Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада

Она живая, глазами видит все вокруг себя так же, как и вы». Затем воспитатель уточняет: на голове еще есть рот, который нужен рыбке, чтобы есть. Просит детей показать свой рот, изобразить, как они едят кашу, хлеб, морковку. А затем предлагает внимательно смотреть на рыбку – что она будет делать. Сыплет сухой корм в кормушку и спрашивает: «Что сейчас делает рыбка? Куда она плывет? (Ждет ответов детей.) Зачем она поплыла к кормушке? (После паузы.) Она хочет есть, поплыла, потому что увидела корм. Чем она увидела? (Пауза.) Глазами увидела, что мы ей насыпали корм, вот и поплыла к нему. Смотрите, как она ест. Как же она это делает? (Пауза.) Открывает рот и хватает корм. Покажите, как она открывает рот. (Дети показывают.) Молодцы! Рыбка живая – плавает в воде, смотрит глазами, хочет есть, заметила корм и поплыла к нему, открывает рот и ест».

Программное содержание. Дать первоначальные представления о составе куриной семьи (петух и курица с цыплятами), их внешних отличиях: петух большой, у него на голове гребешок, бородка; у него пышный круглый хвост, яркое оперение; курица большая, но хвост и гребешок у нее меньше, чем у петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под ее крыло. Учить детей узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать звуки, которые издают петух, курица, цыплята, подражать им. Развивать умение слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям, движениям.

Материал. Набор настольных игрушек – курица с цыплятами, картина «Петушок с семьей», шапочка или платок курицы для воспитателя.

Воспитатель вносит курочку (игрушку, которая изображала Курочку Рябу в сказке), показывает ее детям и спрашивает, узнали ли они ее. Усадив детей, предлагает послушать разговор с курочкой (используется русская народная присказка). Воспитатель медленно и выразительно разыгрывает диалог с игрушкой.

– Курочка-Рябушечка, куда ты пошла?

– На речку.

– Курочка-Рябушечка, за чем ты пошла?

– За водичкой.

– Курочка-Рябушечка, зачем тебе водичка?

– Цыпляток поить.

– Курочка-Рябушечка, как цыплятки просят пить?

– Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

Воспитатель предлагает детям попищать, как цыплята (присказку можно повторить). Затем рассказывает о том, что курочка – это мама, а цыплята – это ее детки. Курочка большая, а цыплята маленькие, их много. Мама-курочка заботится о них – учит зернышки клевать и воду пить. Предлагает детям встать: «Вы будете мои цыплята, а я Курочка Ряба – ваша мама. Надевает шапочку курицы, ходит по группе, а дети-цыплята – за ним. Воспитатель произносит слова, показывает действия, детей просит повторять за ним: «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Не ходите далеко, лапками гребите, зернышки ищите».

Воспитатель сажает детей, снимает шапочку курицы, говорит: «Вот как хорошо мы с вами поиграли в курочку и цыплят. Скажите, как курочка-мама зовет своих деток-цыплят? (Ко-ко-ко.) Как цыплята пищат?» (Пи-пи-пи.)

Затем воспитатель сообщает, что у цыплят есть не только мама (курица), но и папа: петух, петушок. Просит детей повторить, выставляет картину «Петушок с семьей». Показывает петуха и говорит о его особенностях: «Петух большой, у него на голове красный гребешок. Он весь покрыт красивыми перьями. Хвост у петуха большой, красивый, колесом. У него две ноги со шпорами (в ходе рассказа воспитатель все показывает на картине). Петух кричит по-другому: ку-ка-ре-ку!» Предлагает повторить крик петуха. Затем читает потешки или стихи:

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам поет: «Ку-ка-ре-ку!»

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

Важный петух

Просто так, по пустяку,

Не пою ку-ка-ре-ку —

Утро привечаю,

Солнышко встречаю.

М. Мревлишвили

Воспитатель говорит о том, что петушка тоже можно напоить водой, угостить зерном – подносит к его клюву чашку: «Пей, петушок, водичку, пей! А теперь поклюй зернышек (подносит другую чашку). Кто хочет сам напоить петушка, покормить его?» Два-три ребенка выполняют игровые действия.

На этом занятие кончается, но воспитатель оставляет картину, чашки-кормушки, курочку-игрушку детям для свободного использования (до конца дня).

В последующие дни в свободное время воспитатель проводит с детьми игру: «Я скажу – курочка, а вы в ответ, как она кричит. (Ко-ко-ко.) Я скажу – петушок, а вы, как он поет по утрам. (Ку-ка-ре-ку.) Я скажу – цыплята, а вы должны запищать». Разучивает с детьми хором потешки, которые звучали на занятии.

Как и в предыдущие месяцы, на этой неделе воспитатель продолжает знакомить детей с сезонными явлениями природы. Ежедневно во время утренней прогулки или из окна группы в случае непогоды воспитатель смотрит с детьми на небо, уточняет, что на нем (солнце или облака), идет дождь или нет, дует ветер или нет: если ветки качаются – значит, дует; если неподвижны – значит, все тихо, ветра нет. Во время наблюдения использует игровые имитирующие приемы – постучать пальцами по подоконнику (так капает дождь), поднять руки вверх и покачать ими (так дует ветер), протянуть ладошки к солнцу и погреть их. Каждый раз воспитатель четко и немногословно определяет погоду (например: «Небо серое, солнца нет, облака и тучи все закрыли, дождь идет, стучит по подоконнику. Дождливая сегодня погода, гулять мы с вами не пойдем»). После наблюдения каждый день воспитатель вместе с детьми отыскивает картинки, на которых изображены те погодные явления, которые они наблюдали на прогулках, и выставляет их в уголке природы.

Примечания

1

См.: Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.