Ни для кого не секрет, что основным видом деятельности дошкольников является игра. Именно при помощи игры происходит умственное, нравственное и физическое развитие. Причем все компоненты развития связаны между собой, что если один из них не сформирован, то остальные дальше просто не развиваются.
      Так, например, если малыш часто болеет, то он не успевает усвоить программу вместе со своими сверстниками или же сильно переутомляется при этом. Вот почему очень важно воспитывать всесторонне развитую личность уже с младшего дошкольного возраста и нельзя забывать о том, что главным условием для этого является хорошее настроение детей.
      В раннем возрасте ребенка необходимо заложить основу здоровья, помочь ему самостоятельно справляться с простудными заболеваниями. В этом помогают закаливание и физические упражнения. Но не всегда малыши с удовольствием делают зарядку, поэтому целесообразнее иногда заменить ее подвижной игрой, например эстафетой. Такие игры широко представлены в разделах «Спортивные игры» и «Игры, развивающие волевые качества ребенка».
      Постоянная тренировка таких физических качеств детей, как быстрота, ловкость, умение быстро ориентироваться в сложившейся ситуации, создает хорошую основу для умственного и нравственного развития.
      Умственное воспитание детей включает в себя формирование таких психологических процессов, как память, внимание, развитие слухового восприятия окружающей среды, увеличение активного словаря детей и развитие речи. В этом помогут дидактические игры, приведенные во второй части этой книги.
      Особо следует выделить игры, направленные на нравственное и эстетическое воспитание детей. Их задачей является формирование у ребят положительных эмоций, выработка и поддержание хорошего настроения, умения и желания правильно вести себя в той или иной ситуации. Такие игры вы найдете в главах «Музыкальные игры» и «Игра – обучение – развитие».
      По мнению психологов, дети в возрасте 2–3 лет учатся общаться друг с другом, у них складываются определенные межличностные отношения в группе. Уже в этом возрасте малыши способны проявить внимание друг к другу, посочувствовать, пожалеть, если другой ребенок чем-то расстроен. Поэтому именно ранний дошкольный возраст является наиболее благоприятным для такого воспитания.
      Воспитателю необходимо помнить, что нравственное развитие должно происходить не только во время игры или занятия, а постоянно. Этому способствуют беседы на прогулках, собственный пример руководителя, а также красиво оформленная игровая комната, что помогает детям развивать художественный вкус.
      Именно при помощи этих занятий дети учатся не только видеть и слышать прекрасное, но и чувствовать его всем сердцем. И если не научить малыша этому в раннем возрасте, то вполне возможно, что он никогда не сможет сделать этого в дальнейшем.

      Осознанное целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только взрослые могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. Предлагаемые игры помогут научить детей различать и называть те цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окружении. Эти игры содержат 2 типа обучающих задач:
      1) на целенаправленное различие цветовых тонов;
      2) на правильное называние цветов.
      Различать цвета дети начинают уже в 1–2 месяца, но осознавать, какой цвет они увидели, начинают только к 1,5 годам. Именно поэтому начинать проводить занятия и развивающие игры следует уже с самого раннего возраста.
      Наблюдения психологов показали, что наиболее тяжелым для ребенка является не умение различать цвета, а правильно их называть. В возрасте 2–3 лет ребята очень часто путают такие названия цветов, как синий и зеленый, красный и желтый, розовый и голубой. Это происходит не потому, что малыш не способен запомнить их, а вследствие того, что данный цвет ассоциируется с другим названием. Но систематические занятия с детьми помогают избежать таких ошибок.

      Различать формы предметов осознанно дети начинают уже на 2-м году жизни, но способны запомнить и правильно назвать круг, прямоугольник или квадрат только к 3 годам. Именно этот период является самым благоприятным для изучения элементарных геометрических фигур.
      Дети данного возраста более внимательно рассматривают предметы, определяют такие их отличительные черты, как размер, цвет и, конечно, форма. Но такие умения нуждаются в постоянной тренировке.
      Занятия и дидактические игры, направленные на формирование понятий о форме предметов, следует проводить еженедельно, постепенно усложняя задания и тем самым совершенствуя навыки детей.
      Воспитателю нельзя забывать о том, что ребята будут легче усваивать материал, если под рукой окажутся яркие и красивые игрушки. Они помогут не только сосредоточить внимание, но и разовьют желание играть с ними, а это так важно в младшем дошкольном возрасте.
      К 4–5 годам представления детей об основных геометрических фигурах намного шире, поэтому можно их знакомить с такими предметами, как ромб, трапеция. При этом пока можно не говорить название фигуры, а просто выявлять ее отличительные черты.
      В дальнейшем в старшем дошкольном возрасте ребята будут способны самостоятельно сравнивать предметы, находить среди них похожие фигуры.

      Игры, развивающие волевые качества ребенка, направлены прежде всего на формирование таких физических способностей детей, как ловкость, быстрота реакции, сила воли, стремление к победе, выносливость и некоторые другие.
      Именно эти игры помогают преодолеть дефекты домашнего воспитания, когда ребенок слишком изнежен и не приспособлен к жизни в коллективе. А это часто случается с теми ребятами, которые поступают в детский сад не в 2–3 года, а только в 5–6 лет.
      При помощи игр, подобранных в данном разделе, воспитатель поможет многим малышам проявить свою индивидуальность, способности, умение быстро ориентироваться в создавшейся ситуации. Кроме того, дети начинают думать не только о своих достижениях, но и об успехах команды в целом, что очень важно при создании крепкого сплоченного коллектива.

      Очень часто дети просят взрослых поиграть с ними, но обычно на это не хватает времени. Но не стоит относиться к игре как к помехе, излишней трате времени, ведь при помощи нее ребенок развивается и учится познавать окружающий его мир.
      Игры и игровые элементы, предложенные в этом разделе, направлены на развитие мыслительных процессов и прежде всего памяти. А это так необходимо в любом возрасте. Кроме того, развивающие игры повышают интеллектуальный уровень малышей, улучшают воображение, наблюдательность и помогают легче перейти от программы детского сада к школьной, которая требует определенных навыков и умений.
      Для воспитателей не является секретом, что дети, которые приходят в детский сад, имеют разный уровень развития. Это не только речь, но и мыслительные способности, поэтому порой очень сложно проводить занятия с такими детьми. Многие методисты рекомендуют распределять ребят на группы в зависимости от того, насколько они подготовлены и способны ли самостоятельно выполнять те или иные действия. Каждая группа ребят по-разному воспринимает материал, поэтому требует к себе индивидуального подхода, ведь одним ребятам достаточно показать образец, и они начнут работу, а другим нужно будет объяснить по порядку, с чего начать и как продолжить.
      Проводить игры подобным способом, т. е. распределяя детей на подгруппы, тоже проще, так как каждый малыш хочет принять участие, но не всегда может быстро дать ответ. А если задания будут подобраны в соответствии с особенностями ребят, то они принесут больше радости и желания играть, а значит, помогут развивать мышление, память и внимание.
      Таким образом, правильно подобранная игра поможет малышам интересно провести время и многому научиться.

      Задача развития речи и мышления детей дошкольного возраста является одной из основных задач, стоящих перед педагогом и родителями.
      Дошкольное детство является наилучшим периодом для формирования у ребенка грамматического строя речи, звуковой культуры речи, развития связной речи, активизации словаря. Именно в этом возрасте ребенок впитывает как губка поступающую извне информацию, стремится узнать много новых слов, что они означают, когда употребляются и т. д. В общении со сверстниками формируется диалогическая речь детей, а также умение правильно выбирать интонацию, регулировать темп и силу голоса.
      Ребенок активно познает мир. С каждым днем он узнает все больше и больше. На каждом шагу ребенка ожидают новые, неизвестные до сей поры предметы, явления. Активный и пытливый ум заставляет задавать тысячи «Зачем?», «Почему?» и т. д. Здесь как раз видна тесная взаимосвязь и взаимозависимость между развитием таких психических процессов, как речь и мышление. Хорошо развитая речь активизирует мыслительный процесс, и наоборот, любознательный, пытливый ум заставляет ребенка задавать вопросы, стремиться к изучению чего-то нового, обогащая при этом речь ребенка новыми словами, выражениями и т. д.
      Задача взрослого заключается в том, чтобы создать необходимые условия для познавательной деятельности ребенка, помочь найти ответы на свои вопросы. При этом не стоит ограничиваться ответом из двух-трех слов. Надо постараться дать ребенку по возможности исчерпывающую информацию о предмете, явлении, показать как можно больше граней интересующего объекта.
      В старшем дошкольном возрасте нужно постараться заставить ребенка самостоятельно находить ответы на свои вопросы (по мере возможности), использовать ранее накопленный жизненный опыт для познания чего-то нового, но и здесь не обойтись без помощи взрослого. Именно взрослый направляет, активизирует мыслительную, познавательную деятельность детей.
      Например, разговаривают отец и сын.
      Отец. Миша, сколько будет 2 + 2?
      Сын. 5.
      Отец. Нет, не 5.
      Сын. А сколько?
      Отец. 4.
      После этого разговора с папой сын усвоит раз и навсегда, что 2 + 2 будет 4. Но когда в следующий раз ему зададут вопрос, сколько будет 3 + 2, то ребенок снова ответит неправильно. Почему? А потому что ребенок не понял самого процесса сложения, самой сути этого действия. И никто ему этого не объяснил.
      Если бы папа, разговаривая с сыном и услышав, что 2 + 2 = 5, задал ему вопрос «А почему ты так думаешь?», то, получив ответ, отец понял бы, в чем ошибка сына, и тогда объяснил бы ему, почему сын неправ.
      Или, что вполне возможно, задавшись вопросом «Почему?», ребенок сам бы нашел свою ошибку и в следующий раз этой ошибки уже не допустил.
      На этом простом примере хорошо видно, как важно правильно и грамотно направлять и развивать мыслительную деятельность детей, учить их анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы и уметь доказывать свои мысли, предположения.
      Так как основным видом деятельности дошкольника является игра, то именно через игру следует обучать ребенка. Игровые ситуации привлекают внимание детей, вызывают желание принять активное участие в них, активизируют мыслительную и словотворческую деятельность.

      Музыка и музыкальные игры помогут развить многие способности и таланты ребят.
 
      Музыкальные занятия в детском саду начинают проводиться с 1,5–2 лет. Этот возраст является наиболее подходящим для воспитания любви к музыке и для обучения умению слушать мелодию.
      Очень часто уже в школе учителя музыки сталкиваются с такой проблемой детей, как неумение определить характер мелодии (быстрая, медленная, веселая, грустная). Для того чтобы этого избежать, надо начинать заниматься с малышами с самого раннего возраста.
      Уже в 2–3 года дети способны не только запоминать мелодию, но и напевать ее затем самостоятельно. Через год-два ребята уже хорошо запоминают слова и поют песни даже без музыкального сопровождения.
      В раннем возрасте малыши очень любят слушать музыку, об этом тоже не стоит забывать.
      Они спокойно сидят, если это мелодичное произведение и весело прыгают или бегают, если это что-то веселое и быстрое.
      Таким образом, при воспитании всесторонне развитой личности не стоит уделять внимание только обучению чтению или сложению.

      Настольно-печатные игры – это особая категория игр, которые в отличие от остальных требуют от участников не только внимания, логического мышления, быстроты реакции и наблюдательности, но и определенных умений пользования карандашом или ручкой. Игра заставляет ребенка сначала подумать и только потом рисовать определенные предметы на листе бумаги, так как стереть рисунок потом будет затруднительно.
      Настольно-печатные игры довольно сложны, поэтому дети способны научиться играть в них только с 5-6-летнего возраста. Но, несмотря на это, они очень интересны и воспринимаются малышами всегда с удовольствием.

      В заключение хотелось бы сказать, что воспитание ребенка – это довольно тяжелый труд, который требует от педагога и родителей больших усилий, много терпения и времени. Но это необходимо для самого малыша, так как именно в раннем возрасте формируются основные физические и нравственные качества ребенка, а также его характер.
      И если родители и воспитатели будут вкладывать в воспитание детей всю душу, то они обязательно увидят плоды своих стараний и переживаний в виде благодарности и хорошего к ним отношения со стороны детей.
      Мы искренне надеемся, что эта книга поможет взрослым достичь определенных успехов в воспитании подрастающего поколения, лучше понять каждого ребенка и помочь ему в развитии, а самое главное – сделает малыша и его воспитателя лучшими друзьями и оставит только самые яркие воспоминания о детстве.

      1. Волина В. Праздник числа. М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
      2. Калугин М., Новоторцева Н. Развивающие игры для младших школьников. Ярославль: Академия развития, 1997.
      3. Кенеман А., Осокина Т. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1995.
      4. Лямина Г. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М.: Просвещение, 1981.
      5. Максаков А., Тумакова Г. Учите играя. М.: Просвещение, 1979.
      6. Сборник песен для детского сада «Мы любим музыку». 1982. № 2. С. 24.
      7. Сказка на ночь. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004.
      8. Степанов В. Гусь и цыпленок. М.: Фламинго, 2005.
      9. Стихи для малышей: Сборник. М.: ОЛМА– ПРЕСС, 2004.