Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения

? участвовать в заседаниях совета «ЭПО»;

? делать замечания участникам игры;

? сокращать или увеличивать время на выполнение отдельных операций.

Члены группы обмена, анализа и оценки ПО – это участники игры, представляющие определенные организации. Они должны обладать такими качествами, как престижность, объективность в описании ПО, а также чувство нового при заимствовании ПО. Кроме того, член группы должен научиться концентрировать свое внимание, чтобы в сжатые сроки представить описание ПО. Он должен в своей деятельности сочетать индивидуальный и коллективный стили.

Член группы обязан:

? изучить формат описания ПО;

? отобрать и описать такой ПО, который представлял бы интерес для большинства игроков;

? объективно и заинтересованно подходить к оценке заимствованного ПО;

? принять участие в выявлении наиболее ценного ПО в своей группе, отметив его соответствующим рейтером;

? проанализировать результаты обратной связи по своему ПО.

Член группы имеет право:

? описать только один ПО;

? принимать участие в коллективной оценке деятельности каждого игрока, помогая аналитику.

Научный консультант – это преподаватель, ведущий игру. Он должен знать процедуру проведения игры, уметь создавать игровую атмосферу, принимать решения, анализировать, оперативно корректировать ход игры в случае необходимости.

Форма 1

Формат описания передового опыта (ПО)

1. Название организации __________________________________

2. ФИО автора ПО ________________________________________

3. К какому аспекту деятельности относится ПО (нужное подчеркнуть):

управленческий, пропагандистский,

методический, хозяйственный,

организационный, теоретический.

4. Суть ПО (кратко описывается содержание ПО, новшества, при необходимости используется графический материал).

5. Является ли ПО оригинальным или заимствован из формальных или неформальных источников (нужное подчеркнуть):

оригинальный,

из формальных источников,

из неформальных источников?

6. Стадия использования ПО (нужное подчеркнуть):

разработка,

апробация,

внедрение,

систематическое использование.

7. Какой эффект может дать внедрение ПО?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

8. Обратная связь (определите ценность и возможность использования ПО, против выбранного показателя поставьте свою фамилию):

представляет познавательный интерес,

представляет практический интерес,

будет использовано полностью,

будет использовано с коррекцией,

появилась новая идея,

не представляет никакого интереса (кратко объяснить причину).

Научный консультант обязан:

? предоставлять исходную информацию об игре;

? участвовать в совете «ЭПО».

Форма 2

Степень реализации целей на разных этапах игры

Деловая игра «Эстафета передового опыта» может быть достаточно оперативно трансформирована в учебную деловую игру «Педагогический опыт», в которой почти все составляющие прежней игры будут использованы. Модернизации подвергается лишь описание опыта. Методика «ЭПО», графический и иллюстративный материал, а также регламент, оценочные показатели, блок-схема и содержательная деятельность на 1-м, 2-м и 3-м этапах могут быть использованы полностью.

Глава 2

Учебные деловые игры педагогического направления

Эта игра была разработана и апробирована в 90-х гг. на занятиях по педагогике, а в последнее время значительно доработана авторами.

Учебная деловая игра – имитация практического занятия может быть рекомендована для предметов гуманитарного цикла. Цель ее – выработка и совершенствование профессиональных, максимально приближенных к реальным, умений и навыков в ходе усвоения знаний по выбранной теме, самовыражение студентов в педагогическом мастерстве. Выбор темы для игры должен быть обусловлен дискуссионностью, актуальной проблематикой, наличием разных точек зрения на проблему и различных подходов к ее трактовке.

Рассмотрим структуру учебной игры на примере УДИ «Пресс-конференция».

2.1 «Пресс-конференция»

Каждый участник УДИ обязан ознакомиться со всеми документами и точно выполнять правила игры.

1. Каждый журналист задает знатокам один вопрос на заданную тему в письменной форме.

2. Знатоки распределяют между собой вопросы журналистов.

3.? Вопросы, возникающие в процессе игры, журналисты задают устно.

4. На устные вопросы знатоки отвечают экспромтом.

5. Жюри дает оценку работе журналистов и знатоков.

6. Арбитры разрешают конфликты и споры, возникающие в ходе дискуссии, оценивают объективность работы жюри.

1. Участники игры должны точно следовать алгоритму игры.

2. Журналист выполняет работу самостоятельно.

3. Знаток может использовать методические материалы.

4. Член жюри оценивает работу журналистов и знатоков, используя бланки оценок.

5. В процессе игры жюри оценивает знание темы дискуссии, коммуникативность, корректность полемики, педагогическую технику, ораторское искусство.

6. Арбитры разрешают возникшие в полемике конфликты и оценивают объективность работы жюри.

7. Все участники игры должны выполнять указания арбитров.

1. Результаты индивидуальной работы участников игры по наибольшему количеству положительных оценок (+) за:

а) знание теоретического материала;

б) коммуникативные умения;

в) педагогическую технику;

г) ораторское искусство.

1. Организационно-подготовительный этап. . . . . .8 мин

2. Игровой этап:

а) подготовка вопросов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 мин

б) подготовка к ответам и ответы знатоков . . .45 мин

в) полемика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 мин

3. Заключительный этап – определение

победителя по разделам. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 мин

4. Заключительное выступление арбитра . . . . . . .5 мин

Итого:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ч 30 мин

Сама структура учебной деловой игры «Пресс-конференция» определяет наличие игровых групп и их взаимодействие.

Рис. 2.1. Графическая модель ролевого общения участника УДИ «Пресс-конференция»

Студентов необходимо разделить на 4 микрогруппы с разным количеством участников. Группа «Арбитры» может состоять из 1–2 чел., наиболее коммуникабельных и хорошо успевающих; группа «Жюри» – 5–7 чел.; группа «Знатоки» – 6–8 чел.; группа «Журналисты» – 7–8 чел.

«Арбитры» выполняют организационную функцию (разделяют студентов на группы, выбирают ведущих в группах «Жюри» и «Знатоки», обеспечивают оборудование аудитории) и координационную функцию (разрешают спорные вопросы и конфликтные ситуации).

«Журналисты» создают банк письменных и устных вопросов по обсуждаемой теме, показывают свое умение вести полемику со знатоками.

«Знатоки» отвечают на письменные вопросы журналистов. При подготовке ответов они могут пользоваться учебниками, конспектами, справочной и иной литературой. Ведущий группы «Знатоки» обобщает ответы, вносит дополнения, регулирует полемику.

Группа «Жюри» выполняет особую функцию. Ее члены должны хорошо знать тему дискуссии и дать объективную оценку педагогическому мастерству знатоков и журналистов.

Примечания

1

Трайнев ВА. Проблемы развития игрового обучения в педагогическом вузе. М., 1991.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.