Малыши с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов: открывают и закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью взрослого ребенок узнает функциональное назначение предметов нашего быта – что ложкой едят суп, а лопаткой копают песок, книжку читают, а карандашом рисуют.
      Взрослый знакомит малыша с новыми играми, когда учит убаюкивать куклу, строить из кубиков, катать машинку за веревочку и т. д. Наблюдая за взрослым и повторяя его движения, действия, слова, ребенок усваивает новые навыки, учится говорить, обслуживать себя, становится более самостоятельным.
       Вывод: занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.

      Дети раннего возраста активны, подвижны и любознательны. Детская непосредственность лежит в основе познания окружающего мира и общения с людьми. У малышей еще не сформированы понятия: что такое хорошо, а что такое плохо, как можно себя вести, а как нельзя и др. Обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема можно достичь только в игре. Сознательное отношение к обучению появится позже – в старшем дошкольном возрасте. А пока... если малышу неинтересно, он просто отвернется или уйдет.
       Вывод: элементы обучения необходимо вводить в специально организованные игры.

      Малыши любят повторять одно и то же действие (или движение, слово и т. д.) снова и снова. Это механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений потребуется.
      Предположение, что необходимо постоянно вносить разнообразие в игры и занятия ребенка, правильно для детей старшего возраста. А малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.
       Вывод: чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, необходимо многократное повторение пройденного.

      Материал для игр и занятий с маленькими детьми необходимо подбирать таким образом, чтобы его содержание соответствовало детскому опыту. Используйте знакомые малышу ситуации. Например, игра с машинкой – дети видели машины на улице; игра «Киса, киса – брысь!» – дети видели и гладили кошку.
      Если же предлагается новый материал, то предварительно необходимо дать ребенку новые представления. Например, игра «Курочка с цыплятами». Маленькие городские дети часто не имеют реального представления о домашних птицах, поэтому покажите ребенку игрушки – курочку и цыплят – или картинки, немного расскажите об этих домашних птицах, а потом начинайте играть.
      Основные темы занятий – быт человека, животные и птицы, растения, сезонные изменения и погода и т. д. Одни и те же сюжеты закрепляются, уточняются, расширяются на разных занятиях. Повторное использование знакомых сюжетов в работе с маленькими детьми вполне оправданно и полезно.
       Вывод: содержание материала для занятий с малышами требует серьезного и вдумчивого отбора (можно взять за основу раздел программы детского сада «Ознакомление с окружающим миром»).

      Уровень сложности материала для занятий с детьми раннего возраста должен быть адекватен возрасту. Опыт работы показывает следующую тенденцию: педагоги склонны завышать уровень сложности материала и предъявляемых к малышам требований. Это можно объяснить тем, что взрослому человеку очень трудно занять позицию маленького ребенка. А ведь то, что очевидно и просто для ребенка старшего возраста, а тем более для взрослого, для малышей представляет серьезную задачу.
      Следует также помнить, что если перед ребенком будет стоять непосильная для него задача, он заведомо оказывается в ситуации неуспеха. Малыш попытается выполнить задание, но у него не получится, и он быстро потеряет интерес. В этом случае будут разочарованы и ребенок и взрослый, а в следующий раз малыш может отказаться от попыток выполнения сложного задания.
       Вывод: материал должен быть доступен для маленького ребенка, усложнение одного и того же задания происходит постепенно, от занятия к занятию (реализация принципа «от простого к сложному»).

      Следует учитывать тот факт, что внимание маленьких детей непроизвольно и кратковременно. Поэтому необходимо заранее планировать занятие таким образом, чтобы избежать переутомления ребенка и потери интереса к занятию. Каждая игра длится от 5–10 до 15–20 минут. При этом следует учитывать конкретную ситуацию и поведение детей на занятии: можно быстро свернуть игру, если увидите, что дети устали, либо продолжить и расширить ее, если у малышей есть настроение и силы продолжать.
       Вывод: на занятиях с маленькими детьми не следует планировать длительные игры. Также во время занятия необходимо гибко варьировать длительность игр, в зависимости от ситуации, возможностей детей и их поведения.

      Чтобы информация лучше усваивалась малышами, необходима четкая структура занятия: каждое занятие, каждая игра внутри занятия имеют начало, продолжение и конец. При этом началои конецигры очень непродолжительны по времени (вступительные и заключительные реплики педагога). Продолжение игры включает основное содержание предлагаемого материала. При варьировании длительности игры мы манипулируем именно этой частью игры. И в случае короткого, и в случае долгого варианта игры не забывайте о вступительной и заключительной репликах, обозначающих начало и конец каждой игры.
      Рассмотрим в качестве примера уже упомянутую выше игру «Курочка и цыплята». Варианты начала игры – «Вот к нам пришли курочка и цыплята», или «Сейчас мы поиграем в „Курочку и цыплят“ и т. п. Варианты окончания игры – „Курочка с цыплятами пошли домой“ (курочка и цыплята уходят), „Курочка и цыплята прощаются – до свидания!“ и т. п. А вот продолжение может быть любым по содержанию и длительности в зависимости от поставленных задач.
       Вывод: игра должна иметь начало, продолжение и конец.

      Смена видов деятельности, когда занятие состоит из нескольких разных игр, позволяет дольше удерживать внимание малышей, увеличить продолжительность и эффективность занятия. Важно, чтобы подвижные игры сочетались со спокойными занятиями. Кстати, смена видов деятельности (например, умственной и физической) помогает увеличить работоспособность и у старших детей, и у взрослых.
       Вывод: каждое занятие должно включать несколько разноплановых игр, сменяющих одна другую.

      Описанные занятия следует подбирать и использовать с учетом возраста детей, их возможностей и интересов. Реагируйте чутко на отношение детей, улавливайте их ответные реакции. В некоторых случаях следует поучиться у самих детей, которые предлагают интересные варианты развития игры, ее сюжета.
       Вывод: необходимо сочетать четкое планирование занятия с гибкостью его проведения – отдельные части занятия можно сократить или расширить, что-то отложить до следующего занятия или ввести новый, незапланированный ранее, элемент.

      Необходимо специально позаботиться о том, чтобы знания и умения, которые дети приобрели во время занятий, активно использовались ими как на других занятиях, так и в повседневной жизни. Для этого надо держать близких в курсе событий – они должны знать о новых достижениях ребенка. Так как малыши порой ленятся, порой стесняются, а иногда просто забывают о том, чему научились, и в знакомой ситуации действуют привычным способом, побуждайте, поощряйте, а иногда и требуйте, чтобы ребенок действовал по-новому. Только в этом случае полезный навык быстрее закрепится.
       Вывод: чтобы навыки и знания закреплялись, необходимо постоянно их использовать в самых разных ситуациях.

      В период обучения эмоциональная поддержка со стороны взрослого, положительная оценка достижений необходимы малышам. Поэтому старайтесь отмечать любые, даже самые скромные, достижения и успехи. В случае неудачи не акцентируйте на ней внимание. Скажите, например: «Потом еще раз попробуем», «В следующий раз обязательно получится», «Ты старался, – молодец!».
       Вывод: чтобы малыши развивались быстрее и увереннее, хвалите их почаще.

      Многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько ребенок эмоционально вовлечен. Логопеду необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребенка по отношению к занятиям. Необходимо встать на позицию ребенка, научиться играть, быть эмоциональным, непосредственным и доброжелательным в общении с малышом. Кроме этого, важно поощрять любое проявление ребенком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем – нежелания говорить, боязни речи.

      Прежде чем начинать работу собственно над развитием речи, надо подготовить ребенка. Прежде всего – игры на развитие подражания. Именно в таких играх ребенок учится получать важную информацию от другого человека. Также проводится работа по развитию у малыша слухового восприятия и дыхания, внимания и памяти, без должного уровня развития которых формирование речи также будет тормозиться.

      Отсутствие у малышей активной речи не позволяет строить занятия на основе речевого общения. Взрослый берет на себя активную роль: ведет ребенка за собой – объясняет и показывает, задает вопросы и сам же на них отвечает, предлагает ребенку несколько вариантов ответов на выбор. При этом необходимо многократное повторение словесного материала, чтобы облегчить детям его усвоение и запоминание.
      К речи взрослого также предъявляется ряд требований: говорите простыми словами и фразами; речь должна быть чистая, без нарушений, взрослый дает только образцы правильной речи (недопустимо повторение за ребенком слов-заменителей); артикуляция должна быть четкой, дети должны видеть движения губ взрослого.

      Ребенок 2–3 лет может заниматься продуктивно только тогда, когда ему по-настоящему интересно. Кроме этого, активизация речи детей требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией. Всего этого можно добиться в игре.
      Помимо интересного игрового сюжета, основанного на практическом опыте ребенка, в логопедических играх используются специальные приемы работы: паузы в речи педагога, использование жестов, договаривание ребенком слов и фраз и др.
      Кроме вышесказанного следует принять во внимание некоторые особенности детей с нарушениями речи: возможны повышенная утомляемость, невнимательность и др.

Дай ручку!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.
       – Давай здороваться. Дай ручку!
      Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

Привет! Пока!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.
      –  Привет! Привет!
      Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.
      –  Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!
      При прощании игра повторяется – педагог машет рукой.
      –  Пока! Пока!
      Затем предлагает малышу попрощаться.
      –  Помаши ручкой на прощание. Пока!
      Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Хлопаем в ладоши!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:
       – Хлопну я в ладоши, буду я хороший,
       Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!
      Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:
       – Давай похлопаем в ладоши вместе.
      Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.

Ку-ку!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие внимания.
       Оборудование: кукла Петрушка (в ступке).
       Ход игры: Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).
      –  Ой! Кто это там прячется? Кто там?
      Затем Петрушка показывается со словами:
      –  Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!
      Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

Лови мячик!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.
       Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.
       Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.
       – Давай поиграем в мячик. Лови мячик!
      Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.
       – Кати мячик! Оп! Поймала мячик!
      Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.

Петрушка

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо).
       Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется.
      –  Я Петрушка – веселая игрушка! Привет-привет!
      Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои.
       – Давай здороваться! Дай ручку!
      После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.
       – Давай хлопать в ладошки – хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!
      Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит.

Котёнок

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: мягкая игрушка котёнок.
       Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его.
       – Смотри, какой к нам пришёл котёнок – маленький, пушистый.
       Давай погладим котёнка – вот так.
      Действие сопровождается стихотворением:
 
Киса, кисонька, кисуля! —
Позвала котёнка Юля.
Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой.
 
      Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.

Шарик

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).
       Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.
       – Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.
      После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.
       – В какой руке шарик – угадай! Правильно угадал – вот он, шарик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!
      Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

Солнечный зайчик

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).
       Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т. д.
       – Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает – прыг-скок!
      Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.
       – Потрогай зайчика – вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает – поймай зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на потолке – не достать!
      Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями – дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика». Во время игры не забывайте комментировать все действия.

Платочек

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не электризовался).
       Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.
      Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:
       – Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!
      Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу – накиньте платок ему на голову.
       – Где же наш Ваня? Ваня, ты где? Ау!
      После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно.

Прятки

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Оборудование: большое одеяло или плед.
       Ход игры: Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрослый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место.
      В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра. Водящий взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места – под стол, в шкафы и т. д. – со словами:
       – Где же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать!
      Когда ребенок ждет, что его вот-вот найдут, он переживает сильные эмоции – напряжение и, возможно, страх. В конце игры такое напряжение обязательно разрешается – ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят.

Хлопушки

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.
 
Детка хлопать так умеет,
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так-так,
Своих ручек не жалеет!
 

Коготки-царапки

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой инструкцией.
       Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой другую.
 
У белого котенка
Мягкие лапки.
 
      На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы – котенок «выпускает» коготки-царапки.
 
Но на каждой лапке
Коготки-царапки!
 
      Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Киса, Киса! Брысь!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одного игрового действия на другое.
       Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить – при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.
       – Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят – «Киса! Киса!» – держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» – быстро спрячь ладошки за спину. Вот так. Киса, киса! Брысь!
      Многие дети не сразу включаются в эту игру, так как она требует более активного участия, содержит элемент риска. Возможно, при первом знакомстве с этой игрой придется пригласить к участию кого-нибудь из близких ребенку взрослых, которому малыш доверяет. Или для начала просто показать, как можно играть, задействовав другого участника – ребенка или взрослого, чтобы малыш получил возможность понаблюдать за игрой со стороны.
      Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями. При этом, если ребенок еще не пользуется активной речью, взрослый может комментировать ход игры, даже в том случае, когда ребенку достается активная роль.

Тритатушки – три-та-та!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:
       – Тритатушки – три-та-та! Тритатушки – три-та-та!

По ровненькой дорожке!

       Цель: развитие эмоционального общения со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры:Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
 
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
По кочкам, по кочкам,
По ухабам, по ухабам,
Прямо в яму —
Бух!
 

Тушки-тутушки!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.
 
Тушки-тутушки!
Сели на подушки.
Пришли подружки,
Столкнули с подушки —
Бух!
 

Качели

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.
       – Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели!
      Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей – покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка.
       – Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!
      Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со словами «кач-кач»имитируются движения качелей – вместе взрослый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола.

Часики

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.
       – Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!» – Давай поиграем в часы!
      Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов – осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой ребенка.
       – Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»
      Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, – часики могут тикать медленно и быстро.

Догоню-догоню!

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.
       Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.
       – Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять! Догоню-догоню!
      Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить – дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка – обнимает его, тормошит.
      Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный контакт. Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать – попробуйте в другой раз.

Ладушки

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры:Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похлопать в ладоши. Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши. На последних строчках помашите кистями рук, как крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.
       – Давай похлопаем в ладоши – вот так.
 
Ладушки-ладушки!
– Где были?
–  У бабушки!
–  Что ели?
– Кашку!
–  Что пили?
–  Бражку!
Кашку поели,
Бражку попили!
Ш-у-у-у, полетели,
На головку сели!
 

Сорока-белобока

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает читать потешку, сопровождая текст движениями. Педагог круговыми движениями водит пальчиком ребенка по его ладошке – «мешает кашку». При словах «этому дала» загибайте поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца. При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребенка и пощекочите его ладошку.
 
Сорока-белобока
Кашку варила,
Деток кормила:
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала,
А этому не дала:
Ты, сынок, мал,
Нам не помогал,
Тебе каши не дадим.
 

Коза рогатая

       Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.
       Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями. Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указательный палец и мизинец – получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.
 
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ!
Глазками хлоп-хлоп:
«Кто каши не ест,
Кто молока не пьет,
Того забодаю,
Забодаю, забодаю!»
 

Котята

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям поиграть в котят. Комментируйте свои действия словами:
       – Сейчас мы превратимся в котят. Делайте, как я.
 
Мяу-мяу, умываюсь,
 
      (движения умывания)
 
Всем на свете улыбаюсь!
 
      (улыбнитесь)

Мишка косолапый

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям игру в мишку.
       – Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
 
Мишка косолапый по лесу идет.
 
      (ходьба вперевалку)
 
Шишки собирает, песенку поет.
 
      (делаем движения, словно подбираем с земли шишки)
 
Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб!
 
      (легонько ударяем ладошкой по лбу)
 
Мишка рассердился и ногою – топ!
 
      (делаем сердитое выражение лица и топаем ногой)

Заиньки

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям игру в зайчиков.
       – Давайте поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения!
 
По лесной лужайке
Разбежались зайки.
 
      (легкий бег)
 
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
 
      (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)
 
Сели зайчики в кружок,
 
      (присели)
 
Роют лапкой корешок.
 
      (движение рукой)
 
Вот какие зайки,
Зайки-побегайки.
 
      (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)

Ладошки

       Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; обучение умению быстро переключаться с одного движения на другое; развитие понимания речи; развитие кистей рук.
       Ход игры: Эта игра проводится сидя за столом. Чтобы стало возможно осуществление последовательности движений, сначала следует научить ребенка выполнять отдельные движения: одновременно положить ладошки на стол ладонями вниз, ладонями вверх, поставить ладошки на ребро, зажать ладошки в кулачок. Когда дети освоят эти движения и без труда смогут воспроизводить их, вы сможете играть в «Ладошки».
       – Давайте поиграем с нашими ладошками. Я буду произносить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
 
Ладошки вверх!
 
      (кладем на стол кисти рук ладонями вверх)
 
Ладошки вниз!
 
      (переворачиваем ладони)
 
А теперь их на бочок!
 
      (ставим ладони на ребро)
 
И зажали в кулачок!
 
      (зажимаем ладони в кулаки).
      Вначале следует выполнять серию движений медленно, так как детям сложно быстро переключаться с одного движения на другое. Когда дети хорошо освоят движения, их последовательность, можно предложить игру без показа со стороны взрослого, а только по словесной команде.

Водичка

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Дети стоят в ряд, педагог становится напротив.
       – Я буду рассказывать стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
 
Водичка, водичка!
 
      (перебираем пальчиками сверху вниз)
 
Умой мое личико!
 
      (имитируем движения – «умываемся»)
 
Чтобы глазки блестели,
 
      (указательными пальцами показываем на глаза)
 
Чтобы щечки краснели,
 
      (дотрагиваемся до щек)
 
Чтоб смеялся роток,
 
      (улыбаемся)
 
Чтоб кусался зубок!
 
      (пальцами изображаем укус )
       – Вот так мы умылись. Стали чистые и румяные!

Лады-лады

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи. Ход игры: Дети стоят в ряд, педагог становится напротив.
       – Я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
 
Ой, лады, лады, лады!
 
      (показываем ладошки или хлопаем в ладоши)
 
Не боимся мы воды!
 
      (мотаем головой)
 
Часто умываемся,
 
      («умываемся» плавными движениями рук, не дотрагиваясь до лица)
 
Маме( папе, бабе) улыбаемся!
 
      (улыбаемся, разводим руки в стороны).

Капуста

       Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Прежде чем начинать игру, необходимо уточнить представления детей о том, что такое квашеная капуста, как и из чего ее готовят. Хорошо тут же показать детям квашеную капусту, дать попробовать.
       – Кто любит квашеную капусту? Она очень вкусная и полезная. Сейчас мы будем готовить квашеную капусту: я буду говорить стишок и показывать движения, а вы повторяйте за мной!
 
Мы капусту рубим, рубим!
 
      (руки согнуты в локтях, ладони «лопаткой», движения перед собой вверх и вниз – если левая рука вверху, правая внизу)
 
Мы капусту солим, солим!
 
      (руки согнуты в локтях прямо перед собой, пальцы – большой, указательный и средний – собираем в щепоть, шевелим пальцами, будто солим)
 
Мы капусту трём, трём!
 
      (руки перед собой, согнуты в локтях, пальцы складываем в кулак, трем кулачки друг о друга)
 
Мы капусту жмём, жмём!
 
      (руки перед собой, согнуты в локтях, поочередно то расставляем пальцы в стороны, то собираем в кулак)
       – Вот какие мы молодцы – приготовили капустку!

Цветки

       Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям поиграть в цветы. Комментируйте свои действия словами:
       – Представьте, что это полянка. А на полянке растут красивые цветы. Давайте, мы с вами будем цветками. Слушайте и повторяйте за мной!
 
Наши красные цветки
 
      (согнутые в локтях руки соединяем и поднимаем перед собой, ладошки складываем ковшиком)
 
Распускают лепестки.
 
      (пальцы расставляем в стороны)
 
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
 
      (шевелим пальчиками)
 
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.
 
      (снова соединяем пальчики в «бутон»)
 
Головками качают,
 
      (качаем из стороны в сторону соединенными вместе кистями рук)
 
И тихо засыпают.
 
      (соединенные кисти рук подкладываем под голову).

Деревце

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям поиграть в деревца. Комментируйте свои действия словами:
       – Сейчас мы с вами превратимся в деревья. Слушайте и повторяйте за мной!
 
Дует ветер нам в лицо,
 
      (машем кистями рук, обмахивая лицо)
 
Закачалось деревцо!
 
      (всем корпусом раскачиваемся из стороны в сторону)
 
Ветерок всё тише, тише,
 
      (качаемся медленнее, затем останавливаемся)
 
Деревце всё выше, выше!
 
      (поднимаем руки, тянемся вверх).

Чудо-цветок

       Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям такую игру.
      (руки согнуты в локтях, складываем руки накрест и сцепляем ладони большими пальцами, шевелим пальчиками).
 
Шевелятся у цветка
Все четыре лепестка.
Я цветок сорвать хотел,
Но цветок вдруг улетел.
 
      (разъединяем большие пальцы, руки разводим в стороны).
       – Вы догадались, что это был за «цветок»?(бабочка).

Мы ногами топ-топ-топ!

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите малышам новую игру.
 
Мы ногами топ-топ-топ!
 
      (топаем, высоко поднимая ноги)
 
А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп!
 
      (хлопаем в ладоши)
 
Ай да малыши!
Ай да крепыши!
 
      (руки на пояс, кружимся).

Вот такие мы!

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям новую игру.
       – Ну-ка, давайте покажем, что мы умеем делать! Повторяйте за мной!
 
Мы ногами топ, топ, топ!
 
      (топаем)
 
Мы руками хлоп, хлоп, хлоп!
 
      (хлопаем)
 
Головою круть, круть, круть!
 
      (вертим головой из стороны в сторону)
 
Мы себя ударим в грудь!
 
      (расправляем плечи, несильно ударяем себя в грудь)
 
Погладили животики!
 
      (круговыми движениями гладим живот)
 
Улыбнулись ротики!
 
      (указательными пальчиками растягиваем уголки рта)
       Вот какие мы молодцы!

Желтые сапожки

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите малышам игру в сапожки.
      –  Представьте, что у вас есть красивые желтые сапожки. Давайте наденем сапожки!
      (покажите, как можно имитировать движения надевания сапог)
      –  Все надели сапожки – ну-ка потопайте! А теперь слушайте внимательно и повторяйте за мной движения.
 
Бежали по дорожке
Желтые сапожки.
Желтые сапожки
У малышей на ножках.
 
      (легкий бег)
 
Устали наши ножки,
Бежали по дорожке.
Погладим наши ножки
 
      (легкие поглаживания ног ладонями)
 
И отдохнем немножко.
 
      (спокойно лечь на спину и отдохнуть).

Хлопы-шлёпы

       Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; обучение умению быстро переключаться с одного движения на другое; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите малышам новую игру. Исходное положение – сидя на коленях на полу.
 
Хлоп раз!
 
      (хлопок в ладоши на слово «хлоп», удар ладошек по коленям на слово «раз»)
 
Еще раз!
 
      (хлопок в ладоши на слово «еще», удар ладошек по коленям на слово «раз»)
 
Мы похлопаем сейчас!
 
      (хлопаем в ладоши)
 
А потом скорей, скорей
Шлёпай, шлёпай веселей!
 
      (ритмичные удары ладошек об пол).

Делаем зарядку!

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений; развитие понимания речи.
       Ход игры: Дети выстраиваются в ряд, на достаточном расстоянии друг от друга. Врослый становится напротив детей. Он предлагает поиграть: выполняет определенные действия, комментируя их следующими словами:
       – Давайте делать зарядку! Я буду показывать, а вы повторяйте за мной!
       Руки вверх!
       Руки в стороны!
       Теперь походим – топ-топ-топ!
       Руки вперед!
       Похлопаем в ладошки!
       Руки на пояс!
       Присели!
       Стоим!
       Попрыгаем – прыг-скок!
      Чтобы поддержать интерес к игре, в дальнейшем, когда дети запомнят предлагаемые движения, можно выбирать ведущего из числа детей.
      Если игра проводится индивидуально с ребенком, можно предложить ему поменяться ролями:
       – А теперь давай меняться – ты показывай, а я буду повторять.
      Игру можно усложнять и расширять, добавляя новые движения.

Потанцуй со мной!

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений; движения в ритме музыки.
       Ход игры: Дети становятся в круг, на достаточном расстоянии друг от друга. Педагог становится в центре круга. Включается музыка – можно использовать мелодии танцев, детские песенки. Педагог предлагает потанцевать вместе с ним, показывает и одновременно называет основные танцевальные движения. Движения можно выполнять в разном темпе в зависимости от характера музыки.
       – Давайте потанцуем под музыку! Я буду показывать, а вы повторяйте за мной!
       Похлопаем в ладоши!
      (руки перед собой)
       Хлопки над головой!
      (прямыми руками с большим размахом)
       Топотушки!
      (быстрые топочущие шаги на месте)
       Потопаем правой ножкой!
      (притопы одной ногой)
       Потопаем левой ножкой!
      (притопы другой ногой)
       Ловим комариков!
      (звонкие хлопки справа, слева от корпуса, вверху и внизу)
       Мячики!
      (прыжки на обеих ногах)
       Делаем тарелки!
      (скользящие хлопки: одна рука с размаху двигается сверху вниз, другая снизу вверх)
       Пружинка!
      (приседания, ноги не отрываются от пола)
       Ветерок!
      (перекрестные движения рук над головой)
       Покружимся!
      (повороты вокруг собственной оси, или кружимся в парах, взявшись под руки)
      Помимо выполнения под музыку отдельных движений, рекомендуется разучивание простых танцев, хороводы и пр.

Угадай, кто я такой!

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие движений.
       Ход игры: Педагог изображает характерные движения и предлагает детям угадать, какое животное он изображает, а затем повторить те же движения.
       – Сейчас я буду изображать животное. Угадайте, кто я такой! Конечно, я – косолапый медведь! Давайте походим вперевалочку, как мишка, – вот так!
      Педагог вместе с детьми ходит вперевалку, расставив руки в стороны. Подобным образом изображаются движения следующих животных и птиц:
      Лиса – плавная неторопливая ходьба, поочередно выставляем вперед руки-«лапы».
      Заяц – приставляем к груди согнутые в локтях руки-«лапки», прыгаем на обеих ногах.
      Птичка – бег по комнате с одновременными взмахами прямыми руками-«крыльями».
      Лягушка – приседаем, прыжки вперед, выпрямляя и снова сгибая в коленях ноги.
      Лошадка – бег с поочередным выбрасыванием правой/левой ноги вперед.

Повторяй за мной!

       Цель: развитие подражания действиям взрослого.
       Ход игры: Педагог изображает различные действия и предлагает детям угадать, что он делает, а затем повторить действия вместе с ним. Действия выполняются без использования реальных предметов, но если дети затрудняются с ответом, что же делает взрослый, можно использовать предметы во время показа. Например, педагог изображает, что берет тарелку и ложку, накладывает еду, набирает еду ложкой, дует, чтобы остыло, кладет в рот, жует и глотает.
       – Сейчас я буду что-то интересное показывать, а вы постарайтесь угадать, что же я делаю... Конечно, я кушаю! Покажите, как вы умеете кушать! Интересно, кто что ест? Я ела кашу. А ты, Ваня, что кушаешь? Наверно, суп?
      Так как дети пока не пользуются активной речью, педагог может после вопросов предлагать варианты ответов, а дети выбирают тот вариант, который понравился, и выражают согласие доступным им способом – кивком головы, звуками.
      Подобным образом изображаются следующие действия:
       Читаю– «раскрыть книгу, полистать страницы».
       Пью– «взять чашку, поднести ко рту, попить, вытереть рот салфеткой».
       Еду на машине– «двигаться по комнате, крутить руль и сигналить».
       Самолет– «расставить в стороны прямые руки-„крылья“, ходить или бегать по комнате».
       Играю в снежки– «наклониться, зачерпнуть руками снег, слепить снежок, метнуть снежок».
       Рисую– «набирать краску на кисть, водить кистью по мольберту, повесить картину на стену».
       Мою полы– «опустить швабру в ведро с водой, затем водить шваброй по полу».

Птички

       Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.
       Ход игры: Предложите детям поиграть в птичек. Комментируйте свои действия словами:
       – Делайте, как я. Полетим как птички! Машем крыльями вверх и вниз!
      Бегая по комнате, делаем взмахи руками как крыльями. Если кто-то из малышей не выполняет движение, поднимите его руки, помогите выполнить движение.
      Присаживаемся на корточки и стучим рукой по полу.
       – Теперь птички присели на землю отдохнуть, и стали клевать зернышки – вот так!
      Предложите детям разный темп выполнения движения – птички могут лететь быстро или медленно.
       – Снова полетели! Медленно машем крыльями... А теперь быстро полетели!
      Игру можно варьировать, придумывать новые движения для птичек.

Солнышко и дождик

       Цель: развитие подражания движениям и действиям взрослого, обучение навыку внимательно слушать словесную инструкцию.
       Ход игры: Договоритесь с малышами, где у вас будет домик. Это может быть лежащий на полу ковер – общий для всех дом. В другой раз у каждого ребенка может быть свой домик – обруч, лежащий на полу, сложенная в форме круга скакалка или стульчик. Когда играете на улице, домики можно нарисовать мелом на асфальте.
      –  Это наш домик(или наши домики) – будем в домике жить. Сейчас погода на улице хорошая – светит солнышко. Идем гулять!
      Выходите из домика наружу и гуляете по комнате. Можно попрыгать, потанцевать – дети повторяют движения за педагогом.
       – Вдруг набежала туча, закрыла солнышко – сейчас начнется дождик! Бежим скорее домой, спрячемся от дождика!
      Посидев немного в «домике», предложите малышам «выглянуть в окошко».
       – Посмотрите, какая погода на улице. Дождик идет? Тогда останемся дома. Солнышко светит? Идем гулять!
      Игра продолжается. Следите за тем, чтобы для игры было достаточно места, чтобы дети не толкались, когда спешат в домики.

Игры с кубиками

       Цель: развитие подражания действиям взрослого; развитие игровых действий; конструирование.
       Оборудование: пластмассовые или деревянные кубики разных цветов и другие фигуры из детских строительных наборов.
       Ход игры: Предложите детям разноцветные кубики (сначала лучше использовать крупные пластмассовые кубики, затем кубики меньшего размера; другие фигуры можно использовать позже). Покажите и расскажите, что можно построить из кубиков. Лучше обучать разным играм с кубиками поэтапно: сначала дети учатся выстраивать башенки, затем дорожки, домики и т. д. Обучение таким простым играм полезно, так как расширяет представления детей, их возможности.

Стулья

      Поставьте крупные кубики на небольшом расстоянии друг от друга – это стулья. Рассадите на стульях некрупные игрушки (удобно использовать резиновые игрушки с устойчивым основанием).
       – Играли наши игрушки и очень устали. Давай поставим для них стульчики – пусть посидят, отдохнут. Вот стульчик для зайчика, а этот стульчик – для мишки. Посидели, отдохнули – и побежали дальше играть.

Дорожка

      Выкладываем кубики в ряд на полу. Дорожка может быть длинной и короткой, одного цвета и с чередованием разных цветов. По дорожке могут ходить куклы и другие игрушки, могут ездить машинки.
       – Давай сделаем дорожку из кубиков! Ставим кубик, рядом еще кубик – вот так! Давай сделаем длинную дорожку! Какая замечательная получилась у нас дорога! Идет кукла по дороге – топ-топ-топ!

Башня

      Ставим один кубик на другой, пока не получится высокая башня. Необходимо обратить внимание ребенка, что кубики следует класть друг на друга аккуратно, иначе башня будет неустойчивой и быстро разрушится. Башня может быть разноцветной или одного цвета, низкой или высокой. Можно построить рядом две башни разной высоты и разного цвета. На башню может забраться куколка. Можно попытаться попасть в башенку мячом.