации речи. Такие игры пополняют и активизируют словарь малыша, его речь становится более грамотной. Они обогащают связную речь, учат высказывать мысли более точно, развивают внимание, память и мышление. Игры могут использоваться на занятиях с детьми разного возраста, вы всегда можете усложнить или адаптировать в зависимости от возраста ребенка.

Речевые эталоны и автоматизированные ряды

      Существует определенная информация, которую ребенку необходимо знать наизусть, это, например, адрес, сведения о себе и родных. Запомнить их помогают речевые эталоны.
       Речевые эталоны– это устоявшиеся образцы речи, которые постоянно используются в различных ситуациях практически в неизменном виде:
      Меня зовут Саша.
      Моя фамилия Петров.
      Мне четыре года.
      Я живу в городе Санкт-Петербурге.
      Мой адрес: улица Снежная, дом № 37, квартира 116.
      Я живу на шестом этаже.
      В нашей квартире три комнаты.
      Мой телефон: 274-97-90.
      Мою маму зовут Надежда.
      Моего папу зовут Владимир.
      Моего брата зовут Игорь.
      Я хожу в детский сад «Здравушка».
      Я хожу в среднюю группу.
 
      Это наиболее распространенные речевые эталоны, которые постоянно используются в обиходе, являются необходимой информацией о самом себе и какое-то время остаются неизменными. Ребенок хорошо усваивает их, произносит не задумываясь. Количество эталонов можно увеличивать, малыш может запомнить различную информацию не только о себе, и на другие темы, это зависит от его возраста и уровня развития.
 
       На заметку!
       Для того чтобы произносить речевые эталоны (особенно на первых порах) было легче и удобнее, речь можно сопровождать движениями руки. Например, ребенок одновременно говорит и касается рукой поочередно правой и левой коленки. При этом идет послоговое проговаривание, то есть каждый слог отмечается касанием. Движения должны быть плавными, не отрывистыми, легкими. Проговаривание может быть и пословным.
 
       Автоматизированные ряды– это виды речи, которые запоминаются и произносятся автоматически. Например:
      • счет:1-2-3-4-5-6-7-8-9-10, 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1,
      • перечисление дней недели:понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье;
      • перечисление месяцев года:январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.
      Отрабатывать слитную речь, конечно, нужно в игровой форме, особенно на первых порах.

Возраст от 3 лет

      « Лес-море».
      Предложите ребенку рассмотреть картинки и определить, где находятся предметы – в море или в лесу. Каждый ответ начинается с названия одного предмета.
      Рыба в море.
      Грибы в лесу.
      Ягоды в лесу.
      Лодка в море.
      Кит в море.
      Заяц в лесу.
      Елка в лесу.
      Спрут в море.
      Ракушки в море.
      Ежик в лесу.
 
      « Сад-огород».
      Дайте малышу рассмотреть картинки и попросите определить, где находятся предметы – в саду или в огороде. Каждый ответ начинается с названия одного предмета:
      Морковка в огороде.
      Капуста в огороде.
      Яблоки в саду.
      Груши в саду.
      Цветы в саду.
      Грядки в огороде.
      Картошка в огороде.
      Слива в саду.
      Репка в огороде.
 
      « Ходит – не ходит».
      Предложите малышу рассмотреть картинки и определить, умеет ходить предмет или нет. Каждый ответ начинается с названия одного предмета.
      Кошка ходит.
      Жук ходит.
      Стол не ходит.
      Дом не ходит.
      Конь ходит.
      Дерево не ходит.
      Мальчик ходит.
      Ворона ходит.
      Машина не ходит.
      Ведро не ходит.
 
      « Назови следующий».
      Для этой игры нужен мяч. Произносите число, одновременно ударяя мячом об пол, причем удар мяча должен совпадать с ударением в слове. Ребенку нужно назвать следующее по порядку число и одновременно ударить мячом об пол.
      трИ – четЫре одИн – двА
      сЕмь – восЕмь пЯть – шЕсть двА – трИ
      дЕвять – дЕсять вОсемь – дЕвять четЫре – пЯть шЕсть – сЕмь
 
       Называйте день недели, одновременно ударяя мячом об пол, ребенку нужно назвать следующий по порядку день и так же одновременно бить мячом. Помните, удар мяча должен совпадать с ударением в слове.
      средА – четвЕрг воскресЕнье – понедЕльник четвЕрг – пЯтница втОрник – срЕда суббОта – воскресЕнье четвЕрг – пЯтница понедЕльник – вторник пЯтница – суббОта срЕда – четвЕрг
 
      Произносите название месяца года, одновременно ударяя мячом об пол, ребенку нужно назвать следующий по порядку месяц и также одновременно бить мячом. Удар мячом должен совпадать с ударением в слове.
      иЮнь – иЮль декАбрь – янвАрь
      Август – сентЯбрь мАй – иЮнь сентЯбрь – октЯбрь мАрт – апрЕль иЮль – август ноЯбрь – декАбрь феврАль – мАрт янвАрь – февраль апрЕль – май
 
      « Назови, какой?»
      Называйте предмет, одновременно ударяя мячом об пол. Ребенку нужно назвать признак этого предмета и одновременно бить мячом. Помните, удар должен совпадать с ударением в слове.
      грУша – жЕлтая стОл – деревЯнный
      Ужин – вкУсный мАльчик – большОй дЕрево – высОкое лЕд – холОдный мАма – дОбрая кнИга – тОлстая кОт – пушИстый вЕтер – сИльный кнИга – интерЕсная
      Яблоко – слАдкое дОждь – сИльный дЕвочка – мАленькая пирОг – мЯгкий игрУшка – нОвая одеЯло – тЕплое

Возраст от 3 лет

      « Назови, что делает?»
      Произнесите название предмета и одновременно ударьте мячом об пол. Ребенку нужно сказать, что делает этот предмет, и одновременно ударить мячом. Удар мяча совпадает с ударением в слове.
      лягУшка – прЫгает снЕг – пАдает корОва – мычИт слОн – тОпает огОнь – горИт врАч – лЕчит дЕдушка – спИт глазА – смОтрят топОр – рУбит пОезд – Едет дЕти – игрАют вЕтер – дУет мЫшка – пищИт лЕд – тАет птИцы – поЮт лИстья – пАдают петУх – кукарЕкает
      Утка – крЯкает
 
      « Назови, что?»
      Называйте действие, одновременно ударяя мячом об пол. Ребенку нужно сказать, на что направлено это действие, и одновременно ударить мячом. Удар мяча совпадает с ударением в слове.
      вИжу – птИцу рисУю – конЯ
      Ем – кАшу ловлЮ – бАбочку читАю – кнИгу держУ – сУмку надувАю – шАрик леплЮ – слонА
      рЕжу – бумАгу пьЮ – лимонАд стирАю – рубАшку мОю – посУду стрОю – домик леплЮ – зАйца вИжу – птИцу несУ – сУмку глАжу – котА
      причЕсываю – вОлосы
 
      Задание можно усложнить, если попросить ребенка отвечать двумя словами. Главное, чтобы малыш произносил слова как одно целое, не прерывая дыхание.
      рисУю – конЯ, дЕрево
      Ем – кАшу, бУлку ловлЮ – бАбочку, жукА
      читАю – кнИгу, журнАл держУ – сУмку, зОнтик надувАю – шАрик, пузЫрь леплЮ – слонА, жАбу рЕжу – бумАгу, нИтку пьЮ – лимонАд, какАо стирАю – рубАшку, штанЫ
      мОю – посУду, рУки стрОю – домик, бАшню вИжу – птИцу, кОшку несУ – сУмку, пакЕт глАжу – котА, собАку причЕсываю – вОлосы, мЕх
 
      « Приведи пример!»
      Называйте обобщающее понятие и одновременно бейте мячом об пол. Ребенку нужно привести пример – назвать предмет, относящийся к обобщающему понятию, одновременно ударяя мячом. Удар мячом совпадает с ударением в слове.
      Овощи – рЕпа одЕжда – брЮки украшЕния – кольцО
      инструмЕнты – молотОк цветЫ – рОза мЕбель – дивАН
      Обувь – кроссОвки посУда – тарЕлка фрУкты – пЕрсик насекОмые – комАр орУжие – автомАт игрУшки – кУбики
 
       Количество слов можно увеличить:
      Овощи – рЕпа, лУК
      одЕжда – брЮки, мАйка украшЕния – кольцО, бУсы инструмЕнты – молотОк, клЕщи цветЫ – рОза, мАк мЕбель – дивАН, крЕсло
      Обувь – кроссОвки, тАпки посУда – тарЕлка, чАшка фрУкты – пЕрсик, грУша насекОмые – комАр, мУха орУжие – автомАт, пистолЕт игрУшки – кУбики, мЯч
 
      « Назови лишнее».
      Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать лишний предмет:
      – телевизор, стиральная машина, пылесос, шкаф;
      – яблоко, груша, клубника, лимон;
      – ромашка, сосна, береза, ива;
      – автомобиль, трактор, катер, грузовик;
      – майка, юбка, ботинки, брюки;
      – тигр, лев, орел, крокодил.

Возраст от 3 лет

      « Скажи наоборот!»
      Назовите признак и одновременно ударьте мячом об пол. Ребенку нужно назвать противоположный по значению признак, одновременно ударяя мячом. Удар мячом должен совпадать с ударением в слове: весЕлый – грУстный.
       Взрослый: глУпый –
       Ребенок: Умный
       Взрослый: дОбрый –
       Ребенок: злОй
       Взрослый: тОлстый –
       Ребенок: тОнкий
       Взрослый: Узкий –
       Ребенок: ширОкий
       Взрослый: грУбый –
       Ребенок: лАсковый
       Взрослый: твЕрдый –
       Ребенок: мЯгкий
       Взрослый: глАдкий –
       Ребенок: шершАвый
       Взрослый: высОкий –
       Ребенок: нИзкий
       Взрослый: молОдой –
       Ребенок: стАрый
       Взрослый: рАдостный –
       Ребенок: печАльный
       Взрослый: небрЕжный –
       Ребенок: аккурАтный
       Взрослый: красИвый –
       Ребенок: урОдливый
 
      « У кого?»
      Покажите ребенку картинки с изображением птиц и животных. Попросите малыша сказать, у кого есть определенный признак, и одновременно хлопнуть в ладоши. Предлог произносится слитно со словом.
       Взрослый: У кого длинные уши?
       Ребенок: У зАйца.
       Взрослый: У кого маленький хвост?
       Ребенок: У медвЕдя.
       Взрослый: У кого иголки?
       Ребенок: У Ежика.
       Взрослый: У кого длинная шея?
       Ребенок: У гУся.
       Взрослый: У кого гребешок?
       Ребенок: У петухА.
       Взрослый: У кого пушистый хвост?
       Ребенок: У лисЫ.
       Взрослый: У кого хвост колечком?
       Ребенок: У собАки.
       Взрослый: У кого нос пятачком?
       Ребенок: У свиньИ.
       Взрослый: У кого бородка?
       Ребенок: У козлА.
       Взрослый: У кого большие рога?
       Ребенок: У олЕня.
 
      « Кому?»
      Покажите ребенку картинки с изображением птиц и животных. Попросите назвать того, кому подходит определенный предмет, и одновременно хлопнуть в ладоши.
       Взрослый: Мед?
       Ребенок: МедвЕдю.
       Взрослый: Курочку?
       Ребенок: ЛисЕ.
       Взрослый: Зернышки?
       Ребенок: ПетухУ.
       Взрослый: Сыр?
       Ребенок: Мышке.
       Взрослый: Морковку?
       Ребенок: Зайцу.
       Взрослый: Муху?
       Ребенок: ЛягУшке.
       Взрослый: Червяка?
       Ребенок: Рыбке.
       Взрослый: Кость?
       Ребенок: СобАке.
       Взрослый: Молока?
       Ребенок: КотУ.
       Взрослый: Траву?
       Ребенок: КорОве.
 
       Задание можно усложнить: пусть ребенок отвечает двумя словами, повторяя ваш вопрос.
       Взрослый: Мед?
       Ребенок: МЕд медвЕдю.
       Взрослый: Курочку?
       Ребенок: КУрочку лисЕ.
       Взрослый: Зернышки?
       Ребенок: ЗЕрнышки петухУ.
       Взрослый: Сыр?
       Ребенок: СЫр мЫшке.
       Взрослый: Морковку?
       Ребенок: МоркОвку зАйцу.
       Взрослый: Муху?
       Ребенок: МУху лягУшке.
       Взрослый: Червяка?
       Ребенок: ЧервякА рЫбке.
       Взрослый: КОсти?
       Ребенок: КОсти собАке.
       Взрослый: Молока?
       Ребенок: МолокА котУ.
       Взрослый: Траву?
       Ребенок: ТравУ корОве.
 
      « Где?»
      Покажите ребенку картинки и предложите назвать, где находится предмет.
       Взрослый: Рыбка?
       Ребенок: В море.
       Взрослый: Дерево?
       Ребенок: В лесу.
       Взрослый: Стол?
       Ребенок: В доме.
       Взрослый: Солнце?
       Ребенок: В небе.
       Взрослый: Цветок?
       Ребенок: В саду.
       Взрослый: Машина?
       Ребенок: На улице.
       Взрослый: Холодильник?
       Ребенок: В кухне.
       Взрослый: Шторы?
       Ребенок: На окне.
       Взрослый: Крыша?
       Ребенок: На доме.
       Взрослый: Морковка?
       Ребенок: В огороде.
       Взрослый: Книга?
       Ребенок: В шкафу.
 
      « Сосчитай и назови».
      Предложите ребенку сосчитать предметы на картинках и назвать их. Следите за тем, что он правильно согласовал слова.
      – 7 флажков
      – 2 ведра
      – 4 мяча
      – 1 телефон
      – 3 груши
      – 5 шаров
      – 4 стула
      – 5 лопат
      – 9 карандашей
      – 8 ложек
      – 6 книг

Возраст от 3 лет

      « Покажи, где».
      Рассмотрите вместе с ребенком парные картинки и попросите показать, где:
      – мальчик выходит из дома, а где мальчик заходит в дом;
      – девочка наливает воду в чашку, а где девочка выливает воду из чашки;
      – птичка вылетает из клетки, а где птичка влетает в клетку;
      – мама вынимает ложку из ящика, а где мама убирает ложку в ящик;
      – машина выезжает из гаража, а где машина въезжает в гараж.
      После того как малыш покажет картинку, он должен назвать действие, которое совершает персонаж.
 
      « Назови больше».
      Предложите ребенку изменить названное вами слово, переведя его во множественное число. Это задание лучше выполнять, выделяя ударный звук ударом мяча об пол.
      дом – домА
      кот – котЫ
      рука – рУки нос – носЫ
      двор – дворЫ
      суп – супЫ
      вилка – вИлки крот – кротЫ
      стол – столЫ
      муха – мУхи ухо – Уши столб – столбЫ
      год – гОды сад – садЫ
 
      « Исправь меня».
      Попросите ребенка исправить ваши ошибки:
      – Я иду по вода.
      – Заяц спит над снегом.
      – Цветы стоят на вазе.
      – Мальчик вышел за дома.
      – Дождик идет под лесом.
      – Рыбы плавают к реке.
      – Девочка съела два тарелки каши.
      – В магазине продают много хлеб.
      – У коты пушистые усы.
      – Курица зовет своих цыплятов.
 
       • «Один – много».
      Дайте ребенку рассмотреть картинки и попросите договорить предложение, используя множественное число.
       Например: У меня яблоко, а на дереве ...яблоки.
      • У меня шарик, а в садике...
      • У меня платок. А в шкафу...
      • У меня книга, а на полке...
      • У меня кубик, а на полу...
      • У меня карандаш, а в коробке...
      • У меня лист, а на деревьях...
      • У меня стул, а в зале...
      • У меня чашка, а в кухне...
 
       • «Где пара?»
      Предложите ребенку объединить картинки в пары, соединить их линиями и назвать. На картинках могут быть изображены, например, сапог, телефон, жук, пень, стул, молоток, ракета, окно, ведро, ключ, мышь, сапоги, телефоны, жуки, пни, стулья, молотки, ракеты, окна, ведра, ключи, мыши.
 
      « Кого и что».
      Предложите ребенку договорить предложение, подобрав подходящее по смыслу слово, и выделить ударный звук ударом мяча.
 
      Я кормлю... котА.
      Я вижу ... мОре.
      Я рисую ... тАнк.
      Я несу ...кУбики.
      Я пилю ...дрОва.
      Я грызу... сУшки.
      Я сосу ... чУпу.
      Я надеваю ... кУртку.
      Я ем ... кАшу.
      Я ловлю ... бАбочку.
 
      « Чем?»
      Малыш должен ответить на вопрос, подобрав подходящее по смыслу слово и выделив ударный звук ударом мяча:
 
      Ем (чем?) ... лОжкой
      Пишу (чем?) ...пилОй
      Мету (чем?) ... метлОй
      Режу (чем?) ...ножОм
      Мою (чем?) ...водОй
      Глажу (чем?) ...утюгОм
      Пилю (чем?) ...пилОй
      Крашу (чем?) ...крАской
      Копаю (чем?) ...лопАтой
      Клею (чем?) ...клЕем
      Рублю (чем?) ...топорОм
 
      « Составь предложение».
      Предложите ребенку составить предложение, используя картинки и подобрав подходящий глагол для обозначения действия:
      Например: Топор, дрова. Дрова рубят топором.
 
      Суп, ложка.
      Руки, мыло.
      Цветы, вода.
      Хлеб, нож.
      Гвоздь, молоток.
      Платье, игла.
      Бабочка, сачок.
      Щетка, зубы.
      Волосы, расческа.
 
      « Договори правильно».
      Предложите ребенку изменить форму слова и договорить предложение, выделяя ударный звук ударом мяча.
      Собака лает. Собаки ... лАют.
      Рыба плывет. Рыбы ... плывУт.
      Дождь идет. Дожди ... идУт.
      Звезда сияет. Звезды ...сияЮт.
      Змея ползет. Змеи ...ползУт.
      Река течет. Реки ... текУт.
      Мышь пищит. Мыши ... пищАт.
      Стрекоза летит. Стрекозы ...летЯт.
      Дерево растет. Деревья ...растут.
      Ветер дует. Ветры ... дУют.
 
      « Скажи вместе».
      Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать действия, изображенные на них, сначала по отдельности, а потом вместе:
 
      Роза цветет. Ромашка цветет. ... Цветы цветут.
      Девочка рисует. Мальчик рисует. ... Дети рисуют.
      Жаворонок летит. Орел летит. ... Птицы летят.
      Черника растет. Малина растет. ... Ягоды растут.
      Собака ест. Кот ест. ...Звери едят.

Для детей от 1 года

      « Договори за мной».
      Читайте малышу стихи, рифмовки, малыш будет постепенно запоминать их и договаривать фразу.
 
Раз гуляли мы в лесу
И увидели ... (лису).
У лисички черный нос
И пушистый рыжий ... (хвост).
У лисы в лесу соседи —
Это бурые ... (медведи),
А в кусточке, угадай-ка,
Длинноухий серый ... (зайка).
Зайка ушками ... (стрижет),
Прутик заинька ... (грызет).
Посмотрел наверх зайчишка —
С елки вдруг упала ... (шишка).
А по веткам белка скачет
И в дупло орехи ... (прячет).
А теперь скажи скорей,
Где мы видели зверей?
 

* * *

 
Покормите нашу Машу,
Мама ей сварила ... (кашу).
Кушай, Маша, понемножку,
Вот, держи большую ... (ложку).
 

* * *

 
В нашем доме пятый год
Проживает рыжий ... (кот).
Хвост пушистый, мягки лапки,
Только в лапках есть ... (царапки).
 

* * *

 
Раз по тихой улице
Шли петух и ... (курица).
А за ними их ребята —
Желтопузые ... (цыплята).
 

* * *

 
Нужно мне пораньше встать —
Буду маме ... (помогать),
Быстро я трудиться буду —
Сразу вымою ... (посуду),
А потом возьму метлу
И наш дворик ... (подмету),
Молока попью из кружки,
Уберу свои ... (игрушки).
 

* * *

 
Я от гуся на лугу
Очень быстро ... (убегу),
Как же гуся не бояться,
Ведь умеет он ... (кусаться)!
 

* * *

 
В это воскресенье
У Лены день ... (рождения).
Гостей Лена будет звать,
Пирогами ... (угощать).
 

* * *

 
Чтобы починить лоток,
Нужен гвоздь и ... (молоток).
Петя молотком взмахнул —
Гвоздь не вбил, а лишь ... (погнул).
 
      Маленьким детям очень нравится договаривать слова и строки любимых потешек.
 
Дедушка ... (Ежок).
Не ходи на ... (бережок)—
Там растаял ... (снежок),
Заливает ... (лужок).
Ты промочишь (ножки),
Красные ... (сапожки).
 

* * *

 
На реке ... (камыши),
Расплясались там ... (ерши):
Круг ... (постарше),
Круг ... (помладше),
Круг совсем ... (малыши).
 

* * *

 
Огуречик, ... (огуречик),
Не ходи на тот ... (конечик).
Там мышка ... (живет),
Тебе хвостик ... (отгрызет).
 

* * *

 
Помидорчик, ... (помидорчик),
Не ходи за тот ... (заборчик).
Там мышка .... (живет),
Тебе хвостик ... (отгрызет).
 

* * *

 
Иголка, ... (иголка),
Ты остра и ... (колка).
Не коли мне ... (пальчик),
Шей ... (сарафанчик).
 

* * *

 
Пошел котик ... (на торжок),
Купил котик ... (пирожок),
Пошел котик ... (на улочку),
Купил котик ... (булочку).
 

* * *

 
Сидит белка на ... (тележке),
Продает она ... (орешки).
 

* * *

 
Улитка, ... (улитка),
Выйди за ... (калитку),
Покажи свои ... (рога),
Дам кусок ... (пирога),
Кашки ... (немножко),
Да еще ... (лепешку).
 

* * *

 
На болоте, на ... (лугу)
Стоит крынка ... (творогу).
Прилетели две ... (тетери)—
Поклевали, ... (улетели).
Прилетели ... (утки)—
Подудели в ... (дудки).
 

* * *

 
Петушок, ... (петушок),
Золотой ... (гребешок),
Масляна ... (головушка),
Шелкова ... (бородушка),
Что ты рано ... (встаешь),
Голосисто ... (поешь),
Детям спать ... (не даешь)?
Выгляни в ... (окошко),
Дам тебе ... (горошка)!
 

Возраст от 2 лет

       • «Отгадай загадку».
      Для того чтобы отгадывать загадки, ребенок должен обладать достаточно большим словарным запасом. На первых порах можно подсказывать малышу: например, покажите ему картошку и предложите отгадать загадку про этот овощ. Можно произносить отгадку, одновременно ударяя мячом об пол или хлопая в ладоши.
 
       Рифмованные загадки на договаривание.
 
Зелен, густ,
На грядке куст.
Копнешь немножко,
Под кустом...
 
 
Возле школы, за окном
Будут строить новый ...
 
 
Копать палкой трудновато,
Для копанья есть ...
 
 
Из портфеля слышен звон —
Там мобильный ...
 
 
Прямо к сказочной планете
Полетим мы на ...
 
 
Наш котишка-шалунишка,
Он поймал в сарае ...
 
 
Осторожно и без крошек
Хлеб нарежет острый ...
 
 
Я из снега без совка
Вылепил ...
 
 
В берлоге спят соседи-
Бурые ...
 
 
Серый зайка очень ловко
Управляется с ...
 
 
С кораблем случилось горе —
Утонул корабль в ...
 
 
Отправляется в полет
Современный ...
 
       Традиционные загадки.
 
Под липами, под елками
Лежит мешок с иголками.
 
 
Мягкие лапки,
А в лапках – царапки.
 
 
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.
 
 
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
 
 
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают тонкий круг.
Мастер в шелке знает толк —
Покупайте, мухи, шелк.
 
 
Стоит Антошка
На одной ножке.
Кто не пройдет —
Всяк поклонится.
 
 
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
 
 
С виду – клин,
Развернешь – блин.
 
 
Белое одеяло
Землю укрывало.
Солнышко припекло —
Одеяло потекло.
 

Возраст от 3 лет

      • «Узнай по описанию и назови».
      Ребенок должен отвечать одним словом, выделяя голосом ударный звук. Малышу нужно показать, как нужно отвечать, не объясняя, что такое ударение:
      Взрослый: Острый, железный, нужен для резки.
      Ребенок: нОж.
 
      Взрослый: Бывает сильный, бывает слабый, надувает паруса и полощет флаги.
      Ребенок: вЕтер.
 
      Взрослый: Легкая или теплая, от холода спасает, голову укрывает.
      Ребенок: шАпка.
 
      Взрослый: Может быть столовой, может быть чайной, ею едим и размешиваем чай.
      Ребенок: лОжка.
 
      Взрослый: Им можно писать или рисовать, бывает цветной и простой.
      Ребенок: карандАш.
 
      Взрослый: Расчесываем ею волосы и делаем прическу.
      Ребенок: расчЕска.
 
      Взрослый: Наливаем в нее воду, молоко или чай и пьем.
      Ребенок: чАшка.
 
      Взрослый: Бывает мягкой или жесткой, на ней мы спим.
      Ребенок: кровАть.
 
      Взрослый: Им моем руки, смываем грязь.
      Ребенок: мЫло.
 
      Взрослый: Ею чистим зубы.
      Ребенок: щЕтка.
 
      Взрослый: Его кладем в чай, чтобы было сладко.
      Ребенок: сАхар.
 
      Взрослый: С его помощью можем звонить другим людям и отвечать на их звонки.
      Ребенок: телефОн.
 
      Взрослый: Им укрываемся, когда ложимся спать, чтобы не было холодно.
      Ребенок: одеЯло.
 
       • «Назови предмет, который я показываю».
      Покажите на предметы, которые находятся в поле зрения ребенка. Попросите назвать предмет, используя слово «это»: «Это стол»; «Это лампа». Малыш должен произнести эти два слова слитно.
 
       • «Назови предметы, которые видишь».Ребенок должен назвать предметы, которые находятся в поле его зрения, используя слово «вот»: «Вот зеркало»; «Вот книга». Эти два слова произносятся слитно.
 
      « Договори за мной».
      Вы произносите слово, а ребенок должен закончить фразу, подобрав подходящее по смыслу слово.
      Толстая ...
      Вкусная ...
      Высокий ...
      Теплая ...
      Мягкие ...
      Сладкое ...
      Крепкий ...
      Грязные ...
      Горячая ...
      Красные ...
      Новый ...
      Злой ...
      Плохой ...
      Маленькие ...
      Умная ...
      Волшебная ...
      Длинные ...
 
      « Закончи предложение».
      Вы начинаете предложение, а ребенок договаривает его без паузы одним словом.
       Взрослый: В нашем саду ...
       Ребенок: цветЫ.
 
       Взрослый: У кота ...
       Ребенок: хвОст.
 
       Взрослый: А потом мы ...
       Ребенок: ушлИ.
 
       Взрослый: В лесу ...
       Ребенок: Ежик.
 
       Взрослый: Я написал ...
       Ребенок: письмО
 
       Взрослый: Под шкафом ...
       Ребенок: пЫль.
 
       Взрослый: Все ученики ...
       Ребенок: в шкОле.
 
       Взрослый: Автобус подъехал ...
       Ребенок: к дОму.
 
       Взрослый: Мы ели ...
       Ребенок: конфЕты.
 
       Взрослый: Собака грызет ...
       Ребенок: кОсть.
 
       Взрослый: Я не хочу ...
       Ребенок: пИть
 
       Взрослый: На полке ...
       Ребенок: вАза.
 
       Взрослый: Папа купил ...
       Ребенок: сЫр.
 
       Взрослый: Отдай мне ...
       Ребенок: кнИгу.
 
       Взрослый: На столе...
       Ребенок: чАйник.
 
       Взрослый: Мы будем ...
       Ребенок: Есть.
 
      Вы начинаете предложение, а ребенок договаривает его, слитно произнося два слова:
 
       Взрослый: Кот вчера ...
       Ребенок: поймАл мЫшку.
 
       Взрослый: Моя мама ...
       Ребенок: вАрит сУп.
 
       Взрослый: Зимой часто...
       Ребенок: идЕт снЕг.
 
       Взрослый: Лиса опять...
       Ребенок: поймАла зАйца.
 
       Взрослый: На ужин ...
       Ребенок: былА Каша.
 
       Взрослый: Нужно достать ...
       Ребенок: чАй из сУмки.
 
       Взрослый: В детском саду ...
       Ребенок: мнОго игрУшек.
 
       Взрослый: Я люблю ...
       Ребенок: моЮ мАму
 
       Взрослый: По телевизору...
       Ребенок: покАзывают мУльтик.
 
       Взрослый: Этот торт ...
       Ребенок: мЫ съедИм.
 
       Взрослый: Мне вчера...
       Ребенок: купИли крАски.
 
       Взрослый: Завтра празднуем ...
       Ребенок: дЕнь рождЕния.
 
       Взрослый: Мы, наверное...
       Ребенок: пойдЕм в кинО.
 
       Взрослый: У меня
       Ребенок: Есть собАка.
 
       Взрослый: Корабль...
       Ребенок: плывЕт в мОре.
 
       Взрослый: Самолет ...
       Ребенок: летИт в нЕбе.
 
      « Составь предложение по картинке».
      Все слова в предложении нужно произносить слитно, на одном выдохе. Говорить нужно выразительно, после каждого предложения делать паузу.
      – Кот несет рыбку.
      – В вазе стоят цветы.
      – Мальчик спит.
      – В паутине сидит паук.
      – Девочка ест яблоко.
      – Дети купаются в реке.
      – На столе лежит арбуз.
      – Бабочка сидит на цветке.
      – Бабушка гладит белье.
      – Попугай сидит в клетке.
 
      Это задание можно усложнить. Пусть ребенок самостоятельно (без картинки) придумает, чем можно закончить предложение. Вы начинаете, а ребенок заканчивает предложение.
      Я буду ...
      У нас есть...
      Положи книгу ...
      В доме...
      Папа завтра ...
      Наш кот ...
      Мои друзья ..
      Дай мне ...
      На столе ...
      Мышонок опять ...

Для детей от 3 лет

      « Обведи и назови».
      Предложите ребенку самостоятельно обвести нарисованные контуры предметов или помогите ему выполнить задание. Главное – комментируйте все действия.
 
      Я обвожу машину. Это колеса, это кузов, это кабина.
      Я обвожу домик. Это крыша, это труба. Это стена, это дверь, это окно.
      Я обвожу кораблик. Это парус, это лодочка, это флажок.
      Я обвожу цветок. Это серединка, это лепестки, это стебелек, это листочки.
      Я обвожу жука. Это голова, это туловище, это лапки, это усы.
      Я обвожу кота. Это голова, это уши, это лапы, это спина, это пузо, это хвост.
      Я обвожу шкаф. Это дверцы, это ножки, это ручки.
      Я обвожу пистолет. Это ствол, это рукоятка, это курок.
      Я обвожу ветку. Это стебель, это листочки.
      Я обвожу грибок. Это ножка, это шляпка.
 
      • «Раскрась и назови».Предложите ребенку раскрасить предметы, озвучивая свои действия.
      • Я раскрашиваю домик.Я беру желтый карандаш и раскрашиваю крышу. Я кладу желтый карандаш и беру коричневый. Я раскрашиваю стену домика коричневым карандашом. Я кладу коричневый карандаш и беру зеленый. Я раскрашиваю дверь зеленым карандашом. Я кладу зеленый карандаш и беру синий. Я раскрашиваю окна синим карандашом. Я кладу синий карандаш и беру оранжевый. Я раскрашиваю трубу оранжевым карандашом.
      • Я раскрашиваю цветок.Я беру красный карандаш и раскрашиваю серединку. Я кладу красный карандаш и беру желтый. Я раскрашиваю лепестки желтым карандашом. Я кладу желтый карандаш и беру зеленый. Я раскрашиваю стебелек зеленым. Я раскрашиваю листики зеленым.
      • Я раскрашиваю кораблик.Я беру синий карандаш и раскрашиваю парус. Я кладу синий карандаш и беру желтый. Я раскрашиваю лодку желтым карандашом. Я кладу желтый карандаш и беру красный. Я раскрашиваю флажок красным карандашом.
      • Я раскрашиваю гриб.Я беру коричневый карандаш и раскрашиваю шляпку. Я кладу коричневый карандаш и беру желтый. Я раскрашиваю ножку желтым карандашом.
      • Я раскрашиваю чашку.Я беру зеленый карандаш и раскрашиваю горошки на чашке. Я кладу зеленый карандаш и беру желтый. Я раскрашиваю чашку желтым карандашом. Я кладу желтый карандаш и беру красный. Я раскрашиваю ручку красным карандашом.
      • Я раскрашиваю стрекозу.Я беру оранжевый карандаш и раскрашиваю туловище стрекозы. Я кладу оранжевый карандаш и беру синий. Я раскрашиваю голову стрекозы синим карандашом. Я кладу синий карандаш и беру зеленый. Я раскрашиваю крылья стрекозы зеленым карандашом.
      • Я раскрашиваю утку.Я беру черный карандаш и раскрашиваю клюв. Я кладу черный карандаш и беру желтый. Я раскрашиваю крыло желтым карандашом. Я кладу желтый карандаш и беру зеленый. Я раскрашиваю голову зеленым карандашом. Я кладу зеленый карандаш и беру коричневый. Я раскрашиваю туловище коричневым карандашом. Я кладу коричневый карандаш и беру красный. Я раскрашиваю лапки красным карандашом.
      • Я раскрашиваю машинку.Я беру зеленый карандаш и раскрашиваю кабину. Я кладу зеленый карандаш и беру синий. Я раскрашиваю кузов синим карандашом. Я кладу синий карандаш и беру черный. Я раскрашиваю колеса черным карандашом.
 
      « Что есть – чего нет».
      Вы называете предмет, который у вас имеется, а ребенок отвечает, что у него нет данного предмета. Следите за тем, чтобы малыш правильно употреблял грамматические формы.
      У меня есть груша. У меня нет груши.
      У меня есть груши. У меня нет груш.
      У меня есть стол. У меня нет стола.
      У меня есть столы. У меня нет столов.
      У меня есть окно. У меня нет окна.
      У меня есть окна. У меня нет окон.
      У меня есть кот. У меня нет кота.
      У меня есть коты. У меня нет котов.
      У меня есть куртка. У меня нет куртки.
      У меня есть куртки. У меня нет курток.
      У меня есть нож. У меня нет ножа.
      У меня есть ножи. У меня нет ножей.
      У меня есть пирамида. У меня нет пирамиды.
      У меня есть пирамиды. У меня нет пирамид.
 
      « Один – много».
      Предложите ребенку назвать предметы во множественном числе.
      Рыба – рыбы.
      Нос – носы.
      Стакан – стаканы.
      Угол – углы.
      Сумка – сумки.
      Сок – соки.
      Лист – листы.
      Стул – стулья.
      Ведро – ведра.
      Утка – утки.
      Мороз – морозы.
      Платье – платья.
      Пес – псы.
      Кость – кости.
      Снег – снега.
      Чай – чаи.
 
      « Большой – маленький».
      Попросите ребенка назвать предмет маленького размера.
      Стол – столик.
      Кот – котик.
      Стул – стульчик.
      Ложка – ложечка.
      Миска – мисочка.
      Ведро – ведерко.
      Телефон – телефончик.
      Носок – носочек.
      Собака – собачка.
      Плита – плитка.
      Угол – уголок.
      Ковер – коврик.
      Палка – палочка.
      Окно – оконце.
      Блюдце – блюдечко.
      Сердце – сердечко.
      Гриб – грибок
      Платье – платьице.
      Сумка – сумочка.
 
      « Больше-меньше».
      Пусть ребенок назовет, какой из предметов больше, а какой меньше.
      – Что больше – чашка или ведро? Ведро больше чашки.
      – Что меньше – ложка или поварешка?
      – Что больше – яблоко или дыня?
      – Что меньше – сумка или чемодан?
      – Что меньше – велосипед или лодка?
      – Кто больше – лев или слон?
      – Кто больше – муха или бабочка?
      – Что меньше – скатерть или платок?
      – Что больше – миска или таз?
      – Кто меньше – курица или цапля?
 
      « Кто детеныш?»
      Предложите ребенку назвать детенышей животных и птиц:
      У лисы – лисята.
      У тигра – тигрята.
      У лягушки – лягушата.
      У слона – слонята.
      У козы – козлята.
      У овцы – ягнята.
      У лошади – жеребята.
      У льва – львята.
      У сороки – сорочата.
      У змеи – змееныши.
      У галки – галчата.
      У жирафа – жирафята.
      У медведя – медвежата.
      У орла – орлята.
      У вороны – воронята.
      У дятла – дятлята.
      У моржа – моржата.

Возраст от 2 лет

       Учим стихи и потешки.
      Так как гласные произносить легче, лучше начать с чтения и разучивания чистоговорок и стихотворений, большинство слов в которых начинается на гласные звуки.
 
Оля около болота
Очень долго ищет что-то.
 
 
Эля эхо услыхала,
Эля эху отвечала.
 
 
Я за ящиком сижу,
Я на яблоню гляжу.
 
 
У удода пыль на ухе —
У удода мухи в ухе.
 
 
Ежик маленький сидит,
Ежик елку сторожит.
 
 
Еле-еле два енота
Ель пилили – вот забота.
Еле-еле распилили,
Еле-еле все сложили.
 
 
Юра наш юлу купил,
Юлу Юле подарил.
 
 
Илья искал иголку,
Искал ее под елкой,
Искал ее под ивой,
Искал ее в крапиве.
 
 
Олег осла тащил домой,
Осел уперся головой.
Олеся тихо подошла,
Осла взяла и увела.
 
 
Аня, Ася и Андрюша
Алевтину будут слушать.
А Алеша и Антон
Алевтину гонят вон.
 
 
Шумел медведь,
Давай реветь:
«Где мед, где мед!
Кто принесет?»
Искал весь день —
Теперь уж лень.
Устал медведь —
Голодный ведь.
 
 
Алеша сам лицо умыл,
Почистить зубы не забыл.
Алеша сам штаны надел,
Алеша сам обедать сел
И ложку взял, суп зачерпнул —
И прямо за столом уснул.
Он сам проделал столько дел,
Устал и супа не поел.
 
      Рассказывая чистоговорку или стихотворение, ребенок может «отбивать» ритм движением руки. Говорить нужно неторопливо, но не замедленно, не растягивать слова, стараться, чтобы речь была выразительной, эмоционально окрашенной, естественной. Следите за тем, чтобы речь ребенка не была слишком быстрой, захлебывающейся. Говорить нужно слитно, плавно, разборчиво.Можно попросить малыша говорить то громко, то тихо, с разной интонацией, в разном темпе. Это тренирует общие речевые навыки, улучшает звучание речи.
 
       • Запоминаем считалки.Когда малыш рассказывает считалки, он учится говорить слитно и плавно, учится произносить фразы, отрабатывает связную речь. Можно попросить ребенка рассказывать считалку под ритм шагов – это упражнение очень полезно выполнять во время прогулки, когда движение не только естественно, но и удобно. В помещении ребенку придется ходить по кругу, что несколько ограничивает свободу передвижения и создает некоторый дискомфорт, особенно если комната маленькая. Впрочем, всегда можно как-нибудь обыграть ситуацию, чтобы ребенку стало интересно выполнять задание.
 
       Считалки для самых маленьких.
 
Раз, два, три —
Громко говори!
Четыре, пять —
Тихонько опять!
 

* * *

 
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем зайчиков считать:
Зайка – прыг,
Под кустик – шмыг!
Зайка – скок
Под листок!
 

* * *

 
Раз! Проснулся петушок!
Два! Запрыгнул на шесток!
Три! Поет: «Ко-ко!»
Слышно далеко!
 

* * *

 
Я иду, иду!
Я домой несу:
Раз – игрушку,
Два – подушку,
Три – кошку,
Четыре – ложку,
Пять – ведро,
Идти тяжело!
 

* * *

 
На столе у Маши
Тарелка каши,
Две сосиски
В маленькой миске,
Чашка молока —
Хватит пока!
 

* * *

 
У нас четыре кошки:
Одна – на дорожке,
Вторая – на печке,
Третья – на крылечке,
Четвертая – в душе,
Моет уши!
 
       Считалки для дошколят.
 
Мы отправились гулять
И решили посчитать:
Раз – сидит на крыше кот,
Два – по речке плавал плот,
Три – ворона пролетела,
А четыре – булку съела.
Пять – собака пробежала,
Шесть – сирена зазвучала,
Семь – проехали машины,
Восемь – съели апельсин,
Девять – зонт надо головой,
Десять – нам пора домой!
 

* * *

 
Мы сегодня в цирк ходили,
Что смотрели – не забыли!
Чтобы нам не забывать,
Будем все вокруг считать.
Раз – воздушные гимнасты,
Два – моржи к нам тянут ласты,
Три – нас клоун рассмешил,
Четыре – водят кошки хоровод,
Пять – вальс танцует бегемот,
Шесть – силач кидает гири,
Семь – лошадки быстро скачут,
Восемь – слон бросает мячик,
Девять – тигры зарычали,
Десять – мыши запищали.
Чтобы нам не забывать,
Продолжаем мы считать!
 

* * *

 
Накупил я в магазине
И сложил в одну корзину
Яблок красных ровно пять.
Начинаем мы считать:
Раз, два, три, четыре, пять!
А зеленых яблок три!
Посчитай да посмотри:
Раз, два, три!
 

* * *

 
Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час.
Раз, два, три, четыре,
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мыши вон!
Раз, два, три, четыре, пять —
Это мышь пошла гулять!
Шесть, семь —
Кот голодный совсем!
Восемь, девять, десять —
Кот сидит на месте.
Кот разинул рот —
Начинаем счет!
 

* * *

 
Мы делили апельсин —
Много нас, а он один.
Эта долька – для ужа.
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура.
 

Возраст от 2 лет

       Комментирование.
      Комментирование собственных действий развивает речь, помогает ей стать организованной, развернутой, грамотно построенной. Выполняя это упражнение, ребенок устанавливает связь между предметом и его названием, запоминает правила употребления слов, связывает слова друг с другом и согласовывает их, развивает связную речь.
 
      Вначале вы должны сами комментировать действия ребенка: «Ты встаешь со стула. Ты идешь по комнате. Ты берешь машинку. Ты ставишь машинку на стол».Постепенно переходите к следующему этапу, когда ребенок комментирует ваши действия: «Мама сидит. Мама встает. Мама хлопает в ладоши. Мама топает. Мама качает головой». Когда такое комментирование не будет вызывать у малыша трудностей, предложите ему озвучивать то, что делает он сам. Предложения не должны быть слишком длинными, их надо произносить, не торопясь, слитно: «Я иду по комнате. Я подхожу к столу. Я беру со стола ручку. Я стучу ручкой по столу». Важно, чтобы ребенок комментировал то или иное действие в его процессе. Упражнение можно изменить: пусть ребенок попробует рассказать о своих действиях в прошедшем времени. Например: «Я сел на стул. Я потер лоб. Я положил руки на колени. Я встал».
 
       • «Расскажи стихотворение».
      Маленький ребенок может выучить стихотворение с вашей помощью. Начните со стихов с короткой строкой. Перед началом новой строки ребенок должен сделать вдох и произнести слова слитно, на выдохе. Постепенно переходите к стихам с более длинной строкой. Рассказывать стихотворение нужно выразительно: не просто проговаривать текст, а разыгрывать его. Если разучивание стихотворения вызывает затруднения, попробуйте разделить текст: одну часть будете рассказывать вы, а другую – ребенок. Пусть для начала малыш хотя бы вставляет слова, словосочетания, строки.
 
У папы на пол
Упала шляпа.
Ее от пыли
Мы мылом мыли.
Но мыли мало —
И нам попало.
Поохал папа —
Пропала шляпа.
 

* * *

 
Паутинка паучка
И надежна, и легка.
Если муха не заметит,
Паутинку муха встретит.
Будьте, мухи, осторожней —
Тут запутаться несложно.
 

* * *

 
Будем маме помогать —
Вымоем посуду,
И осколки убирать
Тоже вместе будем.
Пол помоем, пыль сотрем,
Постираем что-то.
И конфет себе возьмем —
Это за работу!
 

* * *

 
Гном с утра ушел из дома,
Долго я искала гнома.
Ну куда он мог уйти?
Где же мне его найти?
В огороде я искала,
Весь поселок обежала.
Нету! Папа удивился:
«Значит, гном тебе приснился!»
 
       • «Прочитаем стихотворение вместе».Прочитайте строки стихотворения по очереди с малышом. С маленьким ребенком стихотворение нужно разучить, читающий ребенок будет сначала читать, а затем рассказывать текст вместе с вами.
 
Петя пилит старый пень,
Петя трудится весь день.
Семь потов сошло у Пети —
Петя проклял все на свете.
Только пилит он на спор.
Пилит Петя до сих пор!
Если спилит пень до ночи,
То пилу Сережа точит!
А точить пилу для Пети
Тяжелей всего на свете.
 

* * *

 
Пес сказал козе сурово: —
Ты, коза, бодалась снова!
Перестань, коза, бодаться —
Все уже тебя боятся.
Слишком долго я молчал,
Призову тебя к ответу,
Ведь терпенья больше нету.
Кошка тоже с ним согласна: —
Ты, коза, шалишь напрасно!
Испугалась тут коза
И потупила глаза: —
Слово вам даю, друзья,
Что шалить не буду я!
 

* * *

 
Юля елку нарядила,
В гости Лену пригласила.
Возле елки хоровод
Кружится под Новый год.
Возле елки Дед Мороз,
Он подарки всем принес.
Юле – куклу Барби, мячик,
Шоколадку и бананчик.
Лене – зайку с барабаном,
Сарафан с большим карманом.
Все подарки хороши,
Веселимся от души!
 

* * *

 
Ах, какой комбинезон
Мама мне купила!
Что за ткань, что за фасон —
Все ужасно мило!
И карманов целых пять,
Вышивка на грудке.
Не хочу его снимать
Я ни на минуту.
Жалко, спать мне в нем нельзя —
Надо расставаться.
Завтра все мои друзья
Будут восхищаться.
 

Возраст от 4 лет

       • Учимся координировать речь и движения.
       Оливер Твист.
      Стихотворение нужно рассказывать, одновременно выполняя действия. Последнее слово строки произнесите от 1 до 5—7 раз, в зависимости от возможностей ребенка, столько же раз повторите действия.
      Поди подивись (один раз разводим руками) —
      Оливер Твист (один раз показываем на себя),
      Не может ни сесть (привстаем один раз и садимся),
      Не может ни встать (встаем один раз и садимся),
      Ни хлопнуть в ладоши (хлопаем в ладоши один раз).
      Начнем опять (хлопаем себя по коленям):
      Поди подивись, подивись (два раза разводим руками) —
      Оливер Твист, Твист (два раза показываем на себя),
      Не может ни сесть, ни сесть (привстаем два раза и садимся),
      Не может ни встать, ни встать (встаем два раза и садимся),
      Ни хлопнуть в ладоши, в ладоши (хлопаем в ладоши два раза).
      Начнем опять, опять (хлопаем себя по коленям два раза):
      Поди подивись, подивись, подивись (три раза разводим руками) —
      Оливер Твист, Твист, Твист (три раза показываем на себя),
      Не может ни сесть, ни сесть, ни сесть (привстаем три раза и садимся),
      Не может ни встать, ни встать, ни встать (встаем три раза и садимся),
      Ни хлопнуть в ладоши, в ладоши, в ладоши (хлопаем в ладоши три раза).
      Начнем опять, опять, опять (хлопаем себя по коленям три раза) и т. д.
 
       Дом, который построил Джек.
      Это замечательное стихотворение С. Маршака ребенок будет рассказывать, одновременно показывая действия, о которых пойдет речь.
      Вот дом, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
      А это пшеница (руками показываем горы пшеницы),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      А это веселая птица синица (взмахиваем руками и вертим головой),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      Вот кот (потягиваемся),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      Вот пес без хвоста (машем рукой у себя за спиной),
      Который за шиворот треплет кота (потряхиваем кистями рук, пальцы складываем щепоткой),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      А это корова безрогая (машем руками над головой),
      Лягнувшая старого пса без хвоста («лягаемся» ногами),
      Который за шиворот треплет кота (потряхиваем кистями рук, пальцы складываем щепоткой),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      А это старушка седая и строгая (грозим пальцем),
      Которая доит корову безрогую (имитируем пальцами доение коровы),
      Лягнувшую старого пса без хвоста («лягаемся» ногами),
      Который за шиворот треплет кота (потряхиваем кистями рук, пальцы складываем щепоткой),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      А это ленивый и толстый пастух (медленно прохаживаемся, выпятив животик),
      Который бранится с коровницей строгою (машем рукой перед ртом),
      Которая доит корову безрогую (имитируем пальцами доение коровы),
      Лягнувшую старого пса без хвоста («лягаемся» ногами),
      Который за шиворот треплет кота (потряхиваем кистями рук, пальцы складываем щепоткой),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
      Вот два петуха (размахиваем прямыми руками),
      Которые будят того пастуха (хлопаем в ладоши),
      Который бранится с коровницей строгою (машем рукой перед ртом),
      Которая доит корову безрогую (имитируем пальцами доение коровы),
      Лягнувшую старого пса без хвоста («лягаемся» ногами),
      Который за шиворот треплет кота (потряхиваем кистями рук, пальцы складываем щепоткой),
      Который пугает и ловит синицу (прыгаем и делаем хватательные движения),
      Которая часто ворует пшеницу («пощипываем» воздух пальцами),
      Которая в темном чулане хранится (ладонями закрываем глаза)
      В доме, который построил Джек (руками очерчиваем контуры дома).
 
       Кот.
      Кот Антипка жил у нас (показываем на себя),
      Он вставал с лежанки в час (потягиваемся),
      В два – на кухне ел сосиски (руки подносим ко рту),
      В три – сметану пил из миски (быстро наклоняем голову несколько раз),
      Он в четыре – умывался («умываем» лицо руками),
      В пять – по коврику катался (крутимся на месте),
      В шесть – таскал сельдей из кадки (делаем хватательные движения двумя пальцами),
      В семь – играл с мышами в прятки (прыгаем в стороны),
      В восемь – хитро щурил глазки (щуримся),
      В девять – ел и слушал сказки (поглаживаем себя по животу),
      В десять – шел к лежанке спать (медленно шагаем вперед),
      Потому что в час вставать (потягиваемся).
 
       Спор.
      Стали спорить на поляне (поворачиваемся в стороны и размахиваем руками)
      Сразу несколько зверей (загибаем пальцы в такт):
      Тигр («загребаем лапами»),
      Волк (горбимся),
      Две обезьяны (подпрыгиваем),
      Три медведя (переваливаемся с ноги на ногу) —
      Кто умней (подносим палец ко лбу)?
      Серый заяц прискакал (подскакиваем)
      И зверей пересчитал (отмечаем пальцем),
      Только сбился он со счета (разводим руки) —
      Ох, и трудная работа («утираем пот» со лба).
      Нужно зайчику помочь (хлопаем в ладоши)
      Сосчитать зверей точь-в-точь (загибаем пальцы)!
 
      Постоянно поддерживайте в ребенке веру в себя, он должен быть уверен в том, что сможет справиться с речевой проблемой, малыш не должен бояться говорить.
 
       На заметку!
       Вы не забыли о простых поручениях, выполнение которых требует не только речевых навыков, но и решительности, уверенности, умения владеть собой. Пусть ребенок спросит у прохожего, который час, сходит к соседям за солью, отнесет вашей подруге журнал. Ребенку более старшего возраста можно дать поручение посложнее, малышу – попроще. Главное, чтобы ребенок понял: есть вещи, которые он может сделать сам и может сделать хорошо!

Возраст от 1,5 лет

       • Рассказываем сказки.
      Очень полезно рассказывать вместе с малышом сказки, в которых содержится большое количество повторений. Повторяющиеся фразы с небольшими вариациями и добавлениями может проговаривать даже совсем маленький ребенок. При этом он будет изображать происходящее, то есть разыгрывать маленькие спектакли.
       Репка.
       Взрослый: Посадил дед репку и говорит:
      – Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!
      Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.
      Стал дед ее тянуть: тянет-потянет, вытянуть не может.
      Позвал дед бабку.
       Ребенок: Бабка!
       Взрослый: Бабка за дедку,
      Дедка за репку...
       Ребенок: Тянут-потянут, вытянуть не могут.
       Взрослый: Позвала бабка внучку.
       Ребенок: Внучка за бабку,
      Бабка за дедку,
      Дедка за репку —
      Тянут-потянут, вытянуть не могут.
       Взрослый: Позвала внучка Жучку.
       Ребенок: Жучка за внучку,
      Внучка за бабку,
      Бабка за дедку,
      Дедка за репку —
      Тянут-потянут, вытянуть не могут.
       Взрослый: Позвала Жучка кошку.
       Ребенок: Кошка за Жучку,
      Жучка за внучку,
      Внучка за бабку,
      Бабка за дедку,
      Дедка за репку —
      Тянут-потянут, вытянуть не могут.
       Взрослый: Позвала кошка мышку.
       Ребенок: Мышка за кошку,
      Кошка за Жучку,
      Жучка за внучку,
      Внучка за бабку,
      Бабка за дедку,
      Дедка за репку —
      Тянут-потянут – и вытянули репку.
 
      На первых порах можно произносить текст вместе с малышом, постепенно давайте ему возможность больше говорить самостоятельно. Учите ребенка изображать то, о чем он говорит, жестикулировать, показывать различные действия.
       Теремок.
       Взрослый: Скакала по лесу лягушка-квакушка. Видит – стоит теремок. Стала она там жить. Бежит мимо зайчик-попрыгайчик. Увидал теремок, подошел и говорит:
      – Кто-кто в теремочке живет,
      Кто-кто в невысоком живет?
      – Это я, лягушка-квакушка. А ты кто?
       Ребенок: – А я зайчик-попрыгайчик. Пусти меня к себе жить.
       Взрослый: – Заходи.
      Стали они жить вдвоем.
      Бежит мимо лисичка-сестричка. Увидала теремок, подошла и спрашивает:
       Ребенок: – Кто-кто в теремочке живет,
      Кто-кто в невысоком живет?
      – Это я, лягушка-квакушка. Это я, зайчик-попрыгайчик. А ты кто?
       Взрослый: – А я лисичка-сестричка. Пустите меня к себе жить.
       Ребенок: – Заходи.
      Стали они жить втроем.
       Взрослый: Бежит мимо волчок-серый бочок. Увидал теремок, подошел и спрашивает:
       Ребенок: – Кто-кто в теремочке живет,
      Кто-кто в невысоком живет?
      – Это я, лягушка-квакушка. Это я, зайчик-попрыгайчик. Это я, лисичка-сестричка. А ты кто?
       Взрослый: – А я волчок-серый бочок. Пустите меня к себе жить.
       Ребенок: – Заходи. Стали они жить вчетвером.
       Взрослый: Идет мимо мишка-медведь. Увидал теремок, подошел и спрашивает:
       Ребенок: – Кто-кто в теремочке живет,
      Кто-кто в невысоком живет?
      – Это я, лягушка-квакушка. Это я, зайчик-попрыгайчик. Это я, лисичка-сестричка. Это я, волчок-серый бочок. А ты кто?
       Взрослый: – А я мишка-медведь. Пустите меня к себе жить.Испугались звери, говорят: – Ты нам весь теремок развалишь. А медведь отвечает: – Ничего, я тихонечко. Забрался он в теремок, а теремок и развалился. Разбежались кто куда...
       Ребенок: Лягушка-квакушка, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка и волчок-серый бочок.
 
       Курочка-Ряба.
       Взрослый: Жили-были дед и баба. И была у них...
       Ребенок: Курочка-Ряба.
       Взрослый: Снесла Курочка яичко, да не простое,
       Ребенок: А золотое!
       Взрослый: Дед...
       Ребенок: Бил-бил – не разбил.
       Взрослый: Баба...
       Ребенок: Била-била – не разбила.
       Взрослый: А мышка бежала, хвостиком махнула – яичко и...
       Ребенок: Разбилось!
       Взрослый: Плачет...
       Ребенок: Дед.
       Взрослый: Плачет...
       Ребенок: Баба.
       Взрослый: А курочка им говорит:
       Ребенок: – Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко другое, не золотое, а простое.
 
       Колобок.
       Взрослый: Жили-были дед и баба. Захотелось им поесть печеного. Стали они думать, из чего бы испечь колобок. Баба в амбар подмела, по сусекам поскребла, сметаны подмешала да в печку посадила. Испекла колобок. Поставила его на окошко остывать. А колобок с окошка соскочил и покатился по дороге. Катился-катился – вдруг навстречу ему заяц. Заяц и говорит: – Ты кто такой?
       Ребенок: – Я колобок.
       Взрослый: Заяц отвечает:
      – Колобок, колобок, я тебя съем!
      А колобок говорит:
      – Не ешь меня, послушай мою песенку!
       Ребенок: – Я колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен.
       Взрослый: Стал заяц слушать песенку, а колобок укатился по дорожке дальше.
      Навстречу ему волк. Волк и говорит:
      – Ты кто такой?
       Ребенок: – Я колобок.
       Взрослый: Волк отвечает:
      – Колобок, колобок, я тебя съем!
      А колобок говорит:
      – Не ешь меня, послушай мою песенку!
       Ребенок: – Я колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен.
       Взрослый: Стал волк слушать песенку, а колобок укатился по дорожке дальше.
      Навстречу ему медведь. Медведь и говорит:
      – Ты кто такой?
       Ребенок: – Я колобок.
       Взрослый: Волк отвечает:
      – Колобок, колобок, я тебя съем!
      А колобок говорит:
      – Не ешь меня, послушай мою песенку!
       Ребенок: – Я колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен.
       Взрослый: Стал медведь слушать песенку, а колобок укатился по дорожке дальше. Навстречу ему лиса. Лиса и говорит:
      – Ты кто такой?
       Ребенок: – Я колобок.
       Взрослый: Лиса отвечает:
      – Колобок, колобок, я тебя съем!
      А колобок говорит:
      – Не ешь меня, послушай мою песенку!
       Ребенок: – Я колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен.
       Взрослый: А лиса и говорит:
      – Сядь ко мне на нос, поближе, а то я не слышу, что ты поешь!
      Прыгнул колобок лисе на нос, а она его и съела!
 
       Черный жук.
      Большой черный жук проснулся злым и голодным. Пополз жук по траве и встретил паучка.
      – Ты чего такой злой? – спросил его паучок.
      – Я голодный, – ответил жук, – и сейчас я тебя поймаю и съем.
      И он поймал паучка и съел его, но не наелся, а только еще больше разозлился и надулся. Пополз жук дальше и встретил гусеницу.
      – Ты чего такой злой? – спросила его гусеница.
      – Я съел паучка, но не наелся. Поэтому я сейчас поймаю тебя и съем, – ответил жук.
      И он поймал гусеницу и съел ее, но не наелся, а только еще больше разозлился и надулся. Пополз жук дальше и встретил муху.
      – Ты чего такой злой? – спросила его муха.
      – Я съел паучка, я съел гусеницу, но не наелся. Поэтому я сейчас поймаю тебя и съем, – ответил жук.
      И он поймал муху и съел ее, но не наелся, а только еще больше разозлился и надулся. Пополз жук дальше и встретил бабочку.
      – Ты чего такой злой? – спросила его бабочка.
      – Я съел паучка, гусеницу, муху, но не наелся. Поэтому я сейчас поймаю тебя и съем, – ответил жук.
      И он поймал бабочку и съел ее, но не наелся, а только еще больше разозлился и надулся. Пополз жук дальше и встретил стрекозу.
      – Ты чего такой злой? – спросила его стрекоза.
      – Я съел паучка, гусеницу, муху, бабочку, но не наелся. Поэтому я сейчас поймаю тебя и съем, – ответил жук.
      – А ты меня не поймаешь, – сказал стрекоза и взлетела.
      Жук выпустил крылья и полетел за ней. Но он так наелся, что слишком раздулся и отяжелел, поэтому лопнул. Из его брюха выбежали все, кого он съел.
      – Я свободен! – сказал паучок.
      – Я свободна! – сказал гусеница.
      – Я свободна! – сказал муха.
      – Я свободна! – сказал бабочка.
      – А я свободна, – сказал стрекоза, – потому что не сдалась!
 
       • Инсценирование.
      Занимаясь инсценированием, малыш учится показывать маленький спектакль. Ваш ребенок не только будет уметь рассказывать стихи и правильно говорить, но и перестанет бояться показать свои способности и начнет выступать на утренниках и детских праздниках.
      Вам придется стать немножко артистом, немножко режиссером, немножко зрителем. Эти же роли вместе с вами будет играть и ребенок. Как и что именно инсценировать, вы будете определять исходя из возраста, интересов и особенностей личности вашего сына или дочки. Вы хорошо знаете, что нравится ребенку, что у него получается, чем он интересуется. В этом разделе вы найдете несколько историй для инсценирования, но наверняка вы сможете сами придумать что-то свое.
      Для начала пробуйте изображать простые движения и действия, сопровождая их комментариями. Слова нужно произносить одновременно с движениями, в одном ритме.
      Я рублю дрова (делаем рубящие движения).
      Я крашу стену (плавно двигаем руками).
      Я ем суп (подносим воображаемую ложку ко рту и проглатываем «пищу»).
      Я сметаю крошки (плавно двигаем кистью).
      Я режу хлеб (одной рукой удерживаем «хлеб», другой отрезаем куски).
      Я мою руки (открываем воображаемый кран, намыливаем руки и моем их).
      Я шью (двигаем кистью, пальцы складываем щепоткой).
      Я строю башню (изображаем установку кубика на кубик).
      Я стираю белье (двигаем кистями).
      Я чищу зубы (выдавливаем из воображаемого тюбика пасту, чистим зубы и полоскаем рот).
      Я причесываюсь (проводим рукой вдоль головы).
      Я вытираю пыль (совершаем плавные движения кистью, пальцы собраны вместе).
      Я глажу белье (проводим над столом рукой, сжатой в кулак).

Возраст 2–4 года

      Детям интересно изображать простые, понятные сценки с двумя или тремя героями, хорошо знакомые сказки, любимые стихи.
 
– Кисонька-мурысенька, ты где была («гладим кошку»)?
– На мельнице (круговые движения руками).
– Кисонька-мурысенька, что там делала («гладим кошку»)?
– Муку молола (круговые движения кистями рук).
– Кисонька-мурысенька, что из муки пекла («гладим кошку»)?
– Прянички («лепим пряники»).
– Кисонька-мурысенька, с кем прянички ела («гладим кошку»)?
– Одна (гладим себя по животу)!
– Не ешь одна, не ешь одна (грозим указательным пальцем)!
 
 
– Зайка, зайка, как ты бел (удивленно разводим руками)!
– Потому что в снег я сел (приседаем и встаем)!
– Ну а летом ты какой (удивленно разводим руками)?
– Пестрый, рыжий, травяной (загибаем пальцы на каждый признак)!
 
 
– Зайка, зайка, белый хвост, где ты был (удивленно разводим руками)?
– Косил овес («косим» траву).
– Где овес (удивленно разводим руками)?
– Журавль склевал («клюем» зернышки).
– Где журавль (удивленно разводим руками)?
– Медведь прогнал (отмахиваемся).
– Где медведь (удивленно разводим руками)?
– Сидит в ловушке (садимся на корточки и закрываем голову руками).
– Где ловушка (удивленно разводим руками)?
– На горушке (показываем вверх).
– Где горушка (удивленно разводим руками)?
– Вечерком (показываем на часы).
– Смыло в Каму ручейком (отмахиваемся).
 
 
– Белка, где твой склад грибов (вопросительно разводим руками)?
– По карманам у дубов (показываем на свои карманы)!
– Где домишко твой (вопросительно разводим руками)?
– В сосне (указываем пальцем).
– А постель (вопросительно разводим руками)?
– Постель на мне (гладим себя)!
 
И. Анденко.
 
– Откуда идешь ты,
Лягушка-квакушка (вопросительно разводим руками)?
– С базара домой,
Дорогая подружка (показываем вперед).
– А что ты купила (вопросительно разводим руками)?
– Всего понемножку (показываем руки ладонями вверх):
Купила ква-пусту (загибаем палец),
Ква-соль и ква-ртошку (загибаем пальцы).
 
В. Орлов
 
– Почему ты черен, кот (вопросительно разводим руками)?
– Лазил ночью в дымоход (делаем «лазающие» движения).
– Почему сейчас ты бел (вопросительно разводим руками)?
– Из горшка сметану ел (причмокиваем).
– Почему ты серым стал (вопросительно разводим руками)?
– Пес в пыли меня валял (крутимся на месте)!
– Так какого же ты цвета (вопросительно разводим руками)?
– Я и сам не знаю это (поднимаем руки)!
 
В. Левановский
 
– Муравей, постой, постой (машем руками),
Почему спешишь домой (вопросительно разводим руками)?
– Что ж, не видишь, стрекоза (показываем вверх),
Надвигается гроза (показываем вдаль)?
Если я спешу домой (указываем пальцем на себя),
Будет дождик проливной (показываем вверх).
 
А. Тараскин

Возраст 4–7 лет

      Для инсценирования можно использовать прозаические тексты.
 
       Сорока и Заяц.
      Сорока: Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!
      Заяц: Э-э, Сорока, все равно плохо...
      Сорока: Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
      Заяц: Э-э, Сорока, невелико счастье...
      Сорока: Вот бы тебе, косой, рысьи когти!
      Заяц: Э-э, Сорока, что мне клыки да когти? Душа-то у меня все равно заячья...
      Н. Сладков
 
       Тони, рыба!
      – Тону! – весело крикнула Рыба.
      И сделала вид, будто и вправду тонет.
      – Рыба тонет. Рыба тонет! – забеспокоились в норах раки и решили: спасем рыбу!
      Стали спасать.
      –Каррраул!– Завопила Рыба. – Спасают!!!
      Удивились раки. Рассердились раки. Повернули в свои норы:
      – Тони, Рыба!
      – Совсем раки глупые,– отдуваясь, сказала Рыба, – шуток не понимают.
      И легла на дно.
      Б. Чабан
 
       Павлин и Черепаха.
      – Некрасивый ты, – сказала однажды Павлину Черепаха.
      – Так уж и некрасивый, – не поверил ей Павлин.
      – Видно, так, – усмехнулась Черепаха.
      – А может, не видно, – понадеялся было Павлин.
      – Почему не видно? Мне видно.
      – А мне не видно! – пронзительно закричал Павлин. – Не видно!
      – Успокойся,– сказала Черепаха. – Я пошутила. Ты очень, очень красивый, только не очень умный.
      – Это другое дело! – гордо сказал Павлин. И распустил хвост.
      Б. Чабан
 
      Дети очень любят сказки. Поэтому, если вы разыграете с ребенком сказку, да еще вместе приготовите декорации и элементы костюмов, речевой и психологический тренинг пройдет успешно.
      Мой более чем двадцатилетний опыт работы с детьми показывает, что ребенку очень полезно и интересно разыгрывать известные сказки, окончания которых изменены, например, на современный лад.

Возраст 3–7 лет

       Репка.
      Действующие лица традиционные, но к ним добавляется новый персонаж – Крыса Крысовна. По ходу пьесы выясняется, что Мышка не помогла извлечь репку из земли, и тогда после дискуссии члены семьи и животные решают позвать Крысу Крысовну – тетку мышки. Крыса Крысовна является и соглашается помочь, но ставит условие: половина урожая будет принадлежать ей. После дебатов по этому поводу незадачливые сборщики идут на условия Крысы. Репка извлекается из земли и делится.
 
       • Пересказ.
      Даже маленького ребенка можно учить пересказывать. Это упражнение помогает точнее высказывать мысли и организовывать речь, развивает память, внимание, творческое воображение, речь становится более выразительной и эмоционально окрашенной.
      Прочитайте или расскажите малышу короткий текст и попросите его рассказать то, что он запомнил. Если малыш затрудняется, задавайте наводящие вопросы. К рассказу полезно нарисовать картинку, иллюстрирующую текст или кого-либо из персонажей, чтобы ребенок мог ориентироваться на рисунок.

Возраст 3–5 лет

      Сережа давно просил родителей купить ему щенка. И вот на день рождения мама и папа сделали ему подарок. Утром Сережу разбудил громкий писк. Сережа увидел в комнате полосатого щенка. Это был маленький боксерчик. Сережа назвал его Джой. Первым делом Джой напустил лужицу на паркете. А потом забрался под диван и заблудился там. Сережа вытащил щенка из-под дивана.
      • О каком подарке мечтал Сережа?
      • Кого ему подарили?
      • Какой породы был щенок?
      • Как назвали щенка?
      • Что сделал Джой?

Возраст 4–6 лет

      Паучок плетет свою паутинку целый день. Летела мимо муха, торопилась. Не заметила муха паутинку, угодила в нее. Попалась муха паучку на обед. Заторопился паучок к добыче. Спешит паучок к обеду. Подрагивает паутинка, пытается муха улететь. Да только из паутинки ей не вырваться.
      • Чем занят паучок?
      • Кто попал в паутинку?
      • Что делает муха?
 
      У Алеши было вкусное пирожное. Сел он у окна и стал есть. Вдруг слышит, за окном шум. Посмотрел Алеша в окно – а там большая машина проехала. Пока он в окно смотрел, попугай Жора подлетел и пирожное выхватил. Сидит Жора на шкафу на одной лапке, в другой держит пирожное, откусывает по кусочку. Остался Алеша без сладкого!
      • Что ел Алеша?
      • Куда засмотрелся мальчик?
      • Кто выхватил пирожное?
      • Куда попугай утащил добычу?

Возраст 5–6 лет

      Наступает осень. Желтеют листья, падают с деревьев, устилают землю ярким ковром. Холодный осенний дождик прогуливается по парку. Играет ветер опавшими листьями, носит их по земле. Скоро совсем не останется листьев, будут деревья стоять голые. Будут ждать снега, чтобы укрыл все теплым белым одеялом.
      • Когда падают листья с деревьев?
      • Что происходит с листьями?
      • Что укроет деревья?

Возраст 5–7 лет

      Наш кот совсем обленился – не хочет ловить мышей. Целый день кот спит около теплой печки. Встанет, похлебает из миски, да и опять спать. Мыши до того осмелели, даже днем шуршат и попискивают в углах. Что же делать с котом? И вот однажды решили мы посадить кота на диету. Смотрит кот – миска пустая. Два дня ждал он, а на третий день пришлось ему заняться основным своим делом. Принес кот на кухню пять мышей. Но есть их не стал, сел опять около своей мисочки. Накормили мы охотника.
      • Чем занимался ленивый кот?
      • Как стали вести себя мыши в таких условиях?
      • Что сделали хозяева кота?
      • Когда кот решил поработать?
      • Что сделал кот?
      • Как кот поступил со своей добычей?
      • Как отреагировали хозяева на поведение кота?
 
      Антон не выучил стихотворение. На уроке он объяснил учительнице, что у него болела мама, и он за ней ухаживал – некогда было делать уроки. Учительница не поставила двойку. Антон, радостный, пришел домой. Он гордился своей находчивостью, тем, как просто было обмануть учительницу. А вечером учительница позвонила маме Антона, чтобы узнать, как ее здоровье.
      • Подготовил ли Антон домашнее задание?
      • Что Антон сказал в школе?
      • В каком настроении Антон пришел из школы?
      • Чем гордился Антон?
      • Открылся ли поступок Антона?
 
      В этом году мы решили отмечать мой день рождения в «Макдональдсе». Я пригласила пятерых друзей. На праздничном столе было много вкусной еды. Мы заказали фишбургеры, чисбургеры, макнаггетсы, мороженое, колу. Все наелись до отвала. А еще нам показали целое представление. Все ребята выступали с разными номерами. Все мы получили призы, а я получила уйму отличных подарков. А мама была рада, что не надо ничего убирать и мыть посуду!
      • Как было решено отпраздновать день рождения?
      • Сколько гостей было приглашено?
      • Какое было угощение?
      • Что входило в программу праздника?
      • Кого награждали?
      • Что обрадовало маму?

* * *

      Ситуации, в которые попадает ребенок, не всегда бывают благоприятными для него. Приходится спорить, волноваться, переживать. Иногда жизнь ставит перед нами проблемы, решение которые требует немалых усилий. Дети тоже не застрахованы от конфликтов и неприятностей. Именно поэтому так важно разумно закалять ребенка, не организовывать для него замкнутый семейный мирок, доступ в который закрыт как для радостей, так и для горестей из внешнего мира.Как будет ребенок говорить в различных ситуациях? Удастся ли ему правильно строить свои высказывания, точно выражать свою мысль, объяснять свою точку зрения?
      Дети страдают как от излишнего контроля с нашей стороны, так и от недостатка внимания. Спросите себя, часто ли ребенок делится с вами своими проблемами, рассказывает ли о том, что происходит в его жизни? Конечно, у каждого человека есть сокровенные мысли и желания, которые не могут быть предметом обсуждения. Но для становления личности ребенка и воспитания его характера очень важно, чтобы он делился с вами: рассказывал вам вечером о том, как прошел его день, на что-то посетовал, чему-то порадовался вместе с вами. Научиться общаться с другими людьми не так уж просто. Нередко, пытаясь поговорить с ребенком, мы предоставляем слово только себе. А ведь искусство общения предполагает и умение выслушать собеседника. Общение – это диалог, в котором участвуют оба собеседника. Если же говорит один, а другой только внимает, это уже не диалог, а монолог.
      Самое главное в общении с другими людьми – это честность. Если мы хотим, чтобы люди хорошо относились к нам, мы должны вести себя достойно и честно по отношению к ним. Ребенок с проблемами речи может стать объектом насмешек для своих сверстников. Однако дразнят далеко не всех детей. Дразнят тех, кто реагирует. Если ребенок болезненно реагирует на слова сверстников, то дразнить его становится интересно. Но, как говорит Дейл Карнеги, «никому не интересно дразнить мертвую собаку», ведь она не отвечает. Насмешкам не нужно придавать никакого значения, насмешки – это признак слабости того, кто их использует, и относиться к таким людям нужно снисходительно, жалеть их.

      Количество детей с проблемами в развитии речи неуклонно растет. Неблагоприятные факторы, повлиявшие на течение беременности, тяжелые роды, заболевания в раннем возрасте, дефицит внимания и занятость родителей, недостатки семейного воспитания, перегрузка детей всякого рода «новыми методиками», увлечение взрослых различными «современными программами» – это далеко не весь перечень возможных предпосылок для возникновения речевых нарушений.

«Каша во рту», или Почему ребенок говорит неразборчиво

      Часто родители жалуются: «Ребенок говорит очень много, прекрасно понимает то, что ему говорят, но только речь малопонятная – не то шепелявит, не то присвистывает, не то картавит...»
      Мы уже немного говорили о причинах неразборчивости речи. Во многих случаях она обусловлена дефектным произношением звуков. Некоторые дети неправильно проговаривают один звук, например «р» – чтобы произнести его, ребенок пользуется не кончиком языка, а язычком (нижний отдел мягкого нёба). У другого малыша нарушается произношение 5—6 звуков, а некоторые вообще отсутствуют в речи – вот и получается фраза: «Мы катавифь на вывах, и я упава с гойки и пвакава. (Мы катались на лыжах, и я упала с горки и плакала)». Нарушение звукопроизношения – очень распространенная речевая проблема, которая доставляет малышам и их родителям много хлопот.

Почему ребенок неправильно произносит звуки?

      • Эта проблема может быть вызвана нарушениями строения артикуляционного (произносительного) аппарата, например нарушениями прикуса, при которых верхняя или нижняя челюсть выступает вперед. Кроме того, встречаются формы открытого прикуса: при смыкании челюстей по центру или с боков остается щель между верхними и нижними зубами. В таких случаях нужно обязательно проконсультироваться с врачом-ортодонтом.Однако нарушение звукопроизношение не всегда вызвано дефектами прикуса – множество детей с неправильным прикусом говорят правильно и разборчиво.
      • К выраженным нарушениям звукопроизношения, как правило, приводит укорочение уздечки языка (анкилоглоссия).
      Укорочение уздечки языка тяжелой степени проявляется уже в раннем возрасте: малыш с трудом сосет, язычок пассивен, лежит на дне полости рта, заметно «раздвоение» языка. Впоследствии такому малышу будет трудно жевать и глотать.
      И хотя такое нарушение видно невооруженным глазом, и не только специалисту, по сей день к нам на прием приходят дети с укорочением уздечки тяжелой степени, которые несколько лет безрезультатно занимались с логопедом. Операция по иссечению уздечки должна проводиться челюстно-лицевым хирургом, при этом необходимо наложить швы, иначе может образоваться рубец, который еще больше ограничит подвижность языка.
      • Нечеткая дикция, «смазанная» артикуляция могут быть следствием неврологических нарушений – повышения и понижения тонуса мышц органов речи.
      Движения губ, языка, мягкого нёба ограничиваются, становятся неточными: ребенок не может найти и удержать положение, которое требуется для произнесения определенного звука. Во рту скапливается много слюны, иногда она даже подтекает изо рта, и ребенку приходится надевать слюнявчик. Такой малыш плохо жует и глотает, бывает, что он долго держит пищу во рту. Ребенка нужно обязательно показать невропатологу и логопеду – лечение должно быть комплексным, включающим не только речевую терапию, но и медикаментозное лечение. При необходимости рекомендуют физиотерапевтические мероприятия, массаж.
      Заниматься с ребенком нужно, строго следуя рекомендациям врача и логопеда. Однако есть упражнения, которые легко и удобно выполнять в домашней обстановке: как правило, малышам нравится «вкусная» гимнастика. Помимо нее, полезны дыхательные, голосовые и традиционные артикуляционные упражнения. Все эти упражнения вы найдете в главе «Заниматься с ребенком – это просто. Игры и упражнения».
 
       Если у вашего ребенка возникли проблемы с произношением звуков, проконсультируйтесь с педиатром, невропатологом, ортодонтом и обратите внимание:
      • как сосет малыш,
      • не часто ли он захлебывается,
      • не поперхивается ли,
      • не выливается ли молоко или жидкость из носа,
      • не давится ли ребенок.
      Эти симптомы могут свидетельствовать о неврологических нарушениях, снижении или повышении мышечного тонуса, ограничении подвижности органов (парезы и параличи). Попадание жидкости в нос может быть признаком скрытой расщелины неба.
       Прислушивайтесь к голосу малыша:
      • не гнусавит ли он,
      • не слышно ли «хрюканья» – специфического звука, с которым при расщелинах нёба происходит утечка воздуха в нос.
       Во время кормления малыша, понаблюдайте:
      • активно ли он жует,
      • хорошо ли глотает,
      • не является ли он «ленивым сосуном» и «ленивым жевуном»,
      • не держит ли слишком долго пищу во рту.
       Следите за тем:
      • какую пищу предпочитает ребенок,
      • может ли он жевать более твердую пищу или предпочитает протертую еду,
      • не давится ли он,
      • не «мусолит» ли долго пищу во рту.
       Внимательно следите за ростом зубов:все ли зубы прорезались, расположены ли они на челюстной дуге, нет ли лишних зубов. Ортодонт оценит состояние прикуса, челюстно-лицевой хирург определит состояние уздечки языка.
 
      • Речевые проблемы могут быть вызваны и нарушением слуха.
      Обращайте внимание на поведение малыша:
      • реагирует ли он на звук,
      • определяет ли источник звука,
      • не говорит ли слишком громко,
      • не переспрашивает ли,
      • не делает ли громче, чем обычно, звук телевизора.
      Малыша нужно обследовать не только у ЛОР-врача, но и у сурдолога, который проверяет состояние слуха и органов слуха.
 
       Мама привела трехлетнюю Любу на консультацию к ЛОР-врачу. Опытный специалист обследовала ребенка: у Любы были выявлены лор-заболевание (аденоидит) и снижение слуха. Врач обратила внимание на особенности строения лица и головы девочки, а также на ее затылок. Мама подтвердила, что Люба очень неразборчиво говорит, гнусавит. Врач заподозрила анатомическое нарушение и направила ребенка к челюстно-лицевому хирургу и логопеду.
       У Любы была обнаружена скрытая расщелина нёба. В таких случаях всегда стоит вопрос: нужно ли делать операцию, то есть закрывать расщелину. Оценив состояние Любы, лор-врач, челюстно-лицевой хирург и логопед порекомендовали речевую терапию и специальный массаж (удалять аденоиды при наличии расщелины не рекомендуется). Лечение девочки будет комплексным: задача челюстно-лицевого хирурга – наблюдать ребенка, следить за формированием челюстно-лицевой области, а логопеда – развивать речь, корректировать голос, стимулировать работу органов речи, дыхания, глотания, жевания.
 
      К сожалению, зачастую диагноз «анатомическое нарушение» ставится слишком поздно, когда у ребенка уже сформировывается неправильное произношение звуков, что ухудшает разборчивость речи, тормозит речевое развитие. В таких случаях эффективность речевой терапии нелегко прогнозировать. Но мамам и папам всегда нужно помнить: положительных результатов можно добиться, несмотря ни на какие осложнения.
 
      Мы уже говорили о таких проблемах, как задержка речевого развития, отсутствие речи как таковой и недоразвитие речи. Невозможность общаться или неполноценность общения негативно влияют на формирование личности маленького человека, меняют его отношение к окружающему миру и к себе самому.
      Речь – служанка деятельности. Она «обслуживает» все наши действия, поступки, контакты с окружающими людьми. Если с ребенком не заниматься, не уделять ему внимания, и не просто внимания, а внимания деятельного, продуктивного, развитие его речи затормозится.
      Даже такая несложная, на первый взгляд, манипуляция, как выкладывание малыша на живот, крайне полезна не только для физического, но и для психоречевого развития. Новая позиция для наблюдения за окружающим миром, мамины слова, сопровождающие усилия малыша, когда он старается удерживать голову, – все это стимулирует развитие речи маленького человека.
      Если вы почти не разговариваете с ребенком, ограничиваетесь словами и короткими фразами, если малыш часто предоставлен себе или посторонним людям (даже самая чудесная няня – это все-таки не мама), существует реальная опасность возникновения проблемы речевого развития.

Если малыш заикается

      Одной из наиболее серьезных речевых проблем является заикание. Как показывает наш двадцатилетний опыт работы с детьми, в последние годы заикание «помолодело». Все чаще за помощью обращаются родители двух-трехлетних детей, у которых обнаруживаются не просто запинки, а самое настоящее заикание со всеми его тяжелыми проявлениями.
      Как известно, заикание не только нарушает течение речи – оно мешает ребенку полноценно общаться, отрицательно влияет на личность маленького человека, формируя у него комплекс неполноценности, сознание собственной ущербности, заниженную самооценку. В результате многие дети становятся агрессивными или апатичными, легко возбудимыми или пассивными.
      Проблема заикания в наши дни обсуждается специалистами как медицинского, так и педагогического профиля.
      • Является ли заикание болезнью или специфическим образом речи?
      • Должны ли лечить заикание врачи и только врачи?
      • Нуждаются ли страдающие заиканием в специализированной помощи педагогов и психологов, и если да, то в каком соотношении.
      Время от времени появляются якобы универсальные методики лечения заикания, предлагаются новые методы вплоть до самых фантастических, как, например пересадка клеток (о чем нам поведали родители одного из пациентов, обнадеженные очередным «специалистом»)...
      Специалисты сходятся лишь в одном: чтобы устранить заикание, необходимо подходить к вопросу комплексно, то есть врачи – невропатологи, психотерапевты, психологи и логопеды – могут справиться с проблемой, лишь объединив свои усилия.

Что такое заикание?

      В нашей стране логопед традиционно считается одной из главных фигур в реабилитационном процессе. В учебниках по логопедии заикание определяется как нарушение темпа и ритма речи вследствие судорожного состояния мышц речевого аппарата. Раз уж мы использовали терминологию, раскроем определение более подробно, чтобы вам, уважаемые родители, сразу стало понятно, о чем идет речь.
      Речевой аппарат представлен двумя отделами: центральным и периферическим. В свою очередь периферический состоит из трех отделов – дыхательного, артикуляционного и голосового. Говоря о судорожном состоянии мышц речевого аппарата, мы имеем в виду, что в дыхательных, артикуляционных мышцах и мышцах гортани происходят судорожные сокращения. Из-за судорог речь прерывается необоснованными паузами, задержками, и ее плавное течение нарушается. Для того чтобы заметить судорогу, нужно ясно представлять себе, что это такое и на какие признаки следует обратить внимание.
      Итак, ребенок говорит, слова льются потоком, как вдруг этот поток резко останавливается, как будто на его пути встает непреодолимая преграда, и сразу же в отделах речевого аппарата (произносительном, дыхательном, голосовом) происходит серия движений – самых разнообразных по своим внешним проявлениям. Эти движения непроизвольны, ребенок не может их контролировать. К таким движениям и относятся судороги речевого аппарата – самый характерный, типичный симптом заикания.
 
      По форме речевые судороги бывают клонические и тонические.
      • При клонической судорогепроисходит ритмическое сокращение мышц речевого аппарата, не очень напряженное. Ребенок повторяет звуки или слоги: «Па-па-па – папа пришел! Я т-т-т-там был!».
      • Тоническая судорогапроявляется в виде короткого толчкообразного сокращения мышц или длительного спазма в одной или нескольких мышечных группах. Возникает довольно долгая пауза между произнесением согласных или протягивание (различной высоты и силы голоса) гласного звука: «С...........витер купили! Поставь ииииииирисы в вазу!»
      Впрочем, у одного и того же человека могут наблюдаться и клонические, и тонические судороги.

Где происходят речевые судороги?

      Сокращения мышц могут происходить в области губ, языка, мягкого неба – в таких случаях видно частое непроизвольное или спазматическое смыкание губ, подергивание верхней или нижней губы. При этом ребенку очень трудно произнести звуки «б» и «п», а также «м», для проговаривания которых требуются движения губ.
      Тяжелой является судорога языка, когда язык насильственно поднимается к твердому небу или оттягивается назад к глотке, или непроизвольно высовывается изо рта. Это затрудняет произнесение всех звуков, для производства которых нужны движения языка: «с», «з», «т», «д» и т. п.
      Попытки произнести звуки «к», «г» и «х» с носовым оттенком, гнусаво, могут свидетельствовать о судороге мягкого неба – мышечного органа, разделяющего носоглотку и ротоглотку.
 
      Описанные выше судороги происходят в области артикуляционного или произносительного отделов речевого аппарата.
      Однако в некоторых случаях речевые судороги наблюдаются в дыхательном отделе:мышцы брюшного пресса, отвечающие за выдох, сокращаются, и ребенок не может выдохнуть, потому что воздух задерживается или резко выталкивается наружу и для произнесения полноценной фразы его уже недостаточно. Кроме того, может происходить резкий судорожный вдох, вследствие которого ребенку приходится делать паузу, а в результате высказывание прерывается.
      И, наконец, третий, очень тяжелый, вид речевых судорог, проявляется в сокращении голосовых складок, которые смыкаются плотно или многократно, что не позволяет произнести гласный звук, или остаются разомкнутыми на какое-то время, и тогда гласный звук произносится шепотом. В этот момент ребенок очень напряжен, скован, часто его рот остается открытым, и усилия произнести звук становятся очевидны.
      Чаще всего у детей наблюдается смешанный тип судорог с преобладанием того или иного вида. Степень проявления судорог также может быть различной – от легкой до тяжелой. Кроме того, заикание может протекать по-разному в зависимости от ситуации, в которой находится говорящий, от состояния его здоровья, от того, насколько он устал, от времени года и т. д.
      Часто родители обращают внимание на то, что заикание течет волнообразно – то оно почти не заметно, то практически не позволяет говорить. Этот симптом характерен для заикания, причем, как правило, ситуация усугубляется осенью и весной.
      Иногда окружающие замечают, что ребенок говорит и выполняет различные движения, которые словно сопровождают его речь. Они так и называются – сопутствующие движения. Это одна из уловок, которую дети используют, чтобы облегчить себе процесс говорения. Ребенку кажется, что ему легче, удобнее говорить, если он будет сжимать и разжимать кулак, притоптывать ногой, потирать подбородок. Все эти действия помогают прервать тяжелую речевую судорогу. Если они выстраиваются в последовательную цепочку, возникает особый двигательный ритуал, к которому ребенок прибегает в начале речи.
      Другим видом своеобразной уловки, попытки замаскировать судорогу, паузу в речи, являются так называемые эмболы. Это слова или обороты, не несущие никакого смысла, в некотором роде паразиты. Классическим примером эмбола является сочетание «ну вот», возможно употребление присловий: «ехали-поехали», «вот такие дела» и т. п. К сожалению, даже маленькие дети нередко прекрасно понимают, что у них проблемы с речью, и тяжело переживают это. Ребенок начинает говорить, запинки следуют одна за другой, ему никак не удается закончить фразу, теряется нить высказывания. Ребенок замолкает, раздраженно смотрит на собеседника и – отказывается продолжать говорить.

Особенности поведения и характера ребенка, страдающего заиканием

      Заботливым родителям необходимо знать не только о речевых судорогах, но и об особенностях поведения и характера ребенка, страдающего заиканием. Семья – это база, на которой развивается личность ребенка, формируется его характер. И от того, насколько хорошо близкие знают и понимают свое дитя, зависит, как ребенок будет относиться к своим проблемам, преодолевать их или смиряться с ними. Какие бы трудности не испытывал ребенок, ему становится легче от того, что его любят таким, какой он есть.
      Частота проявления речевых судорог – величина непостоянная. Они могут сопровождать определенные трудные звуки и звукосочетания («к», «з», «ст» и т. д.). Степень и частота проявления судорог зависит и от формы речи: например, когда ребенок говорит вместе с вами или повторяет за вами, его речь почти всегда плавная, ровная, он хорошо рассказывает стихи и поет песенки. А когда малыш пытается сам рассказать что-либо, описать или пересказать, начинаются трудности.
      Дома, в привычной для себя обстановке, дети заикаются гораздо меньше, прекрасно говорят, общаясь наедине со своими игрушками. А вот на утреннике в детском саду, знакомясь с посторонними, ребенок заикается очень сильно, порой вообще отказывается говорить. Ну а если дело касается так называемой эмоционально значимой ситуации – ребенок разбил чашку, грядет наказание, надо держать ответ, а ответ никак не выходит...

Ребенок-левша и заикание

      Многих родителей волнует вопрос: стоит ли переучивать левшу, не отразится ли это на здоровье и характере ребенка, его интеллектуальном развитии. Некоторые мамы и папы где-то слышали, что переучивание левши может привести к возникновению заикания. Действительно, среди левшей встречаются и те, кто страдает заиканием. Ребенок-левша вообще обладает определенными особенностями, которые обязательно надо учитывать и родителям, и педагогам. Нередко такой малыш эмоционально неустойчив, возбудим или, наоборот, замкнут, излишне сдержан, не отличается усидчивостью, легко отвлекается, недостаточно быстро переключается. Ребенок-левша часто бывает мнительным, тревожным, иногда он болезненно реагирует на незнакомую обстановку, опасается незнакомого окружения. Он очень привязан к маме, тяжело и медленно адаптируется в детском саду и школе. Далеко не все левши заикаются. Известно, что переучивание левши, особенно когда оно проводится жесткими методами, может травмировать нервную систему и спровоцировать заикание. Поэтому, уважаемые родители, не переучивайте ребенка-левшу! Не стоит рисковать здоровьем малыша ради того, чтобы он стал «таким, как все».
 
       Принято выделять три степени заикания.
      • Легкая степень.Ребенок заикается, когда волнуется или торопится, но ему удается справиться с речевой судорогой практически незаметно для окружающих.
      • Средняя степень.В знакомой, спокойной обстановке малыш говорит с небольшими задержками, но если ситуация становится напряженной, эмоционально значимой, качество речи немедленно ухудшается.
      • Тяжелая степень.Ребенок заикается в любой ситуации, а если испытывает волнение, напряжение или стресс, он практически не способен говорить.
 
      Как показывает практика, даже самые маленькие дети почти всегда понимают, что у них есть проблема, и пытаются избавиться от нее своими силами, что не приносит результата, но «обогащает» ребенка системой уловок и маскировок внешнего симптома – речевой судороги. А эта система, в свою очередь, способствует развитию определенных психологических особенностей: робости, пассивности, стеснительности, неуверенности в себе и своих действиях, зависимости от мнения окружающих по поводу своей речи. Маленькому ребенку с заиканием вдвойне тяжело – он беспомощен перед своей бедой, его жизненный опыт слишком мал, чтобы служить опорой для борьбы с проблемой.У многих детей, страдающих заиканием, во время комплексного обследования выявляются повышенная возбудимость, раздражительность, обидчивость, неуравновешенность, негативизм, физическая ослабленность, плохой сон и аппетит. Нарушения речевого и общего моторного развития, по нашему мнению, являются следствием заболевания нервной системы или его осложнением. Родители должны понимать, что специфический образ речи (то, как говорит малыш), который определяется заиканием, как правило, формируется на фоне невротических или неврозоподобных заболеваний, органического поражения центральной нервной системы, а на почве этих нарушений возникают психологические отклонения, оказывающие отрицательное влияние на личность ребенка.
      Речевая судорога, которая вызывает задержку речи, – это только внешний симптом. Беда заикающегося малыша не в запинках, а в том, что он становится психологически зависимым от своего недостатка, от мнения других людей о своей речи, беда в том, что у маленького человека формируется комплекс собственной неполноценности, а заикание предстает в виде некоего значимого явления, определяющего его жизнь.
      Но такой печальный прогноз ждет только тех, кто не прилагает никаких усилий к преодолению проблемы – проблемы, а не трагедии. Многое предстоит сделать вам, уважаемые родители, ваша задача – создать благоприятную домашнюю обстановку, с любовью относиться к ребенку, быть терпеливыми, выступить единым фронтом с врачами, педагогами и психологами. Только тогда вместе с малышом вы добьетесь успеха.
      Когда родители приводят ребенка, страдающего заиканием, на прием к специалистам, первым делом многие из них сообщают: «В роду ни у кого не было ничего подобного, откуда же это взялось у нашего малыша?». Действительно, иногда заикание имеет наследственную природу, но подобные случаи встречаются редко. Дело в том, что речь не является врожденной функцией – она развивается в процессе общения ребенка с окружающими людьми. Успешное освоение речевых навыков зависит именно от того, насколько продуктивным будет это общение, иными словами, правильность и полноценность речи определяется системой и характером воспитания. Недаром в педагогике существует понятие благоприятная речевая среда– то есть среда, которая положительно влияет на развитие ребенка, в частности на развитие его речи.
      К сожалению, на консультации у специалиста некоторые родители пытаются выяснить, переходя на повышенные тона, кто больше виноват в том, что их ребенок заикается. Зачастую это происходит в присутствии ребенка. Нельзя сказать, что «дискуссии» подобного рода благоприятно сказываются на состоянии не только речи, но и всей нервной системы ребенка. Не стоит обвинять друг друга – это неблагодарное занятие, лучше объединить усилия и сделать все для того, чтобы ребенок рос счастливым и здоровым. Одно из самых важных условий – мир в доме и любовь родителей к ребенку и друг к другу.
      Заикание – достаточно коварное и непредсказуемое нарушение. Оно может усиливаться очень медленно, почти незаметно для окружающих, или бурно прогрессировать. Сначала могут наблюдаться лишь легкие запинки в эмоционально значимой или стрессовой ситуации, при утомлении, усталости, ухудшении физического здоровья. Но не будем забывать, что речевая судорога – это только внешний симптом болезненного состояния, что-то вроде верхушки айсберга.

Что может спровоцировать заикание?

      Мы уже говорили о том, что у глухого ребенка речь в должной степени не развивается, так как слуховой контроль отсутствует и появляющиеся звуки не закрепляются. В результате лепет постепенно затихает. Но если ребенок с нормальным слухом не имеет возможности воспринимать речь, говорить он не научится. Подтверждением тому служат факты из жизни современных Маугли: не только речь, но и другие способности у детей, выросших в одиночестве, в дикой природе, остались на крайне низком уровне развития. К сожалению, развить их в дальнейшем не удалось.
      Теперь представьте, что новорожденный растет в семье, где сильно заикается мама или папа. Он постоянно слышит характерную для заикания речь, которая постоянно прерывается речевыми судорогами, запинками, задержками, речь в ускоренном темпе, не всегда разборчивую. В данном случае очень велика вероятность того, что у малыша разовьется заикание. Но утверждать, что ребенок непременно будет заикаться, нельзя: известно много примеров, когда в семье, где заикается кто-то из родителей, ребенок говорит без всяких запинок.
      Однако атмосфера, которая царит в семье, где есть заикающиеся, может быть неблагоприятной для правильного развития ребенка. Нервные родители, которые часто ссорятся, напряженные отношения в семье, которые ребенок, скорее всего, не понимает, но ощущает и впитывает, – все это провоцирует возникновение заикания. Дело в том, что особенности поведения, связанные с общим нервно-психическим состоянием, могут передаваться по наследству. Наследоваться может не заикание само по себе, а предрасположенность к нему, которая и станет основой для возникновения расстройства речи в определенных условиях, например в нервной обстановке, при наличии стрессовых ситуаций.
 
       Саша с удовольствием выполняет задания, которые я предлагаю ему во время обследования. Это веселый, доброжелательный, открытый мальчик, для своих пяти лет он обладает достаточно широким кругозором и запасом общих знаний, у него богатый словарь, развитая и грамотная связная речь. Саша сидит за детским столиком, а пособия и игрушки находятся на полке над головой ребенка. Когда я встала и потянулась к полке с лото, Саша мгновенно откинулся на спинку детского стульчика, втянул голову в плечи и поднял руки к голове. Я смотрю на смутившуюся маму. Она объясняет, что Сашу «не бьют, так, иногда дают подзатыльник, когда выводит из себя». Мама очень любит Сашу, она заботится о нем, беспокоится. Уважаемая мама, помните, вы бьете того, кто слабее, кто не может защитить себя. Соразмерно ли наказание со степенью вины? Предположим, маму вывел из себя двадцатипятилетний сын – такое, увы, случается. Пригодятся ли в таких случаях подзатыльники? Какую меру воздействия выбрать? Если стукнешь – унизишь... А маленькому унижение не страшно?
 
      Как правило, родители связывают появление заикания с испугом, острой психотравмирующей ситуацией, которая имела место в жизни ребенка. Они рассказывают о том, что произошло с малышом, когда он был на отдыхе у бабушки в деревне, на даче, в детском саду или санатории. Но во время беседы с родителями обычно выясняется, что предпосылки для возникновения заикания появились гораздо раньше. Зачастую оказывается, что в раннем детстве малыш перенес тяжелое заболевание, потребовавшее длительного курса лечения. Общая ослабленность во время болезни, страх перед инъекциями и другими способами лечения, пребывание в больничной обстановке, разлука с родными – все эти обстоятельства травмируют психику маленького человека.
      Частые болезни, вынужденное сидение в домашней обстановке, ограничение контактов с людьми, особенно со сверстниками, отрицательно влияют на формирование личности ребенка. Одним из результатов воздействия неблагоприятных факторов часто становятся задержка речевого развития, нарушение звукопроизношения, появление ускоренного темпа речи. А эти симптомы – база для возникновения заикания.
 
       Алеша родился на полтора месяца раньше срока, почти два месяца провел в детской больнице без мамы. Он рос физически слабым, например в три с половиной года не мог держать карандаш в пальцах – только в кулаке и на весу. Малыша тщательно лечили, он получал курсы массажа, занимался лечебной физкультурой, находился под наблюдением педиатра и невропатолога. Речь малыша изобиловала нарушениями звукопроизношения, была быстрой, недостаточно разборчивой. До четырех лет с Алешей занималась няня, потом его отдали в детский сад, но спать он там отказался, поэтому после обеда няня забирала его домой. Алеша охотно ходил в садик, но держался в сторонке от детей, на утренниках не выступал, на занятиях был пассивен. Мальчик очень ждал новогоднего праздника, гордился купленным костюмом. Но на праздник в таком же костюме пришел еще один мальчик, Алеша очень расстроился, расплакался и его увезли домой. Утром следующего дня обнаружилось, что Алеша заикается.
 
      Можно ли считать, что причиной возникновения заикания в данном случае стало неприятное событие на новогоднем празднике? Далеко не все дети пришли на праздник в индивидуальных костюмах, но они не придали этому большого значения. Конечно, Алеша стал заикаться вовсе не из-за происшествия с костюмом. Неблагоприятные факторы, влиявшие в разные периоды на развитие ребенка, привели к возникновению «готовности» к заиканию. История на празднике стала лишь толчком, и если бы не это событие, какое-нибудь другое явилось бы той последней каплей, которая «подтолкнула» ребенка к заиканию. Можно сказать и так – у Алеши была предрасположенность к возникновению заикания: и неврологическая, и психологическая, и соматическая.
 
       Дима родился после восьми лет брака, когда родители уже почти потеряли надежду иметь ребенка. Конечно, мальчик стал для них, особенно для мамы, всем в жизни. Мама ушла с работы, она старалась создать для сына идеальные условия, оберегала от всего, даже в поликлинику Диму не водили, к нему вызывали врача, рекомендованного друзьями семьи. Мама отказалась от прививок, была категорически против детского сада, всю себя посвящала сыну. В шесть лет мальчик не отходит от матери, все время держит ее за руку. Мама говорит, что Дима ни на минуту не остается один, засыпает, только когда она сидит рядом, не разрешает гасить в комнате свет. Дима плохо ест, беспокойно спит, вечером часто капризничает. Когда в гости приходит двоюродная сестра, мальчик отбирает у нее игрушки, требует к себе повышенного внимания, не терпит, когда взрослые обращаются к девочке, играют с ними обоими. Родители обращались к различным специалистам по поводу заикания Димы, но считают, что все дело в болезненном состоянии мальчика, в том, что он «нервный, слабый», что к нему нужно относиться бережно. В их понимании «бережно» означает потворствовать во всем и не перечить ни в коем случае.
 
      Дима – это классический образец неправильного воспитания. Ребенок чувствует себя центром вселенной и уверен, что так и должно быть. Он уже прекрасно знает, что мама больше всего на свете боится обидеть его, не угодить, расстроить и, конечно, пользуется этим в полной мере. Нетрудно догадаться, что любая ситуация, в которой Дима столкнется с иным к себе отношением, то есть, когда его будут воспринимать как обычного ребенка, вызовет у него протест, – и это самая настоящая психотравмирующая, стрессовая ситуация для мальчика. Пока он находится дома, родители постараются обеспечить ему режим наибольшего благоприятствования, но остается только предполагать, что произойдет, когда мальчик попадет, например, в школьную обстановку, где ему придется быть одним из многих, а не единственным объектом внимания. Станет ли эта ситуация причиной заикания? Или толчком для ее возникновения?
 
      Бывает и так, что родители вступают в противоборство, стараясь доказать правильность своего метода воспитания и обращения с ребенком. Часто «клин клином» пытается вышибать папа.
 
       Родители Жени работали за границей, поэтому до трех лет мальчик жил у бабушки. Женя рос пугливым, тихим ребенком. Когда родители вернулись домой, они забрали мальчика к себе и отдали в детский сад. И тут выяснилось, что мальчик боится спать в садике, плохо ест, плачет, не хочет играть с другими детьми. Воспитатели предложили забирать малыша домой после обеда, но папа решил принять строгие меры, чтобы закалить ребенка и «сделать его мужчиной», поэтому Женю оставили в круглосуточной группе садика . Через два дня из садика позвонили и сказали, что Женя замолчал, ничего не ест и все время плачет. Малыш не разговаривал несколько дней, а затем у него развилось сильное заикание.
 
      Специалисты всегда стараются анализировать состояние ребенка в комплексе, потому что иногда родители не могут припомнить никакой психотравмирующей ситуации, никакого фактора, послужившего толчком к появлению заикания. Вот почему так важно тщательно собрать анамнез, выслушать близких ребенку людей.
      Итак, окружающая ребенка среда имеет огромное значение для нормального функционирования нервной системы маленького человека, то есть от воспитания, которое ребенок получает в семье, во многом зависит его нервно-психическое состояние. К сожалению, порой взрослые взваливают на ребенка непосильное бремя, руководствуясь весьма благими целями. Казалось бы, такая ерунда – выучить стихотворение строк в двенадцать, прочитать быстро и четко рассказ в пару страниц... Действительно, для взрослого человека это нетрудно. Но не стоит делать из ребенка маленького взрослого, ведь малышу многое просто не под силу.
      Родителям хочется, чтобы ребенок рос умным, чтобы его способности развивались гармонично, чтобы он всегда радовал успехами, чтобы его достижения были предметом гордости близких. И, казалось бы, обеспечить необходимые условия так просто – записать ребенка в студию, кружок, центр развития, школу и т. д. Ну а дальше дело техники: мама ведет в бассейн, дедушка – на танцы, папа – в музыкальную школу, сестра – в дом детского творчества. Вечером нужно выполнять домашние задания, в выходные – на репетицию. Переутомление сказывается не сразу, усталость накапливается постепенно. Ребенок теряет аппетит, сон становится беспокойным, появляется тревожность: «Успею ли подготовиться, сделаю ли достаточно хорошо, буду ли лучшим, не огорчу ли маму, не разочарую ли бабушку?»
 
       Сережа начал заикаться, когда ему было два годика. До этого возраста, со слов мамы, все было нормально. В два года Сережа переболел пневмонией, долго лечился, ослаб, плохо ел. Заметив запинки в речи мальчика, родители обратились к специалистам, ребенок прошел курс лечения – и все прошло. В садик мальчик ходит охотно, это активный, старательный, жизнерадостный малыш.
       Сейчас Сереже пять лет, и он очень занят: занимается борьбой, танцами, ходит на подготовительные занятия в школу для маленьких и в бассейн. Несколько недель назад, весной, в речи мальчика снова появились запинки. Слушаю Сережу и отмечаю, что темп речи у него ускоренный, частые повторы слов, звуков, слогов, задержки – и типичные речевые судороги.
 
      Конечно, чрезмерные перегрузки неблагоприятно сказалась на состоянии Сережи. Маме и папе следует относиться к сыну особенно бережно: задачи, возложенные на маленького и не очень крепкого человечка, слишком велики. Если в прошлом у ребенка были запинки, быстрая речь, заикание, график его жизни не должен быть слишком напряженным. Усталость, переутомление не позволят ребенку заниматься успешно, а неудачи, неумение справиться с заданием, могут негативно сказаться на состоянии нервной системы.