Трудовая колония для несовершеннолетних

Трудова'я коло'ния для несовершенноле'тних, в СССР в 1935-1969 исправительно-трудовое учреждение, в котором отбывали наказание лица до 18 лет, осуждённые к лишению свободы . Имелось 2 вида колоний: общего типа и для содержания несовершеннолетних, осуждённых за тяжкие преступления. Осуждённые содержались в Т. к. д. н. до отбытия срока наказания, досрочного освобождения или до совершеннолетия (после достижения которого, как правило, должны были переводиться в исправительно-трудовые колонии для взрослых). С 1969 несовершеннолетние отбывают наказание в воспитательно-трудовых колониях .

Трудовая коммуна немцев Поволжья

Трудова'я комму'на не'мцев Пово'лжья, название автономной области, созданной 19 октября 1918 на территории Нижнего Поволжья, заселённой в 18 в. немцами-колонистами. 19 декабря 1924 преобразована в АССР (см. ст. Немцев Поволжья Автономная Советская Социалистическая Республика ).

Трудовая народно-социалистическая партия

Трудова'я наро'дно-социалисти'ческая партия, одно из названий мелкобуржуазной партии народных социалистов в России; существовала в 1917-18.

Трудовая партия Кореи

Трудова'я па'ртия Коре'и(ТПК). 10 октября 1945 на учредительном съезде ответственных партийных работников и активистов 5 провинций Северной Кореи было образовано северно-корейское Оргбюро Коммунистической партии Кореи (см. в ст. Коммунистическая партия Кореи ). Этот день стал впоследствии отмечаться как дата образования ТПК. В августе 1946 произошло слияние на основе идейных и организационных принципов марксизма-ленинизма компартии с Новой народной партией (основана в начале 1945) на С., в ноябре 1946 - с Народной и Новой народной партиями (основана в 1945) на Ю.; в результате были созданы Трудовая партия Северной Кореи и Трудовая партия Южной Кореи. В июне 1949 обе партии объединились в единую ТПК. Председателем ЦК ТПК был избран Ким Ир Сен .

  Партия возглавила трудящиеся массы в их борьбе за строительство новой жизни. Под сё руководством в короткие сроки после освобождения страны (августе 1945) был ликвидирован в Северной Корее старый государственный аппарат японского империализма и образованы органы государственной власти нового типа - народные комитеты. В феврале 1946 был создан Временный народный комитет Северной Кореи - высший орган народной власти, основанный на союзе рабочих и крестьян во главе с рабочим классом. Под руководством партии народная власть успешно провела демократические преобразования, в том числе земельную реформу (март 1946) и национализацию промышленности (август 1946). Менее чем за два года после освобождения страны от японских колониального господства в Северной Корее при руководящей роли ТПК была завершена антиимпериалистическая, антифеодальная демократическая революция. Северная Корея вступила в период постепенного перехода к социализму. По инициативе ТПК в августе 1948 как на С., так и на Ю. состоялись всеобщие выборы в Верхнее народное собрание, первая сессия которого 9 сентября 1948 приняла конституцию, провозгласила создание КНДР и сформировала правительство во главе с Ким Ир Сеном. В 1949 был создан Единый демократический отечественный фронт Кореи , руководящей и направляющей силой которого является ТПК.

  В период Отечественной освободительной войны корейского народа (1950-53) ТПК выступила организатором и вдохновителем всенародной борьбы против американских интервентов и их приспешников. Под руководством ТПК корейский народ, получая единодушную поддержку народов братских социалистических стран и всего передового человечества, отразил вооруженное вторжение врагов и защитил независимость своей родины и революционные завоевания.

  ТПК возглавила борьбу корейского народа за восстановление разрушенного войной народного хозяйства и дальнейшее строительство социалистической экономики, 6-й пленум ЦК ТПК в августе 1953 утвердил генеральную линию послевоенного строительства, рассчитанную на преимущественное развитие тяжёлой промышленности с одновременным ростом лёгкой промышленности и сельского хозяйства, а также на социалистическое кооперирование сельского хозяйства. Решения пленума ЦК ТПК легли в основу 3-летнего плана восстановления и развития народного хозяйства КНДР на 1954-56, который был успешно выполнен.

  3-й съезд ТПК (апрель 1956) принял программу создания материально-технической базы социализма и определил основные задачи и направления 5-летнего народно-хозяйственного плана КНДР (1957-61), который был затем утвержден на 1-й партийной конференции в марте 1958. В борьбе за выполнение 5-летнего плана партия к концу 1958 добилась завершения кооперирования крестьянского хозяйств и социалистического преобразования частной промышленности и торговли, что привело к безраздельному господству социалистических производственных отношений в городе и деревне. Состоявшийся в сентябре 1961 4-й съезд партии утвердил контрольные цифры 7-летнего плана развития народного хозяйства КНДР на 1961-67. В условиях не прекращавшихся с 50-х гг. провокаций американского империализма и южнокорейской реакции против КНДР партия усилила внимание к защите революционных завоеваний корейского народа. Состоявшаяся в октябре 1966 конференция ТПК одобрила выработанный пленумом ЦК ТПК в декабре 1962 курс на параллельное развитие экономического и оборонного строительства, приняла в связи с этим решение перенести сроки выполнения заданий 7-летнего плана развития народного хозяйства с 1967 на 1970.

  В ноябре 1970 состоялся 5-й съезд ТПК, который подвёл итоги выполнения плана развития народного хозяйства: в результате решения задач индустриализации КНДР превратилась в социалистическое индустриальное государство. В резолюции съезда указывалось, что главная задача партии и народа - укреплять и развивать социалистический строй, приблизить полную победу социализма. Съезд утвердил основные задачи развития народного хозяйства КНДР на шестилетие (1971-76), направленные на то, чтобы упрочить и развить успехи в области индустриализации.

  Важным событием в общественно-политической жизни страны явились разработка по инициативе ТПК и принятие в декабре 1972 новой конституции КНДР, закрепившей социалистические завоевания корейского народа. ТПК является ведущей силой корейского народа в борьбе за мирное объединение страны на демократических началах.

  Делегации ТПК участвовали в работе международных Совещаний коммунистических и рабочих партий в 1957 и 1960 в Москве и подписали принятые этими совещаниями документы.

  ТПК организована на принципе демократического централизма. Высшим руководящим органом партии является съезд, а в промежутках между съездами - ЦК, избираемый съездом. ЦК избирает из своего состава Политический комитет, Секретариат и Генерального секретаря ЦК ТПК. Численность ТПК свыше 2 млн. членов и кандидатов в члены партии (1975). Генеральный секретарь ЦК ТПК - Ким Ир Сен. Печатные органы ЦК ТПК - газета «Нодон синмун» и журнал «Кынночжа».

  Съезды и конференции Трудовой партии Кореи (все в Пхеньяне): 1-й съезд Трудовой партии Северной Кореи - 28- 30 августа 1946; 2-й съезд Трудовой партии Северной Кореи - 27-30 марта 1948; 3-й съезд ТПК - 23-29 апреля 1956; 1-я конференция ТПК - 3-6 марта 1958; 4-й съезд ТПК - 11-18 сентября 1961; конференция ТПК - 5-12 октября 1966; 5-й съезд ТПК - 2-13 ноября 1970.

  Лит.:Третий съезд Трудовой партии Кореи. Док-ты и мат-лы, [пер. с кор.], Пхеньян, 1956; IV съезд Трудовой партии Кореи, пер. с кор., М., 1962; Ким Ир Сен, Избр. статьи и речи, пер. с кор., М., 1962; его же, Двадцать лет Трудовой партии Кореи, «Партийная жизнь», 1965, № 22; его же, Отчетный доклад Центрального Комитета Трудовой партии Кореи V съезду партии, Пхеньян, 1970; его же. Еще более укрепим социалистический строй в нашей стране, «Партийная жизнь», 1973, № 3; его же, Трудовой партии Кореи - 30 лет, там же, 1975, № 24.

  Н. М. Шубников.

Трудовая повинность

Трудова'я пови'нностьв СССР, до 50-х гг. краткосрочная трудовая обязанность по выполнению в исключительных случаях общественно необходимых работ. В первые годы Советской власти Т. п. применялась главным образом как метод привлечения к труду различных нетрудовых элементов. КЗоТ РСФСР 1922 допускал применение Т. п. для борьбы со стихийными бедствиями, при недостатке в рабочей силе для выполнения важнейших государственных заданий и др. В период Великой Отечественной войны 1941-45 предусматривалась возможность проведения Т. п. в местностях, объявленных на военном положении, для выполнения оборонных работ, охраны путей сообщения, средств связи, электростанций, электросетей и др. важнейших объектов, для участия в борьбе с пожарами и эпидемиями. Действующее законодательство понятия Т. п. не содержит.

Трудовая школа

Трудова'я шко'ла, течение в реформаторской педагогике , представители которого выступали за создание школы, сочетающей образование, нравственное, эстетическое и физическое воспитание с выработкой у детей трудовых умений, с теми или иными формами профессиональной ориентации. Впервые идея Т. ш. была выдвинута представителями раннего утопического социализма (Т. Мор , Т. Кампанелла ), которые в своих проектах организации общества будущего предусматривали участие всех его членов в производительном труде. Отсюда вытекало и их требование подготовки детей в учебных заведениях к труду, привлечения их к посильной трудовой деятельности.

  В 17 в. мысль о необходимости трудовой подготовки детей в школе высказал Я. А. Коменский . Английский экономист Дж. Беллерс разработал проект «промышленной школы» - трудового объединения взрослых, являющегося одновременно и образцовым воспитательным учреждением, где дети учатся полезным наукам, овладевают конкретными профессиями, приобретают любовь и уважение к труду. Ж. Ж. Руссо выдвинул требование готовить детей к с.-х. и ремесленному труду в процессе воспитания.

  Видное место вопросы Т. ш. - трудового обучения и воспитания занимали в проектах организации народного образования эпохи Великой французской революции.

  В конце 18 - начале 19 вв. И. Г. Песталоцци сформулировал положения, сыгравшие важную роль в дальнейшей разработке идеи Т. ш., проблем трудового воспитания: труд в сочетании с физическими упражнениями и играми благотворно сказывается на развитии детей; воспитательные учреждения не должны ограничиваться выработкой у детей владения небольшим кругом ремесленных приёмов - у них нужно развивать разносторонние способности и навыки, необходимые для быстрого включения в практическую деятельность в различных отраслях хозяйства.

  В 1-й половине 19 в. проблема трудового обучения и воспитания детей в школе привлекала внимание представителей утопического социализма - Р. Оуэна , Ш. Фурье , К. А. Сен-Симона , В. Вейтлинга . Наиболее интересны мысли Оуэна, считавшего, что в коммунистическом обществе будущего каждый ребёнок в процессе обучения и воспитания будет знакомиться с основными видами труда.

  Большинство представителей реформаторских течений в буржуазной педагогике конца 19 - начала 20 вв. причисляли себя к сторонникам Т. ш., хотя сам труд учащихся трактовался представителями различных педагогических течений по-разному. В теории Т. ш. можно выделить 3 крупных направления. Представители первого из них видели сущность Т. ш. в том, что в учебный план вводится ручной труд как особый предмет преподавания, а трудовые умения и навыки, приобретаемые учащимися на уроках по этому предмету, способствуют изучению других учебных дисциплин. Таким образом, ручной труд являлся и предметом и принципом всего обучения. Сторонники этого направления (так называемые мануалисты) много сделали для пропаганды идеи педагогически целесообразного ручного труда, разработки его методики, они стремились установить связь между ручным трудом и учебными занятиями, активизировать тем самым весь педагогический процесс.

  Сторонники второго направления, идеологом которого был немецкий педагог Г. Кершенштейнер , рассматривая труд в начальной народной школе тоже как предмет и принцип обучения, видели его главную цель в выработке у детей старательности, честности, добросовестности и т.п. Т. ш. такого типа рассматривалась в качестве важного средства гражданского воспитания.

  К третьему направлению в движении Т. ш. принадлежали представители многих течений в реформаторской педагогике (индивидуальная педагогика, педагогика личности, педагогика действия и т.п.), которые трактовали труд детей расширительно и видели сущность Т. ш. в разнообразной самостоятельной познавательной и художественной деятельности учащихся.

  Буржуазные педагоги, говоря о Т. ш., фактически имели в виду начальную народную школу, которая не давала основ научного образования, а сам труд носил ремесленный характер. В средней же школе трудовой принцип трактовался как стимулирование умственной самостоятельности учащихся, а собственно труд, если он вводился в учебный план, использовался как средство физического развития. Идеи трактуемой таким образом Т. ш. применяются в современной школе и педагогике в буржуазных странах.

  Создав в середине 19 в. теорию научного коммунизма, К. Маркс и Ф. Энгельс уделили в ней значительное место и проблемам воспитания, показав их неразрывную связь с социально-экономическими условиями жизни общества. Марксистское учение о гармоническом развитии человеческой личности, о соединении умственного образования с политехническим и трудовым обучением как обязательном условии всестороннего развития человека явилось фундаментом социалистической педагогики и теоретическом обоснованием политехнической Т. ш. Эти идеи впервые получили реализацию в практике строительства новой, советской трудовой школы после Октябрьской революции 1917. Марксистское понимание Т. ш. требует осознания учащимися роли труда в развитии общества, выработки трудовых умений и навыков, а также вооружения школьников политехническими знаниями (см. Политехническое образование ).

  Лит.:Маркс К., Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам, Маркс К. и Э н-гель с Ф., Соч., 2 изд., т. 16; его же. Капитал, т. 1, гл. 4, 5, 8, 9, 12, 13, там же, т. 23; Ленин В. И., Гимназические хозяйства и исправительные гимназии, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 2; его же, Перлы народнического прожектерства, там же; его же, О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны, там же, т. 42; Крупская Н. К., Пед. соч., т. 1, М., 1957: т. 4, М., 1959; Пискунов А. И., Теория и практика трудовой школы в Германии (До Веймарской республики), М., 1963; Синицкий Л. Д., Трудовая школа, её принципы, задачи и идейные корни в прошлом, М., 1922; Трудовая школа в свете истории и современности. Сб. статей, под ред М. М. Рубинштейна, Л., 1924; Фортунатов А., Теория трудовой школы в её историческом развитии, ч. 1 - От Т. Мора до К. Маркса, М., 1925; Anders on L. F., History of manual and industrial school education, N. Y. - L., 1926; Bennet Ch. A., History of manual and industrial education, 1870 to 1917, Peorfa (Ill), 1937; Burger E., Arbeitspдdagogik, 2 Aufl., Lpz., 1923; Heywang E., Was ist Arbeitsschule?, 3 Aufl. Langensalza, 1927: Panthier A., Enquкte historique sur l'enseignement manuel dans les е'coles non techniques, P., 1907; Schloen Н., Entwicklung und Aufbau der Arbeitsschule, B., 1926; Wolff A., Arbeitspдdagogik, Tl 1, Langensalza, 1925; «Jahrbuch fьr Erziehungs und Schulgeschichte», Jg 1, B., 1961.

  А. И. Пискунов.

Трудовики

Трудовики', «Трудовая группа», мелкобуржуазная политическая организация в России. Возникла в апреле 1906 как группа депутатов из крестьян и интеллигентов народнического направления в 1-й Государственной думе. «Проект программы» Т. требовал образования общенародного земельного фонда из казённых, удельных, кабинетских, монастырских земель, а также частновладельческих, не превышавших «трудовой» нормы, то есть ликвидации помещичьего землевладения и фактической национализации земли. Подготовку аграрной реформы «Проект» предлагал передать крестьянам, которые должны были избрать на основе всеобщего избирательного права местные земельные комитеты. Выражая общекрестьянские земельные требования, «Проект» вместе с тем допускал выкуп земель, что отвечало интересам зажиточных слоев крестьянства. В «Проекте» содержалось требование демократического преобразования политического строя России, в том числе введения всеобщего избирательного права. Основные положения «Проекта» получили развитие в проекте «104-х» и проекте «35-ти», внесённых в Думу 23 и 24 мая 1906. В своей деятельности как в Думе, так и вне её Т. колебались между кадетами и революционным пролетариатом. Большевики, поддерживая социально-экономические требования Т., отражавшие интересы крестьянских масс, проводя тактику соглашения с ними по отдельным вопросам, вместе с тем критиковали их политическую неустойчивость, побуждали их к отходу от кадетов. Однако Т. не стали последовательной революционной крестьянской организацией. После Третьеиюньского государственного переворота 1907 в условиях реакции деятельность Т. на местах прекратилась. Идейная близость Т. с народными социалистами (энесами) после Февральской революции 1917 привела к образованию Трудовой народно-социалистической партии на 6-м съезде Т. [17-23 июня (30 июня - 6 июля) 1917]. Выражая интересы кулачества , эта партия поддерживала буржуазное Временное правительство , боролась с большевиками, после Октябрьской революции 1917 выступала на стороне контрреволюции и вскоре распалась.

  Лит.:Ленин В. И., Крестьянская или «Трудовая» группа и РСДРП, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 13; его же. Опыт классификации русских политических партий, там же, т. 14; его же, «Услышишь суд глупца», там же; его же, Аграрная программа социал-демократии в первой русской революции 1905-1907 гг., там же, т. 16; Колесниченко Д. А., Аграрные проекты Трудовой группы в 1 Государственной думе, в сборнике: Исторические записки, т. 82, М., 1968; её же, К вопросу о политической эволюции Трудовиков в 1906 г., там же, т. 92, М., 1973; В. И. Ленин и история классов и политических партий в России, М., 1970.

  Д. А. Колесниченко.

Трудового Красного Знамени орден

Трудово'го Кра'сного Зна'мени о'рден, см. Ордена СССР .

Трудовое

Трудово'е, посёлок городского типа в Приморском крае РСФСР, подчинён Артёмовскому горсовету. Расположен на берегу Амурского залива, в 33 кмк С.-В. от Владивостока и в 15 кмот г. Артем. 14,3 тыс. жителей (1975). Железнодорожная станция (Угольная) на линии Хабаровск - Владивосток. Добыча угля. Кирпичный завод. Плодово-ягодная опытная станция.

Трудовое воспитание

Трудово'е воспита'ние, формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда; в социалистическом обществе - в широком смысле - целенаправленное формирование коммунистического отношения к труду как основы нового духовного облика человека, воспитания высокосознательного и всесторонне развитого гражданина; органическая составная часть коммунистического воспитания ; в более узком смысле - целенаправленный, тесно связанный с обучением в школе процесс подготовки детей и юношества к трудовой деятельности. Коммунистическое отношение к труду формируется в процессе воспитания трудолюбия, готовности и способности выполнять полезную обществу работу, сознания ответственности за результаты труда, способности воспринимать интересы коллектива как личные, добросовестно и творчески относиться к решению трудовых задач. Основой и объективными предпосылками достижения целей Т. в. в социалистическом обществе являются социалистические производственные отношения, соответствие конечных целей строительства коммунизма коренным интересам трудящихся, непрерывное повышение материального благосостояния и культурного уровня народа и др. Важнейшими путями и формами Т. в. являются: подготовка детей и юношества к труду в семье и школе, привлечение их к непосредственному и посильному участию в общественном производстве; использование всех средств морального поощрения передовиков производства и ознакомление широких масс с их опытом; последовательное проведение принципа материальной заинтересованности в результатах труда; создание необходимых условий для роста квалификации трудящихся и участия их в организации и управлении производством; широкое развитие социалистического соревнования; использование в целях Т. в. средств массовой информации и устной пропаганды; решительная борьба с антиобщественным отношением к труду путём общественного и административного воздействия, критики, применения мер принуждения к нарушителям советских законов о труде. Партия добивается повышения эффективности идеологической деятельности путём комплексного подхода к воспитанию, то есть обеспечения тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания с учётом особенностей различных групп трудящихся.

  В классово-антагонистическом обществе Т. в. направлено на абсолютное подчинение трудящихся господствующим классам, укрепление существующего строя, воспитание покорных и усердных тружеников.

  Педагогическая наука рассматривает Т. в. как органичную часть общего процесса воспитания подрастающего поколения в семье и школе. В буржуазной педагогике вслед за Г. Кершенштейнером и Дж. Дьюи Т. в. рассматривается только как главное средство подготовки дисциплинированных, аккуратных и добросовестных исполнителей, стремящихся исключительно к достижению личного успеха и материального благополучия. Объективно такое определение целей Т. в. в буржуазной педагогике направлено на затушевывание классовых противоречий, на укрепление основ антагонистического государства.

  Социалисты-утописты 16-18 вв. впервые высказали идею о Т. в. как средстве формирования свободного гармоничного человека, готового трудиться на благо всех членов общества. Т. Мор в «Утопии» провозгласил социалистический идеал общества без эксплуататоров; все его члены заняты трудом, которому обучаются с детства в школах, на полях, в мастерских. Т. Кампанелла главную особенность воспитания видел в соединении обучения с трудом. Ж. Ж. Руссо предлагал привлекать детей к с.-х. труду и различным ремёслам, утверждая, что овладение профессиями обеспечивает человеку материальную независимость. Социалисты-утописты 19 в. К. А. Сен-Симон и Ш. Фурье утверждали, что основная задача воспитания - подготовить молодое поколение к успешной трудовой деятельности, обеспечить его всестороннее развитие. Особенно подробно Фурье разработал методы привлечения детей к труду. В организованных Р. Оуэном школах дети с раннего возраста вовлекались в коллективный труд.

  Значительный вклад в теорию Т. в. внесли русские революционные демократы. Н. Г. Чернышевский развил мысль о превращении труда при коммунизме в первую потребность человека, удовлетворение которой будет приносить ему истинное наслаждение. Педагог К. Д. Ушинский (работа «Труд в его психическом и воспитательном значении», 1860) раскрыл значение свободного физического труда для всестороннего развития человека и поддержания в нём чувства собственного достоинства.

  К. Маркс, Ф. Энгельс и В. И. Ленин видели главное направление Т. в. в соединении обучения с производительным трудом. Ленин писал: «¼нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным трудом молодого поколения: ни обучение и образование без производительного труда, ни производительный труд без параллельного обучения и образования не могли бы быть поставлены на ту высоту, которая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания» (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 2, с. 485).

  Воспитание у учащихся готовности к труду, трудолюбия, профессиональная ориентация обеспечиваются в СССР всей системой учебной и внеучебной работы средней общеобразовательной школы (содержание учебных предметов, уровни трудовых учебных нагрузок, методы обучения, обеспечивающие высокую активность деятельности ученика, и т.д.). Т. в. осуществляется не только в процессе изучения предметов гуманитарного и естественно-математического циклов, но и при выполнении общественных поручений пионерской и комсомольской организаций, воспитывающих своих членов в коллективном, сознательном и дисциплинированном труде на пользу общества. Решающую роль в Т. в. учащихся играет их участие в общественном производстве, в труде взрослых (это позволяет на практике знакомиться с производственными отношениями и обязанностями, действенно проявлять и развивать духовные и физические способности). С этой целью организуется работа учащихся в учебных цехах, учебно-производственных комбинатах, ученических производственных бригадах и лесничествах, лагерях труда и отдыха и др. Соединение обучения с производительным трудом создаёт широкие возможности для переноса знаний, полученных при изучении основ наук, в область практической деятельности, стимулирует способность к самостоятельному, творческому решению трудовых задач, формирует важнейшие качества личности человека социалистического общества.

  Т. в. молодёжи также целенаправленно осуществляется в профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведениях в органичной связи с овладением специальностью. Задачи Т. в. решаются во всех формах учебного труда (лекции, лабораторные и практические занятия и др.) и особенно в процессе учебной практики, производственного обучения , а также при выполнении общественно полезной работы в студенческих строительных отрядах и др. трудовых объединениях. В Т. в. работающей молодёжи значительную роль играют школы и бригады коммунистического труда и получившее массовый характер наставничество - движение высококвалифицированных кадровых рабочих по обучению и воспитанию рабочей смены. Воспитание коммунистического отношения к труду является одной из главных задач комсомольской и др. общественных организаций, ведущих воспитательную работу с молодёжью, занятой трудом на промышленных предприятиях, в учреждениях, совхозах и колхозах.

  В СССР проблемы Т. в. разрабатываются в научно-исследовательских учреждениях АПН СССР, педагогических научно-исследовательских институтах союзных республик, а также на кафедрах педагогики педагогических вузов.

  В области права и судебной практики термин «Т. в.» понимается как средство исправления и перевоспитания осуждённых путём привлечения их к труду в исправительных учреждениях. (См. Исправительно-трудовое право .)

  Лит.:Маркс К. и Энгельс Ф., О воспитании и образовании, М., 1957; Ленин В. И., О воспитании и образовании, 3 изд., М., 1973; Калинин М. И., О воспитании и обучении, М., 1957; Крупская Н. К., Пед. соч., т. 4, М., 1959; Шацкий Т. С., Избр. пед. соч., М., 1958; Макаренко А. С., Соч., т. 5, М., 1958; Общие основы педагогики. Под ред. Ф. Ф. Королева и В. Е. Гмурмана, М., 1967; Сухомлинский В. А., Воспитание коммунистического отношения к труду, М., 1959.

  В. Г. Зубов.

Трудовое законодательство

Трудово'е законода'тельство, система правовых норм, которыми регулируются трудовые (и тесно связанные с трудовыми) отношения рабочих и служащих. Советское Т. з. устанавливает высокий уровень условий труда, всемерную охрану трудовых прав рабочих и служащих. Особенность Т. з. в СССР - участие профсоюзов в нормотворческой деятельности государства в области труда и зарплаты. ВЦСПС и республиканские советы профсоюзов наделены правом законодательной инициативы . По установившейся практике высшие органы государственной власти и государственного управления СССР и союзных республик не принимают ни одного нормативного акта по вопросам труда и зарплаты без заключения профсоюзных центров.