 |
|
Популярные авторы:: Joyce James :: Азимов Айзек :: Эллисон Харлан :: Чехов Антон Павлович :: Брэдбери Рэй Дуглас :: Уилсон Жаклин :: Арцыбашев Михаил Петрович :: Альдани Лино :: Каганов Леонид Александрович :: Компьютерра Популярные книги:: The Boarding House :: Уроки любви :: Приказы не обсуждаются :: Палата неизлечимых :: Справочник по реестру Windows XP :: Соберемся вместе [Давайте объединимся] :: Спасти Фейт :: Психотерапия нового решения. Теория и практика :: Дама с собачкой :: Gump & Company |
Деятельность. Сознание. ЛичностьModernLib.Net / Психология / Леонтьев А. / Деятельность. Сознание. Личность - Чтение (стр. 14)
102 См. А. Н. Мещеряков. Слепоглухонемые дети. М., 1974; Г. С. Гургенидзе и Э. В. Ильенков. Выдающееся достижение советскйо науки. "Вопросы философии", 1975, гл. 6. 103 В данном контексте нет необходимости жестко различать понятия и словесные значения, логические операции и операции значения. – Прим. авт. 104 См. П. Я. Гальперин. Развитие исследований по формирвоанию умственных действий. "Психологическая наука в СССР", т. 1. М., 1959; его же. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В сб. "Исследования мышления в советскйо психологии". М., 1966. 105 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 17–48. 106 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т.19, стр. 378. 107 Г. В. Лейбниц. Новые опыты о челвоеческом разуме. М.-Л., 1936, стр. 88. 108 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т.6, стр. 432. 109 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений, стр. 594. 110 Это и послужило основанием для немецких авторов различать окружение (Umwelt) как то, что воспринимается животными, и мир (Welt), который открывается только сознанию человека. 111 См. И. П. Павлов. Полн. собр. соч., т. III, кн. 1, стр. 157. 112 См. "Вопросы психологии", 1971, гл. 4,5; 1972, гл. 1, 2, 3, 4. 113 См. Е. В. Шорохова. Некоторые методологические вопросы психологии. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, т. I, М., 1969, стр. 29–30. Иначе ставит этот вопрос С. Л. Рубинштейн: сделать, говорит он, личностный аспект единственным – значит закрыть себе путь для исследования закономерностей психической деятельности (см. С. Л. Рубинштейн. Проблемы общей психологии. М., 1973, стр. 248). 114 В современной психологии персоналистические взгляды развиваются в очень разных направлениях, включая социоантропологические (см., например, A. Maslow. Motivation and personality. New York, 1954). 115 См., например, Б. Г. Ананьев. Человек как предмет познания. Л., 1968. 116 H. ysenck. Dimention of Personality. London, 1947. 117 R. B. Cattel. Personality. New York, 1950. 118 H. ysenck. The Structure of Personaliti. London, 1960. 119 R. B. Cattel. Personaliti. 120 См. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, т. I. М., 1969, стр. 117. 121 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т.19, стр. 204. 122 Теория двух факторов в этой, так сказать, обнаженной ее форме не заслужила бы внимания, если бы ей не приписывали иногда «диалектичности». Человек, читаем мы в уже цитированной книге, является диалектическим единством природного и общественного. "Все в нем, будучи производным двух факторов (социального и биологического) должно нести печать их на себе, только одно в большей, а другое в меньшей степени, в зависимости от содержания психического явления ("Проблемы личности". Материалы симпозиума, стр. 76–77). 123 M. Meed. Coming in Age Samoa. New York, 1963. 124 Y. W. Bagby. A. Cross-Cultural Predinance of Perseptual Binocular Rivalry. "Journal of Abnormal and Social Psychology", vol. 54, 1957, p. 331–344. 125 R. Linton. The Cultural Backgraund of Personality. New York, 1945. 126 G. Allport. Pattern and growth in Personality. New York, 1961. 127 P. Janet. L`evolution psychologique de la personnalite. Paris, 1929. G. Berger. Caractere et personnalite. PUF, 1959, p. 69–71. 128 K. Gunderson. Robot, Consciousnes and Programmed Behavior. "The British Journal for Philosophy of Science", vol. 19, 1968, N2. 129 G. Allport. Pattern and Growth in Personality, p. 194. 130 G. Allport. Pattern and Growth in Personality, p. 194. В числе направлений, характеризующихся социологическим редукционизмом, указывает советскую психологию и Ж. Пиаже ("Экспериментальная психология". Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. вып. I и II. М., 1966, стр. 172). 131 Принципиальная несовместимость буржуазно-психологических теорий личности с марксизмом весторонне освещена Л. Сэвом (см. его книгу "Марксизм и теория личности". М., 1972). 132 См. С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М., 1940, стр. 515–516. 133 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 23, стр. 244; т. 46, ч. I, стр. 505. 134 См. К. Маркс и Э. Энгельс. Соч., т. 23, стр. 50; т. 46, ч. I, стр. 89; т. 46, ч. II, стр. 19. 135 См. Л. Сэв. Марксизм и теория личности. М., 1972, стр. 413. 136 С. Л. Рубинштейн. Принципы и пути развития психологии, стр. 118. 137 В советской литературе достаточно полный обзор исследований мотивов приводится в книге П. М. Якобсона "Психологические пероблемы мотивации поведения человека" (М., 1969). Последняя вышедшая книга, дающая сопоставительный анализ теорий мотивации, принадлежит К. Медсену (K. B. Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).K. B. Madsen. Modern Theories of Motivation. Copenhagen, 1974). 138 См. А. Н. Леонтьев. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972. 139 См. К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 26–29. 140 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 30. 141 L. Seve. Marxisme et theorie de la Personnalite. Paris, 1972, p. 49. 142 См. Л. И. Божович. Проблема развития мотивационной сферы ребенка, в сб.: "Изучение мотивации поведения детей и подростков". М., 1972, стр. 14–15. 143 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 28. 144 См. Э. Гельгорн, Дж. Луффборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966. 145 Сходное положение высказывается, в частности, П. Фрессом: "Эмоциогенная ситуация, – пишет он, – не существует как таковая. Она зависит от отношения межуд мотивацией и возможностями субъекта". (P. Fraisse. Les emotions: "Traite de Psychologie experimentale", vol. V. PUF, 1965). 146 Это задано уже принципиальной структурой трудовой деятельности, которая реализует двойное отношение: к результату труда (его продукту) и к человеку (другим людям). 147 На различие между мотивами и стимулами указывают многие авторы, но по другим основаниям; например, под мотивами разумеют внутренние побуждения, а под стимулами – внешние (см. А. Г. Здравомыслов, В. Н. Гожин, В. Я. Ядов. Человек и его работа. М., 1967, стр. 38). 148 См. Ф. В. Бассин. К развитию проблеым значения и смысла. "Вопросы пихологии", 1973, гл. 6. 149 A. Maslow. Motivation and Personality. New York, 1954. 150 См. А. Н. Леонтьев. Психологические основы дошкольной игры. "Дошкольное воспитание", 1947, гл. 9; Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина. Развитие мотивов учения у советских школьников. "Известия Академии педагогических наук РСФСР", вып. 36. М., 1951. 151 См. А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 1972, стр. 368–378. 152 См. Э. Б. Эльконин. К проблеме периодизации психического развития советского школьника. "Вопросы психологии", 1971, гл. 4. 153 См. В. И. Селиванов. Личность и воля. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, стр. 425–433. 154 См. Л. Н. Толстой. Полн. собр. соч., т. 54. М., 1935, стр. 31. 155 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 3, стр. 253. 156 См. Ч. Дарвин. Воспоминания о развитии моего ума и характера. Автобиография. М., 1957, стр. 147–148. 157 J. Nuttin. La Structure de la personalite. Paris, 1925, p.234. 158 См. В. И. Ленин. Полн. собр. соч., т. 16, стр. 40. 159 К. Макрс и Ф. Энгельс. Соч., т.23, стр. 62. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 |
|||||||