Лекции 1 и 2. Обзор тематики курса
 
      1. Последствия социологического невежества в жизни личности и в жизни общества
      2. Предметная область социологии и её отрасли
      3. Метрологическая состоятельность науки и метрологическая несостоятельность псевдонаучных теорий
      4. Субъективизм исследователя в социологии как источник знаний и как источник ошибок
      5. Свобода исследований в социологии и ограничения на распространение информации социологического характера
      6. Прикладной характер социологии и две взаимоисключающие задачи, которые она может решать
      7. Взаимосвязи: психология личности и общество, религиозность и атеизм в жизни общества, теория и практика познания, принцип «практика - критерий истины», достаточно общая теория управления, декларации и практика самоуправления общества и организация управления коллективами
 
       Лекция 3. Миропонимание, мировоззрение: типы
 
      1. Что позволяет увидеть «глокая куздра» академика Л.В. Щербы
      2. Типы мировоззрения и миропонимания
      3. Функциональное назначение мировоззрения и миропонимания в психике индивида и вопрос об эффективности различных типов мировоззрения и миропонимания
      4. Функциональность мировоззрений и миропониманий различных типов
 
       Лекция 4. Предельные обобщения = первичные различия: это - основы миропонимания
 
      1. Мировоззренческое разделение общества
      2. Предельные обобщения = первичные различия
      3. Я-центризм: вещество, дух, пространство, время
      4. Неизменность предельных обобщений Я-центризма в истории, его пороки и последствия
      5. Я-центризм и предпосылки к атеизму и религиозности
      6. Пример эзотерической альтернативы Я-центризму
      7. Мировоззрение триединства материи-информации-меры
      8. Ещё некоторые иллюстрации триединства материи-информации-меры
      9. Переход от Я-центризма к мировоззрению триединства материи-информации-меры
 
       Лекция 5. Структура личностной и порождение коллективной психики
 
      1. Главная задача психологии как общественно полезной прикладной науки
      2. Претензии к исторически сложившимся традициям психологии
      3. Двухуровневая модель психики: сознание и бессознательное - режимы взаимодействия
      4. Нравственность
      5. Эмоции и эмоционально-смысловой строй
      6. Процессно-образное и дискретно-логическое мышление
      7. Типы строя психики
      8. Порождение индивидами коллективной психики (эгрегоров) и взаимодействие личности и эгрегоров
 
       Лекции 6 и 7. Теория и практика познания как основа творчества
 
      1. Исходный вопрос психологии как науки
      2. Различение как способность
      3. Преемственные этапы обработки первичной информации в психике индивида
      4. Различные схемы обработки информации в процессе взаимодействия индивида с жизненными обстоятельствами
      5. Вопрос о методологии познания и творчества и принцип «практика - критерий истины»
      6. Личностная культура диалектического познания
      7. Гипотеза о бытии Бога и практика жизни: вера как составляющая мировоззрения и миропонимания, нравственно-этическая обусловленность результатов познавательно-творческой деятельности
      8. Ещё один аспект проявления принципа «практика - критерий истины»: «по вере вашей да будет вам»
      9. Наилучший эмоционально-смысловой строй
      10. Освоение метода диалектического познания и тандемный принцип деятельности
      11. Свобода процесса диалектического познания от формулировок «законов диалектики»
      12. Резюме лекций 6 и 7
      13. Послесловие к лекциям 6 и 7: «Плюрализм мнений» как выражение познавательно-творческой несостоятельности
 
       Лекции 8 - 10. Достаточно общая теория управления (в кратком изложении)
 
      1. Управление как таковое и достаточно общая теория управления
      2. Задачи теории управления
      3. Полная функция управления
      4. Устойчивость в смысле предсказуемости
      5. Вектора: целей, состояния, ошибки управления, их соотношение
      6. Качество управления и оптимальность
      7. Замкнутые системы и схемы управления
      8. Способы управления: структурный, в суперсистемах - бесструктурный и на основе виртуальных структур
      9. Балансировочные режимы и манёвры
      10. Понятие о теориях подобия
      11. «Информационная безопасность» - устойчивость управления под воздействием целенаправленно создаваемых помех
      12. Метод динамического программирования: как таковой, его символизм и вхождение в практику управления
 

 
      На курс «Основы социологии» согласно учебному плану вуза отводится 38 академических часов, т.е. 19 лекций, продолжительностью 2 ґ 45 мин. каждая.
      Главная задача изучающих предлагаемый курс - не запомнить сходу и не вызубрить как можно больше различных текстов на темы социологии и её отраслей, а прочувствовать те явления, о которых в курсе идёт речь, и сформировать свои собственные, адекватные Жизни,представления, о предметной области социологии, её отраслей, а главное - о методологии познания и творчества.
      Базовая литература, на основе которой построен предлагаемый курс:
      1. «Диалектика и атеизм: две сути несовместны» - в работе рассматривается становление личности в процессе взросления и излагается теория познания, назначение которой - помочь человеку развивать свои познавательные и творческие навыки, что необходимо для выявления и разрешения разного рода проблем как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности и в жизни общества.
      2. «Язык наш: как объективная данность и как культура речи» - работа посвящена роли языка в жизни общества и психике личности. В ней рассмотрены некоторые вопросы, которые в силу разных причин литература по вопросам филологии обходит стороной, но знание которых необходимо для упорядочивания собственной психики, и построения эффективных мировоззрения и миропонимания.
      3. «Мёртвая вода» - под этим названием, начиная с 1992 г., неоднократно переиздавались материалы отчёта по не завершённой вследствие развала СССР научно-исследовательской работе факультета прикладной математики - процессов управления Санкт-Петербургского государственного университета, научным руководителем которой был член-корреспондент АН СССР Владимир Иванович Зубов (1930 - 2000). «Мёртвая вода» представляла собой альтернативное освещение проблематики научно-исследовательской работы «Разработка концепции стратегической стабильности и динамики развития сценариев возможного взаимодействия при условии сохранения паритета перспективных стратегий мировых держав на период до 2005 года»

      

        
, выполненной в Институте США и Канады АН СССР в 1990 г. (Техническое задание на эту НИР подписал тогдашний зам. директора этого института А.Кокошин, впоследствии замминистра обороны России, а потом - депутат Госдумы нескольких созывов).
      В ходе работы над «Мёртвой водой» отказались от теоретико-игрового подхода, которому следовали аналитики Института США и Канады, что позволило получить результаты, которые в принципе недостижимы с помощью моделей, построенных на основе аппарата теории игр

      

        
: в ней был развит управленческий подход к социальной проблематике. Его основой стала достаточно общая (в смысле универсальности возможностей применения) теория управления (ДОТУ), предложен её понятийный аппарат, обладающий качествами полноты набора компонент и их взаимосвязности, обстоятельно рассмотрены входящие в его состав понятийные категории. Потом с мировоззренческих позиций ДОТУ был рассмотрен глобальный исторический процесс, некоторые аспекты истории России - СССР, на основе чего была развита социологическая теория, отвечающая критериям управленческой состоятельности. Рабочие материалы этой НИР были положены в основу парламентских слушаний 28 ноября 1995 года по вопросу о Концепции общественной безопасности.

      

        

      4. «Достаточно общая теория управления» - постановочные материалы одноимённого учебного курса, чтение которого было начато на факультете прикладной математики - процессов управления в Санкт-Петербургском государственном университете по инициативе В.И. Зубова в 1997 г. В них включено изложение ДОТУ, текстуально идентичное изложению ДОТУ в «Мёртвой воде», а в приложении изложены некоторые вопросы психологии и социологии в связи с практикой организации управления в жизни общества в целом и трудовых коллективов.
      5. «Общество: государственность и семья» - Рабочие материалы: «К вопросу о выработке государственной политики поддержки института семьи в процессе общественного развития». Заказчиком этой работы была Администрация Выборгского района С-Петербурга.
      6. «От человекообразия к человечности» - в работе рассмотрены особенности психологии полов и влияние своеобразия психологии полов на некоторые стороны жизни общества.
      Вся базовая литература учебного курса «Основы социологии», а также и некоторые упоминаемые в тексте другие материалы Концепции общественной безопасности, доступны в интернете на сайте www.dotu.ru и на некоторых других сайтах.
      Поскольку деятели искусств познают Мир в художественных образах, то в ряде случае восприятие знания, особенно историко-социологического характера, оказывается более простым из произведений художественной литературы, а не из научных трактатов. Соответственно этому обстоятельству для понимания проблематики социологии и психологии управления полезно прочитать следующие художественные произведения:
      1. И.А. Ефремов. «Туманность Андромеды».
      2. И.А. Ефремов. «Час быка».
      3. А.Н. Стругацкий, Б.Н. Стругацкий. «Трудно быть богом».
      4. А.Н. Стругацкий, Б.Н. Стругацкий. «Жук в муравейнике».
      5. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Помпадуры и помпадурши».
      6. В. Бахнов. Памфлет «Как погасло Солнце, или история тысячелетней диктатории Огогондии, которая существовала 13 лет 5 месяцев 7 дней».
      Тематика первых четырёх произведений, обычно относимых к жанру научной фантастики, по существу представляет собой выявление возможных вариантов будущего образа жизни общества (человечества). Иными словами, в них главное - не представления фантастов о техносфере будущего, а их представления о должной социальной организации и выражении достоинства человека в жизни. Два последних произведения показывают пороки социальной организации, осуществляемой на основе принципов, большей частью неизменных в истории подавляющего большинства цивилизованных обществ.
      Всё написано хорошим русским языком, содержательно ёмко и способствует выработке адекватных представлений о возможных способах жизни общества и их реализации в жизни.
 

 
      Первоначально предполагалось, что объём текста каждой лекции не должен превышать 10 -15 страниц формата А4 12-м размером шрифта «Таймс». Однако практика показала, что то, что можно изустно изложить в аудитории за два академических часа, не всегда укладывается в эти ограничения на объём текста.
 

 
      Последствия социологического невежества в жизни личности и в жизни общества. Предметная область социологии и её отрасли. Метрологическая состоятельность науки и метрологическая несостоятельность псевдонаучных теорий. Субъективизм исследователя в социологии как источник знаний и источник ошибок. Свобода исследований в социологии и ограничения на распространение информации социологического характера. Прикладной характер социологии и две взаимоисключающие задачи, которые она может решать. Взаимосвязи: психология личности и общество, религиозность и атеизм в жизни общества, теория и практика познания, принцип «практика - критерий истины», достаточно общая теория управления, декларации и практика самоуправления общества и организация управления коллективами.

      

        

 

 
      Всякий индивид - часть общества и никто не может своей персоной подменить ни общество, ни тем более - человечество. Вне общества новорождённый не может стать человеком, чему примером судьбы реальных, а не мифических «маугли» - детей, которые в силу разных причин были воспитаны животными: подавляющее большинство тех «маугли», кого поймали и пытались вернуть к жизни обществе людей, - так и не смогли состояться в качестве членов общества и вскорости умирали. Так же и судьбы реальных «робинзонов», которые оказались на необитаемых островах и в одиночку прожили многие годы, в их большинстве оказывались трагичными: многие деградировали как личности и не смогли вернуться к жизни в обществе даже при помощи профессиональных психологов и психиатров.
      Тем не менее множество людей на протяжении истории прожили и проживают ныне свои жизни, не осознавая ни своего потенциала личностного развития, ни характера организации жизни своих обществ и взаимосвязей индивидов в них, ни возможностей освоения потенциала личностного развития и улучшения качества жизни обществ и человечества в целом на этой основе.
      Исторически сложившаяся социальная реальность такова, что все такие люди вне зависимости от их социального статуса обречены быть заложниками (а по существу - невольниками-рабами) ошибок общественного самоуправления, злоупотреблений социальным статусом и властью со стороны других людей, что вызывает неудовлетворённость жизнью подавляющего большинства из них. Это касается как простонародья, так и представителей так называемой социальной «элиты», включая и профессиональных политиков и предпринимателей.
      М.Е. Салтыков-Щедрин об этом писал так:
      «Мужик даже не боится внутренней политики, потому просто, что не понимает её. Как ты его не донимай, он всё-таки будет думать, что это не “внутренняя политика”, а просто божеское попущение, вроде мора, голода, наводнения с тою лишь разницею, что на этот раз воплощением этого попущения является помпадур

      

        
. Нужно ли, чтобы он понимал, что такое внутренняя политика? - на этот счёт мнения могут быть различны; но я, со своей стороны говорю прямо: берегитесь господа! потому, что как только мужик поймёт, что такое внутренняя политика - n-i-ni, c’est fini!

      

        
» («Помпадуры и помпадурши»).
      - То есть М.Е. Салтыков-Щедрин был убеждён в том, что:
      Если общество будет понимать, что такое «внутренняя политика», то станет невозможно злоупотреблять его невежеством в области социологии, вследствие чего неизбежно качественно изменится и политика.
      Но невежество в области адекватной жизненной реальностисоциологии характерно не только для простонародья, но и для представителей так называемой социальной “элиты”. Герой повести А.П. Чехова «Скучная история» - «заслуженный профессор Николай Степанович такой-то, тайный советник и кавалер; у него так много русских и иностранных орденов, что когда ему приходится надевать их, то студенты величают его иконостасом. Знакомство у него самое аристократическое, по крайней мере за последние 25 - 30 лет в России нет и не было такого знаменитого учёного, с которым он не был бы коротко знакум».В повести он характеризует себя как «человека, которого судьбы костного мозга интересуют больше, чем конечная цель мироздания».Ему 62 года и он в состоянии тяжёлой болезни оценивает, в общем-то прожитую уже, жизнь:
      «Когда мне прежде приходила охота понять кого-нибудь или себя, то я принимал во внимание не поступки, в которых все условно, а желания. Скажи мне, чего ты хочешь, и я скажу, кто ты

      

        
.
      И теперь я экзаменую себя: чего я хочу?
      Я хочу, чтобы наши жены, дети, друзья, ученики любили в нас не имя, не фирму и не ярлык, а обыкновенных людей. Ещё что? Я хотел бы иметь помощников и наследников. Ещё что? Хотел бы проснуться лет через сто и хоть одним глазом взглянуть, что будет с наукой. Хотел бы ещё пожить лет десять…
      Дальше что?
      А дальше ничего. Я думаю, долго думаю и ничего не могу ещё придумать. И сколько бы я ни думал и куда бы ни разбрасывались мои мысли, для меня ясно, что в моих желаниях нет чего-то главного, чего-то очень важного. В моём пристрастии к науке, в моём желании жить, в этом сиденье на чужой кровати и в стремлении познать самого себя, во всех мыслях, чувствах и понятиях, какие я составляю обо всём, нет чего-то общего, что связывало бы всё это в одно целое. Каждое чувство и каждая мысль живут во мне особняком, и во всех моих суждениях о науке, театре, литературе, учениках и во всех картинках, которые рисует моё воображение, даже самый искусный аналитик не найдёт того, что называется общей идеей, или богом живого человека.
       А коли нет этого, то, значит, нет и ничего» (выделено курсивом при цитировании).
      Это - исповедь в жизненной неудовлетворённости, при всей внешне видимой социальной успешности. Причина же неудовлетворённости тоже названа в повести: судьбы костного мозга интересуют его больше, чем конечная цель Мироздания. Т.е. герой повести - придаток к своему рабочему месту и социальному статусу. В отличие от мужика, о котором писал М.Е. Салтыков-Щедрин, герой повести А.П. Чехова - « учёныйраб»

      

        
, и его тоска о том, что он не состоялся в качестве человека, одна из причин чего - его же невежество в области социологии и ограничения своих интересов узким профессионализмом.
      Далее А.П. Чехов продолжает:
      «При такой бедности

      

        
достаточно было серьёзного недуга, страха смерти, влияния обстоятельств и людей, чтобы все то, что я прежде считал своим мировоззрением и в чем видел смысл и радость своей жизни, перевернулось вверх днами разлетелось в клочья. Ничего же поэтому нет удивительного, что последние месяцы своей жизни я омрачил мыслями и чувствами, достойными раба и варвара, что теперь я равнодушен и не замечаю рассвета . Когда в человеке нет того, что выше и сильнее всех внешних влияний, то, право, достаточно для него хорошего насморка, чтобы потерять равновесие и начать видеть в каждой птице сову, в каждом звуке слышать собачий вой. И весь его пессимизм или оптимизм с его великими и малыми мыслями в это время имеют значение только симптома и больше ничего.
       Я побеждён. Если так, то нечего же продолжать ещё думать, нечего разговаривать. Буду сидеть и молча ждать, что будет» (выделено нами курсивом при цитировании).
      Это - и приговор, и признание в том, что он - заложник обстоятельств, происхождения которых не понимает, и в том, что он не состоятелен как человек: достоинство человека - шире, нежели профессиональная состоятельность, хотя, безусловно, понятие «быть человеком» - включает в себя и быть общественно полезным,что невозможно без состоятельности в общественно полезной профессии.
      Современники полагали, что А.П. Чехов выразил через профессора свои мысли. Если видеть в А.П. Чехове выразителя нравов и образа мыслей российской либерально-гуманистической интеллигенции конца XIX - начала ХХ веков, то в этом фрагменте выразилось всё, что привело к социальной катастрофе 1917 г., уничтожению и изгнанию прежнего образованного класса из России в ходе гражданской войны.
      Социальная катастрофа 1985 - 1991 гг. также имела одной из своих причин невежество в области социологии как подавляющего большинства населения СССР, так и политиков без различия на консерваторов и реформаторов.
      Т.е. господство невежества в области адекватной жизни социологии не только влечёт за собой неудовлетворённость жизнью множества людей, ставших заложниками обстоятельств, что является источником происхождения подавляющего большинства болезней

      

        
, но и создаёт потенциал катастроф, которыми становится чревато будущее этого общества.
      Можно найти признания в социологическом невежестве, высказанные и политиками, чью состоятельность в таковом качестве в большинстве своём не оспаривают ни обыватели, ни историки, ни аналитики. Вот два примера:
      · Президент США Гарри Трумэн (1884 - 1972): «Дайте мне одностороннего экономиста! Все мои экономисты говорят: “С одной стороны… с другой стороны…”»(цитата с сайта газеты «Известия», сентябрь 2003 г.). Т.е. консультанты от экономической науки (а она одна из отраслей социологии) были не в состоянии дать удовлетворительные в смысле их управленческой состоятельностиоднозначно понимаемые ответы на вопросы, которые перед ними ставил президент США.
      · В.С. Черномырдин в бытность премьер-министром России: «Хотели как лучше, а получилось как всегда»

      

        
. По своему существу это - признание в несостоятельности всей искренне благонамеренной части политической «элиты» страны: если бы политический курс вырабатывался и проводился в жизнь на основе адекватной жизни социологии, то получалось бы даже лучше, чем хотели, и так было бы почти всегда, за редкими исключениями.
 

 
      Предметная область социологии включает в себя все стороны жизни общества как системы, образованной множеством людей в преемственности поколений, а также аспекты жизни каждого человека, которые характерны для всех людей, составляющих общество в целом либо входящих в состав социальных групп, выделяемых в этом обществе. Наряду с этим социология должна включать в свою предметную область проблематику взаимодействия общества и людей с объемлющими жизнь общества природными системами и процессами.
      Соответственно тому, какое общество рассматривается - глобальное либо регионально локализованное - социология может быть глобальной либо специфически региональной.
      Поскольку человек - часть биосферы планеты, социология невозможна без некоторого минимума знаний общей биологии и биологии человека.
      Поскольку не всё информационно-алгоритмическое обеспечение поведения человека передаётся от поколения к поколению на основе генетического аппарата биологического вида «Человек разумный», но исключительную роль играет культура, то культурология как специализированная наука о культуре -необходимая компонента социологии. При этом нельзя забывать о том, что те или иные религиозность, верования и мистицизм свойственны людям на протяжении истории всех обществ, оказывали и оказывают влияние на судьбы народов и цивилизаций, вследствие чего эти аспекты жизни индивидов и обществ также должны входить в предметную область социологической науки вне зависимости от того, верует сам социолог либо нет, мистик он либо «прагматичный реалист».
      Поскольку жизнь цивилизованных обществ обеспечивается хозяйственной деятельностью на основе коллективного труда множества людей в разных отраслях производства и экономическая наука - также одна из прикладных отраслей социологии тем более, что содержание экономических теорий во многом обусловлено прямо и опосредованно господствующими в обществе социологическими воззрениями, а сама по себе экономическая наука не в состоянии быть средством решения всех проблем общества.
      Поскольку все грани жизни обществ и составляющих их людей представляют собой выражение индивидуальной и коллективной психической деятельности людей, то психологическая наука - также одна из прикладных отраслей социологии. Вследствие этого психологическая наука - самая значимая наука наших дней, поскольку её достижения - ключ к развитию людей, общества, культуры и достижениям во всех областях общественной деятельности.
      В частности, поскольку сама научно-исследовательская деятельность - одна из разновидностей психической деятельности людей, теория познания и творчества предстаёт не только необходимая компонента образования и составляющая субкультуры научной и творческой деятельности, но и одна из областей исследования социологии, хотя традиционно в структуре науки теория познания относится к компетенции философии, которая почитается «наукой наук». Однако сама философия - как составляющая культуры - представляет собой объект исследований культурологии, которую мы отнесли к отраслям социологии. Но наряду с этим философия может быть уподоблена камертону в том смысле, что на камертоне невозможно исполнить ни одно музыкальное произведение (так и философия сама по себе не способна решить ни одну прикладную задачу), а с другой стороны по камертону настраиваются все инструменты оркестров, вследствие чего камертон незримо присутствует в игре каждого из них (так и философские системы, наличествующие в культуре общества, формируя мировоззрение и миропонимание людей, незримо присутствуют во всей их деятельности, обуславливая её).
      Теории и практике познания в культуре общества необходимо уделять особое внимание потому, что эффективность культуры познания (в смысле её способности к выявлению и разрешению проблем в жизни общества), её распространённость и воспроизводство в обществе в преемственности поколений во многом определяют перспективы обществ - возможности развития и выбор возможностей.
      Поскольку все процессы в жизни общества могут быть интерпретированы как процессы самоуправления либо же явно представляют собой процессы управляемые, то социология без достаточно общей (в смысле универсальности применения) теории управления не может быть адекватной жизни. Соответственно этому обстоятельству юриспруденция, как один из инструментов управления обществом, является и предметной областью исследований социологии и одной из её отраслей.
      Исторические хроники, мемуары людей, хроника текущих политических событий представляют собой фактологическую базу для социологической науки.
      Всё это говорит о том, что освоение социологии и научно-исследовательская работа в ней изначально требует достаточно широкого кругозора на уровне более высоком, чем «верхоглядство».
      Без достаточно широкого кругозора социология всякая социология представляется искусственно сконструированной идеологической системой, вследствие чего искусственные идеологически системы, представляемые в качестве социологии, и жизненно состоятельная социология становятся для субъекта неразличимыми.
      Но и сам по себе широкий кругозор недостаточен, поскольку социология требует культуры мышления, позволяющей во всём море фактологии, относящейся к разным специализированным областям знаний, выявить причинно-следственные взаимосвязи, обладающие значимостью для выявления проблем в жизни общества и их разрешения.
 

 
      Жизнь современной цивилизации такова, что одной из основ успеха всякого вида (а не только научной) деятельности является обеспечение его метрологической состоятельности. Метрологическое обеспечение жизни цивилизации привело к появлению специализированной научной дисциплины, получившей название «метрология». Метрология - наука об искусстве измерений и обеспечении метрологической состоятельности всех видов деятельности. Практически метрологическая состоятельность большинства видов деятельности основывается на том, что создана и поддерживается в актуальном состоянии эталонная база, включающая в себя эталоны единиц измерения массы, длины, времени, температуры, силы тока, энергии и многого другого.