Передача знания

 
       Вопрос: Почему суфии, как правило, не выступают с публичными лекциями, почему не разделят свое знание поровну со всеми людьми в мире?
       Ответ:Великий имам аль-Газали в своем произведении «Мишкат аль-анвар» («Ниша света») - классике суфийской мысли, процитировал одного поэта, прибавив такие слова:
      «Всякий, кто дает знание глупцу, теряет его, а отказывающий в нем достойному, поступает дурно».
      Почти все широко известные публике суфии постоянно окружены людьми, желающими привлечь их внимание. Уделять внимание тем, кто еще не готов для него, или просто мотивируется желанием социальной деятельности, неотвратимо приводит к тому, что без внимания остаются как раз люди, действительно способные извлечь из него пользу, поскольку большинство всегда оттесняет меньшинство.
      Если бы благотворительная помощь оказывалась каждому, пусть даже нуждающимуся, ее просто не хватило бы на всех.
      Рассмотрим другое явление, в какой-то степени близнеца духовного знания - техническое «ноу-хау». Предположим, вы пытаетесь внедрить его в какой-нибудь восточной стране, где все жаждут подобного знания. Какого прогресса вы достигнете, если возьметесь обучать ему каждого жителя, все сто миллионов? Вам не удастся научить даже одного человека. Точно так же следует придерживаться определенной дискриминации и при передаче внутреннего знания.
 

Религиозный и мудрый

 
       Вопрос: Чем благочестивый отличается от мудрого?
       Ответ:Благочестивым быть легче, чем мудрым, и первое приносит больше мирского вознаграждения, чем второе.
      Можно также пронаблюдать, как человек, называющий себя религиозным, куда как сильнее беспокоится о своей персоне, чем мудрый. Люди в большинстве своем, стоит им только услышать вышесказанное, тут же отрицают это, но правда легко выходит наружу в тот момент, когда те, за кем вы наблюдаете, забываются (или теряют над собой контроль).
      Саади в «Бустане» приводит случай, который мог бы послужить тому иллюстрацией.
      Жил-был святой человек. Он покинул монастырь якобы духовных людей и поступил учиться в семинарию. Саади спросил его, в чем разница между религиозным и мудрым. Тот ответил:
      «Пока религиозный человек пытается вытащить из огня свое собственное одеяло, мудрец занят спасением утопающих при наводнении».
 

Три сундука и равновесие

 
      Знаменитая восточная история «Три сундука» обеспечивает нас прекрасной структурой для изучения суфийской психологической системы.
      Герои этой истории символизируют особенности человеческого ума, а их поведение говорит о равновесии и неуравновешенности. Поскольку до недавнего времени психология была неизвестна Западу, эта сказка воспринималась в каком угодно смысле, но только не в ее реальном значении. В ней видели литературу развлекательного, сатирического, иронического характера, пример изображения женского коварства или беззакония в любой восточной культуре. А теперь давайте взглянем на этот материал глазами суфиев.
      Начнем с синопсиса. Багдадский купец заболел и в результате неразумных инвестиций, ошибок, допущенных друзьями и сотрудниками, потерял все свое состояние. Его жена-красавица отправилась на встречу с их последней надеждой - другим купцом, задолжавшим ее мужу деньги, - чтобы умолить его вернуть долг.
      Человек этот поначалу стал отрицать свой долг, так как на сей счет не существовало никаких документов. Но затем пообещал заплатить вдвое больше той суммы, на которую рассчитывала женщина при условии, что она ему отдастся. Тогда жена купца пошла к кадию, судье, призывая его убедить должника выплатить деньги. Но судья согласился сделать это, только если женщина переспит с ним. Следующий, к кому она обратилась, был правитель города, но результат оказался тем же.
      Когда женщина и ее муж горевали, ломая голову, как быть, их старый ночной сторож предложил план действий. И вот женщина, притворясь, что уступила, приглашает к себе в гости должника, судью и правителя, назначив каждому встречу на полчаса позже предшественника. Разумеется, никто из них ничего не знал об остальных. Когда они, друг за другом, стали являться, женщина осыпала ласками пришедшего гостя, но спустя несколько минут вбегал сторож, предупреждая, что к ее покоям направляется муж. Каждый по ее совету тут же залезал в один из трех стоявших в комнате сундуков, и она запирала крышку на ключ.
      На следующий день женщина пошла к королю и все ему рассказала. Привыкнув к разным необоснованным обвинениям, правитель усомнился, что люди с такой репутацией могли повести себя столь дурно. Тогда были внесены сундуки, и из них, на глазах у всего двора, вышли три голых человека.
      Король приказал оштрафовать нечестивого купца на сумму, равную почти всему его состоянию, а штраф передать захворавшему купцу. Негодяя к тому же заставили вернуться к его прежнему занятию - торговле зеленью на базаре. Судью разжаловали и вернули туда, где он начал карьеру,- в контору публичного писца. Правителя возвратили на прежний пост мелкого служащего, чиновника. И с тех пор все зажили счастливо, включая трех преступников, которые были благодарны за то, что их не казнили.
      Каждая из частей человеческого сознания вернулась, так сказать, к своей законной функции.
      Кем же на самом деле являются герои этой истории? Несчастный купец - подлинное «я» человеческого существа; жена - потенциал, необходимый для самосознания и присутствующий в каждом человеке. Нечистоплотный купец - это впавшее в самообман эмоциональное, материальное «я». Судья -интеллектуальная способность, оперирующая не так, как должна. Правитель - уравновешивающий фактор, чувство, подсказывающее человеку, что необходимо скоординировать и исправить. Ночной сторож - это учение, которое сохраняется по сей день и доступно каждому, тогда как король - символ учителя. Придворные символизируют момент осознания истины всем существом индивида. Аудитория, которой рассказывается история, в зависимости от обстоятельств может ею развлечься, получить ее помощь, пропустить мимо ушей.
 

Когда молитва не молитва

 
      Суфийское отношение к религиозным предписаниям и правилам состоит не в том, чтобы отказаться от них или приуменьшить их значение, но в том, чтобы дать им особое определение.
      Один из основателей ордена Сухраварди в Индии, мастер Джалаледдин из Табриза, воспользовался характерной схемой, чтобы проиллюстрировать имеющееся здесь различие.
      Он посетил видного религиозного судью, кадия Камалуд-дина, автора многих книг о молитве, как раз в то время, когда тот молился.
      Ему объявили, что законовед занят молитвой, и суфий, уходя, поинтересовался, а знает ли судья, как именно нужно молиться.
      Естественно, это замечание вызвало бурю негодования, и судья отправил вдогонку гостю письмо, в котором спрашивал, что суфий имел в виду, усомнившись в знаниях общепризнанного знатока.
      Мастер Джалаледдин был только рад тому, что их разногласие было документально запечатлено (ведь этот случай вспоминают до сих пор), и проинформировал судью, что, «в то время как религиозные мыслители молятся в направлении Мекки, суфии молятся, лишь когда воочию видят Трон Божий» .
 

Мудрость…

 
      ПУШТУНСКИЕ ПОГОВОРКИ, ПОСЛОВИЦЫ И СРАВНЕНИЯ
      · Кинжалом из чистого золота никого не заколешь.
      · Не можешь подать монетку - хоть собак отзови!
      · Кошка мышей ловит не в угоду Господу.
      · Когда вином поили бесплатно, даже судья не просыхал.
      · Нагрузил себя важностью, как слона поклажей.
      · Смородинки без хвостика не бывает.
      · Запрыгнула лягушка на стену и кричит: «Кашмир вижу!»
      · Дрова сгорели - с золою хлопоты.
      · Пока мясники бранились, корова сдохла.
      · Сандалии - не туфли, тюбетейка - не тюрбан.
      · Он и на мели утонет.
      · Внемли трубадуру - сожги обед.
      · Желтый пес - волку брат.
      · Хромой краб ходит прямо.
      · Ладно, это твой ишак, только вытащи его из канавы.
      · Хранишь молоко в сите, а жалуешься на неудачу?
      · Любого побьешь туфлей, если туфля золотая.
      · Сберег уши, да потерял голову.
      · Лучше умный враг, чем друг дурак.
      · Муравей говорит о море, а ты слушай - о луже.
      · Выстрелом из незаряженного ружья пятерых разгонишь.
      · Выучил язык голубиный, да позабыл родной.
      · Жирная курица - плохая несушка.
      · Слепой просит у Бога оба глаза.
      · Разозли портного и останешься без рубашки.
      · Низкая цена - не без причины, высокая цена - не без ценности.
      · Если ты - роза, пусть соловей тебя хвалит.
      · Набил брюхо и думает, заговорил по-персидски.
      · Попробуй лаской поднять людей на дело, Но потом с жалобой на них ко мне не ходи.
      · Пахнет арбузом, но вреден для пуза.
      · Сначала подыми притолоку, потом обзаводись верблюдом.
      · Не показывай финиковую пальму, покажи финики.
      · Учение одних делает муллами, других - чертями.
      · Вылезай из своей деревни, но деревня твоя пусть из тебя не лезет.
      · Когда хозяин грызет кости, что же остается собакам?
      · Бранилась мать с дочерью, а дурак всерьез сокрушался.
      · Умна ворона, а чего только не клюет.
      · В мастерской подслеповатого ювелира, что рубин, что галька - все едино.
      · На молоке обжегся - на йогурт дует.
      · Два ястреба подрались - а голубь разнимать удумал.
      · Придирка да жалоба - сноровка слабого.
      · Ночь темна, да яблочки пересчитаны.
      · Племянник - вор, зато дядя - судья!
      · Стремления - в небесах, а ум - в ногах.
      · Грязь одной страны - лекарство для другой.
      · Ничтожеству - дубина, благородному - намек.
      · Нет обмана - нет и купцов.
      · Осел тот же - седло другое.
      · Прекрасна роза, хоть и растет из грязи.
 

Одноглазый король

 
      Жил-был король, пожелавший однажды заказать свой портрет.
      Король был одноглаз.
      И вот он призвал трех величайших в мире портретистов и сказал им:
      «Напишете плохой портрет- накажу, а за хороший - награжу превыше всех ожиданий».
      Первый портретист изобразил правителя без глаза. Король велел его казнить за неуважение к королевской особе.
      Второй живописец приписал королю здоровый глаз. Его приказали высечь за фальсификацию образа.
      Третий художник написал портрет короля в профиль, показав только его здоровый глаз.
      Этого человека назначили придворным портретистом и осыпали золотом.
 

Как представляются суфийские материалы

 
      Представить материалы можно, предложив заинтересованным людям прочесть определенные книги и тому подобное, и затем попросить сформулировать свои вопросы и наблюдения.
      На следующем этапе проводится встреча, на которой рассматривается прочитанное, после чего уделяется внимание возникшим вопросам и наблюдениям.
      Вслед за этим решают, какие вопросы получили ответ и какие наблюдения были в достаточной степени рассмотрены. Таким образом, участники приобщаются к знанию, присущему их группе, насколько это возможно на данном этапе.
      Так завершается стадия, в которой основное внимание направлено на предварительные письменные материалы и реакции.
      Подходящая группа индивидов затем может предпринять одно из двух: продолжить изучение и рассмотрение материалов или принять участие в упражнениях.
 

Упражнения

 
      Группе демонстрируются упражнения, и затем все выполняют их, безо всяких ожиданий, не одобряя их и не отвергая.
      Сессия заканчивается после того, как каждый участник проделал эти упражнения, чтобы узнать, как они выполняются.
      Члены группы могут решить, хотят ли они ежедневно в течение двух недель самостоятельно выполнять эти упражнения. В течение первых трех дней (когда не ведется никаких заметок) каждый индивид отмечает по вечерам: ощущает ли он на себе эффект от этих упражнений и как он сам может описать этот эффект.
      О своей реакции он сообщает на групповой встрече.
      В зависимости от этих реакций прописывается или, наоборот, прекращается курс дальнейших изучений.
      Если группе предписывается дальнейшее изучение, людей просят зарегистрировать ловушки самогипноза, чтобы предотвратить превращение предпринимаемой деятельности в обусловленную систему,- этому искушению подвержено большинство человеческих групп.
      С этого момента начинается выполнение программ.
 

Суфийская позиция по поводу религиозных и иных культов

 
      1. Суфии выступают против фанатизма и узкомыслия, полагая, что это приводит к угнетению людей.
      2. На протяжении веков возникало множество культов, называвших себя «суфийскими». Они вредили своим последователям и иногда способствовали тому, что слову «суфий» придавался нежелательный оттенок.
      3. По двум вышеприведенным причинам суфийская деятельность предварительного характера веками ставила перед собой задачу объяснять природу истинно суфийских целей, а также растолковывать нежелательные последствия того, что сегодня мы называем системами обусловливания.
      4. Ученые, и не только они, заметили, что практически одни лишь суфии выявили и описали два отрицательных фактора, упомянутых выше. Работая в этом направлении, суфийские мыслители, возможно, проложили дорогу современному знанию о ментальной манипуляции. Например, в то время, когда люди все еще думали в категориях: «культы - порождение дьявола», суфии указывали на истинные причины культов - психологические.
      5. В числе характерных особенностей «ложных, или никуда не ведущих, путей» суфии отмечали следующие признаки, по которым можно опознать последние:
      I. Претензия организации на то, что она является единственным хранителем Истины.
      II. Принятие эмоциональных состояний за духовные.
      III. Обособленность членов группы от общества в целом.
      IV. Пренебрежение исполнением человеческого долга по отношению к другим вне зависимости от их религиозного мировоззрения.
      V. Стремление опираться на надежду и страх, а также на награду и наказание.
      VI. Материальное богатство организации, особенно ее лидеров.
      VII. Претензия на исключительность - лидер заявляет о своих сверхчеловеческих качествах, ответственности или иной подобной значимости.
      VIII. Секретность.
      IX. Неспособность рассмеяться над тем, что кажется смешным обычным людям, не имеющим отношения к Пути.
      X. Использование стереотипных технических приемов и/или ритуалов и упражнений, не адаптированных в со ответствии с принципом «Время - место - люди».
      XI. «Идолопоклонство», которое проявляется в том, что людям, животным или предметам придается какое-то особое значение.
      XII. Невежество самих учителей.
      6. Суфии, будучи терпимыми, фактически не борются с такими культами, но считают необходимым описывать их, чтобы сделать разницу между культами и суфизмом очевидной, а также помочь интересующимся суфизмом избежать формирования подобных организаций и групп или участия в них.
 

Суфии и современная технология

 
      Великие открытия в области психологии, сделанные в двадцатом веке, позволили суфиям общаться с мировой общественностью на языке этого знания.
      В прежние времена, из-за общей отсталости большинства сообществ, суфиям приходилось говорить с людьми, пользуясь установками, преобладающими в обществе, что весьма сужало предпринимаемое общение. Сегодня стало ясно, что многие утверждения суфийских учителей прошлого, сохранившиеся в классических произведениях, проложили путь к пониманию различий между духовными и социальными группами. Этот вклад отметили многочисленные современные наблюдатели, хотя он все еще не стал достоянием общества в целом и не обрел широкой известности в кругу специалистов. Но в этом направлении наблюдается все более заметный прогресс.
      В книгах и монографиях сегодня можно найти немало ссылок на вышеприведенные факты.
      Один из наиболее значительных вкладов суфиев состоит в их утверждении, что человеческая убежденность в истинности той или иной доктрины может быть случайно или преднамеренно состряпана; приклеивать же к подобным явлениям ярлык «религиозной веры» или чего-либо подобного - не более чем признак невежества относительно принципов работы человеческого мозга.
      Нежелание признать, что внушение имеет место во всех человеческих системах, характеризует низкий уровень мышления.
 

Признаки настоящей суфийской школы

 
       Первое:отбор.
      Школа, ее учителя и студенты должны быть исследованы на предмет выявления признаков, приведенных выше (суфийская позиция по поводу религиозных и иных культов, раздел X, пункт 5), которые выдают лжешколу.
       Второе:необходимо отметить, что приведенные ниже признаки составляют только часть указаний, свидетельствующих о подлинности суфийской школы:
      I. Школа не ограничивает людей в проявлении интереса к какой-либо специфической литературе или учениям, а скорее, наоборот, ожидает от студентов прочтения широкого спектра литературных произведений, в то же время специализируясь на тщательно дозированном изучении.
      II. Школа способна объяснить и истолковать прежние формулировки суфийского Пути - как содержащиеся во всем обилии суфийской литературы.
      III. Школа способна объяснить процесс замещения прежних учебных материалов новыми.
      IV. Школа не привязана к какой-то культуре или языку. Иными словами, ей не понадобится, кроме как для иллюстрации или аналогии, использовать лексику или практику из культур и/или языков, чуждых для людей, среди которых работают суфии.
      V. Ученики подлинной школы не ходят в чудных одеждах (мантиях) и не используют терминов, чуждых местной культуре.
      VI. Школа не берет на вооружение лозунги или «высказывания» учителей прошлого, если эти материалы лишены иллюстративной функции.
      VII. Школа не использует речитативы, движения, музыку и тому подобное в качестве полурелигиозной церемонии или спектакля, так как знает, что все эти действия являются составной частью многосторонней системы применения стимулов.
      VIII. Школа не претендует на то, что ее миссия - учить всех, а также не принимает в свои ряды любого. Прежде всего, школа должна убедиться, что искатель имеет достаточно информации и опыта, чтобы принять решение относительно суфиев и суфизма в соответствующем ключе.
      IX. Школа, скорее, прояснит природу «инструментальной функции» идей, технических приемов и иных материалов, чем позволит относиться ко всему этому, как к чему-то непреложному, священному, «традиционному» и так далее.
      X. Школа будет иметь дело с каждым человеком в соответствии с его способностями и характером, не будучи ни благожелательной, ни, наоборот, отрицательно настроенной (к кандидатам), так как добросердечность и жестокость, будучи эффективными и понятными в обычной жизни, действуют в учениях или в групповых ситуациях как элементы обусловленной системы.
 

Суфии и литература

 
      Есть два вида литературы. Первый - суфийская, то есть литература, предназначенная для целей обучения. Она создается суфиями, прежде всего, для людей своего времени. Последующие поколения должны понять план, лежащий в ее основе, а долг школы - обеспечить это понимание.
      Второй вид литературы формируют внешние материалы о суфиях и суфизме. Существует весьма значительное количество такой литературы. Авторами этого пласта произведений часто являются ученые, которые не понимают суфизма, так как оценивают его с академической, механистической или эмоциональной точки зрения. Ценность ее только в том, что в ней содержится иллюстрация к природе и образу академического мышления. Ничему другому она научить не способна. Уже само изобилие такой литературы заставило многих вообразить, что они могут по ней учиться. Суфии веками приравнивали поглощение этого материала к процессу, который называется «передать вкус варенья на словах». Но престиж запечатленного слова столь велик, что часто люди, разумные во всех других отношениях, не могут понять простого факта: внешняя оценка вряд ли что отражает, если только не касается такого же внешнего феномена.
 

Басня о двух лягушках

 
       Вопрос: Западная цивилизация основана на экспериментах и успешных результатах, на пробах и ошибках. Как бы то ни было, частица за частицей знание накапливается и образуется такой феномен, как наука. Даже если у нас нет знаний, мы не падаем духом и продолжаем бороться, достигая желаемого. Суфии же утверждают, что человеку необходимо изначальное знание, иначе маловероятно, что его усилия увенчаются успехом. Так ли это?
       Ответ:Совершенно верно, вначале необходимо знание.
       Вопрос: Тогда как вы объясните следующую суфийскую басню, ведь она объявляет настойчивость заслугой?
 
        Лягушки
       Однажды две лягушки угодили в крынку с молоком. Первая была логически мыслящим существом и, поняв, что ей не выбраться, спокойно покорилась судьбе и утонула. Вторая тоже не понимала, как ей попасть на волю, но в течение нескольких часов продолжала барахтаться. В должное время из молока образовался кружок масла, и, оттолкнувшись от него, лягушка выпрыгнула на свободу.
 
       Ответ:Как обычно, вам рассказали неполную версию этой истории. История кончается так: возня лягушки в молоке привлекла внимание аиста, который подлетел к ней, как только та выпрыгнула из крынки, наколол на свой клюв и отменно поужинал ею.
       Вопрос: И что дальше?
       Ответ:На самом деле в басне была и третья лягушка. Она знала, как делается масло. Когда аист улетел, она прыгнула в крынку и стала взбивать лапками молоко, пока не превратила его в масло, после чего позвала друзей и вместе они достойно похоронили первую лягушку и съели масло.
       Вопрос: А как насчет хозяина молока, ведь бедняга его лишился?
       Ответ:Не все сразу: о хозяине - другая история.
 

«Сеть» на встречах

 
      Вскоре вы сможете увидеть разницу между суфийской лекцией и проповедью.
      У проповедника, дидактического оратора и прочих подобных людей всегда есть наготове тема, связанная с их основным кредо, которую они то и дело так или иначе развивают, пытаясь убедить других в ее актуальности.
      В данном случае действует преимущественно фактор идеологической обработки или ее закрепления.
      В этой схеме также присутствует мораль, логика или эмоции, а иногда - всего понемногу.
      У суфиев выступление или какая-то иная инициатива учителя основаны на его восприятии того, что необходимо индивидам и коллективному сознанию аудитории. Можно сказать, что учитель сначала бросает «сеть», выясняя, как люди мыслят, и затем стимулирует их соответствующим образом, развивая сознание.
      Эти два метода совершенно различны. Первым пользуются люди религиозные, имеющие целью донести политическое, национальное или какое-нибудь иное послание. Второй - оперирует на внутреннем, духовном уровне.
      Вот пример того, как применяются одни и те же материалы в первом и во втором случае: религиозный человек может сослаться на искусство или природу, как на что-то чарующее, поощряющее человека, удовлетворяющее его эстетически и эмоционально; суфий воспользуется тем же самым материалом, скорее, чтобы простимулировать в человеке понимание и развитие, а не чувство самоудовлетворения.