Живая классика - Становление психологии деятельности

См., например: Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека, гл. XXX; Уотсон Дж. Психология / Пер. под ред. проф. Протопопова. Харьков: ГИЗ Украины, 1926. С. 286.

26

Вагнер В. Биологические основания сравнительной психологии. Т. II. СПб.: Изд. т-ва М.О. Вольфъ, 1913. С. 288.

27

Бергсон А. Материя и память / Пер. В. Базарова. Собр. соч. Т. 3. М., 1914. С. 64.

28

Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Ч. 1. М., 1923. С. 8.

29

См., например: Материалы для экспериментального исследования процессов памяти: Вып. 1: Ряды бессмысленных слогов / Сост. В.М. Экземплярского. М.: Изд. Психологического ин-та, б. г.

30

Foucault M. Sur la fixation des images // Journal de Psychologie normale et pathologique. 1924.

31

Цит. по: Schoeneberger H. Psychologie und Pдdagogik des Gedдchtnisses. Leipzig, 1911.

32

Janet P. L’йvolution de la mйmoire et de la notion du temps. Paris, 1928.

33

Dumas G. Traitй de psychologie. Vol. II. Paris, 1925. P. 687.

34

Foucault M. Op. cit.

35

Леонтьев А.Н. Опосредствованное запоминание у детей с недостаточным и болезненно измененным интеллектом // Вопросы дефектологии. 1928. № 4. С. 21.

36

Нечаев А.П. Память человека и ее воспитание. М.: ГИЗ, 1929. С. 110.

37

Гартман Э. фон. Современная психология. М., 1902. Гл. 4: Ассоциация и воспроизведение. С. 126.

38

 «При них (процессах запоминания. – А.Л.), – пишет Э. Мейман, излагая исследования Гольдштейна и Раншбурга, – совместно действуют: 1) концентрация внимания; оно, по всей вероятности, является общим условием, от которого зависят как успех запечатления, так и образование ассоциаций, но более всего само запечатление; 2) процесс запечатления; 3) образование вспомогательных ассоциаций; оно главным образом способствует восприниманию содержания восприятий в круг наших представлений и дает возможность связывать отношения; 4) стремление к наблюдению и запечатлению (причем стремление к наблюдению надо различать от стремления к запечатлению как особого направления воли)» (Мейман Э. Экономия и техника памяти. М.: Книгоизд-во «Космосъ», 1913. С. 78).

39

Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Т. I. С. 629.

40

Титченер Э. Учебник психологии. Т. II. М., 1924. С. 104.

41

Мейман Э. Экономия и техника памяти. С. 34.

42

Вain А. Les sens et йintelligence. 3 ed. Paris, 1895. P. 257, 547. На аналогичной точке зрения стоит и И. Сеченов: «Итак, – пишет этот автор, – повторяю еще раз: между действительным впечатлением с его последствиями и воспоминанием об этом впечатлении со стороны процесса в сущности нет ни малейшей разницы» («Психологические этюды», СПб., 1873. С. 72) (выделено автором. – Ред.). По поводу этой идеи о психологической тождественности воспоминаний и реальных восприятий совершенно правильное замечание делает А. Бергсон: «Если, – говорит он, – воспоминание есть не что иное, как ослабленное восприятие, то и, обратно, восприятие должно быть чем-то вроде более напряженного воспоминания. Но весь английский идеализм уже имеется здесь в зародыше» («Материя и память», с. 238).

43

Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М.: Изд-во 2-го МГУ, 1929.

44

Энгельс Ф. Л. Фейербах. М.: ГИЗ, 1922. С. 50–51.

45

Оствальд В. Философия природы. СПб., 1903.

46

Мах Э. Анализ ощущений. М., 1907. С. 200.

47

Мейман Э. Экономика и техника памяти. С. 35. См. также: Dugas L. La mйmoire et l’oubli. Paris, 1929.

48

См., например: Wells F.L. Mental tests in clinical practice. New York: World Book, comp., 1927.

49

McDougall W. An outline of psychology. 4 ed. revised. London, 1928. Р. 301.

50

Pибo T. Память в ее нормальном и болезненном состоянии. СПб., 1960. С. 51. (Выделено всюду нами. – А.Л.)

51

Рибо Т. Цит. соч. С. 54.

52

Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. Харьков: Госиздат Украины, 1926. С. 286. Ср. также: Watsоn J.В. Behaviorism. N.Y., 1925. Р. 170–180.

53

Там же.

54

«Слон, – говорит М. Гюйо, – бросается на человека, который ударил его несколько лет назад. Следует ли из этого, что слон обладает ясной идеей продолжительности и памятью, организованной наподобие нашей? Нет, здесь есть механическая ассоциация наличных в данный момент образов. К образу этого человека присоединяется еще живой и настоящий, а не прошедший образ полученных ударов, и оба образа движутся, как два колеса одного зубчатого сцепления; можно сказать, что животному представляется, будто человек наносит ему удар теперь: от этого гнев его лишь увеличивается» (Гюйо М. Происхождение идеи времени. С. 22).

55

Watson J.В. The ways of behaviorism. N.Y., 1928. Р. 65, 67–68.

56

Luria A.R. Die Methode der abbildenden Motorik bei Kommunikation der Systeme und ihre Anwendung auf die Affektpsychologie // Psychologische Forschung. 1929. Bd. 12; Lebedinsky M.S., Luria A.R. Die Methode der abbildenden Motorik in der Untersuchung der Nervenkranken // Archiv fьr psychiatrie und Nervenkrankheiten. 1929. B. 87. H. 3; Лебединский M.С. Развитие реактивных процессов в детском возрасте. М.: ГИЗ, 1931.

57

Описание методики можно найти в его статье «Циклографическая методика изучения времени, интенсивности и форм реакций», журнал «Психология», кн. 1-я, 1929 г.

58

Ряд клинических наблюдений над испытуемым в аналогичных ситуациях, собранных впоследствии сотрудником Медико-педагогической станции Н.Н. Виноградовым, в общем подтверждает высказанное нами здесь предположение.

59

De Greeff E. Essai sur la personnalitй du dйbile mental // Journal de Psychologie normale et patologique. 1927. № 5.

60

MсDougall W. An outline of psychology. London, 1928. Р. 304.

61

Мы пользуемся здесь случаем, чтобы выразить нашу признательность д-ру П.Б. Посвянскому, указавшему нам этот случай и любезно согласившемуся принять участие в наших исследованиях.

62

Корсаков С.С. Об алкогольном параличе: Диссертация. М., 1887. С. 246.

63

Подробную библиографию о корсаковском психозе см.: Гиляровский В.А. Развитие учения о корсаковском психозе. Изд-во «Научная мысль».

64

Корсаков С.С. Цит. соч. С. 239–240.

65

Там же.

66

Мы пользовались методическими указаниями, изложенными в: Иванов-Смоленский А. Методика исследования условных рефлексов у человека. Л., 1928.

67

Корсаков С.С. Цит. соч. С. 241.

68

Герцен А.И. Собр. соч. Т. XIII. С. 495.

69

Janet P. L’йvolution de la mйmoire et de la notion du temps. Paris, 1928.

70

Целый ряд чрезвычайно интересных наблюдений над памятью культурно-своеобразных народностей наиболее удаленных окраин Союза, сообщенных в заседании этнопсихологического семинария психологической лаборатории академии, в общих чертах, несомненно, подтверждает все известные в литературе наблюдения, аналогичные приведенным нами. Эти материалы, собирание которых продолжается, будут опубликованы в специальной работе.

71

Леббок Дж. Доисторические времена. М., 1876. С. 336.

72

Janet P. L’йvolution de la mйmoire et de la notion du temps. Paris, 1928. P. 289 и др.

73

Эсхил. Прикованный Прометей.

74

Janet P. Op. cit. P. 262.

75

Вейлэ К. От бирки до азбуки. М.: ГИЗ, 1923. С. 99.

76

Гирн И. Происхождение искусства. М.: ГИЗ, 1923. С. 137.

77

Фрезер Дж. Золотая ветвь. Т. I. М., 1928. С. 50.

78

Весьма любопытный пример употребления в качестве мнемотехнического средства пальцев руки мы находим у Ливингстона. В одном из африканских племен (у вакопайков) у знатных людей существовал обычай при встрече с незнакомыми лицами объявлять им через посредство своего слуги о своем происхождении. Так как их родословная сообщалась с весьма большими подробностями, то слуга, перечисляя генеалогические факты, относящиеся к его хозяину, перебирал при этом пальцы своих рук (Livingstone D. Exploration dans 1’interieur de 1’Afrique Australe / Traduct. fr. Paris, 1859. Р. 19).

79

Тейлор Э. Первобытная культура. Приводимый рисунок заимствовав из: Thurnwald R. Psychologie des primitiven Menschen.

80

Flurnoy Th. Des phйnomиnes de synopsie. Paris, 1893. Подробный реферат этой работы в русской литературе можно найти в книге Г.И. Челпанова о памяти в мнемонике. 2-е изд., СПб., 1903.

81

Dugas L. La mйmoire et 1’oubli. Paris, 1929.

82

⁶³ Леонтьев А.Н. Опосредствованное запоминание у детей с недостаточным и болезненно измененным интеллектом // Вопросы дефектологии. 1928. № 4.

83

Соответствующие абсолютные величины, приближающиеся к 10,0, не были нами приведены, так как большинство испытуемых этой группы запоминали все 10 слов, и, таким образом, мы не имели оснований для суждения о действительном количестве слов, которое могло быть ими удержано с помощью картинок и которое очевидно превышало число слов ряда.

84

Мейман Э. Экономия и техника памяти. С. 107.

85

Foucault M. Op. cit.

86

В издании 1931 г. эти рисунки почти не различимы, и воспроизвести их не удалось. – Ред.

87

Для вычисления медиан мы пользовались обычной формулой:

88

Мейман Э. Лекции по экспериментальной педагогике. Т. I. М., 1914. С. 399.

89

Fischler D., Ullert I. Contribution а l’йtude des tests de mйmoire immediate // Archives de Psychologie. Genиve, 1929. T. XXI. P. 302.

90

Цифры после слов, заключенные в скобки, показывают номер слова в порядке его предъявления, который нами восстановлен по сличению с приведенным в той же работе (с. 294) списком предлагавшихся слов.

91

К сожалению, мы не имели возможности произвести сопоставление соответствующих величин по всем группам наших испытуемых; приведенная величина вычислена на основании 222 случаев по формуле координации

92

Эти данные мы заимствуем из работы Н.Г. Менчинской «Опосредствованное запоминание и одаренность».

93

Нечаев А.П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения. 3-е изд. П., 1917. С. 160.

94

Близкое к этому мнение высказывает и Э. Мейман: «Непосредственное запоминание, – говорит этот автор, – является следствием именно запечатления, длительное же – следствием образования ассоциаций» (цит. соч. С. 77).

95

Третье, гораздо более детальное исследование, которое мы можем указать в связи с этой проблемой, проведено А.И. Рудник и будет в ближайшее время опубликовано в трудах психологической лаборатории Академии.

96

Maso N. La valeur de 1’activite de 1’esprit dans la fixation des idйes // Archives de Psychologie. 1929. T. XXI.

97

Юсевич М.Ю. Развитие культурных форм памяти у дошкольников.

98

См., например, величины, приведенные в таблицах 8 и 9 § 4.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.