Я не понимаю, что не люблю свою жену.
      Затем психотерапевт просто задается вопросом: должно ли то же самое предложение быть истинным, чтобы это новое предложение было осмысленным. Любое предложение, истинность которого необходима для того, чтобы как первое утверждение пациента, так и утверждение, полученное из него путем прибавления отрицательного слова, было осмысленным, является пресуппозицией. Особая сложность пресуппозиции состоит в том, что они не даны восприятию явным образом. Они указывают на некоторые из фундаментальных принципов в модели пациента, налагающих ограничения на опыт пациента.
      Выявив пресуппозицию, лежащую в основе утверждения пациента, психотерапевт может приступить к прямой работе над ней, применяя техники, о которых говорилось в разделе, посвященном Опущению.
      РЕЗЮМЕ
      В случаях, когда психотерапия, какова бы она ни была по форме, оказывается эффективной, это связано обычно с тем, что модели пациентов так или иначе изменяются таким образом, что пациент начинает располагать большей свободой выбора в СВОеМ поведении. Методы, описанные нами в Метамодели, направлены на то, чтобы сделать модель мира, принадлежащую пациенту, более полной - что связано с обновлением какого-либо аспекта его модели. Важно, чтобы эта обновленная часть модели была тесно связана с его опытом. Чтобы добиться этого, пациенты должны упражняться в совершении своих новых выборов, осуществлять их на практике, знакомиться с ними на опыте. В большинстве психотерапевтических подходов для достижения этой цели разработаны конкретные техники, например, психодрама, домашняя работа, задания и т.п. Их назначение состоит во включении этого нового аспекта модели в опыт пациента.
      Обзорное изложение
      Эффективная психотерапия связана с изменением. Метамодель, созданная путем адаптации трансформационной модели языка, даст психотерапевту эксплицитный метод понимания и изменения обедненных моделей пациентов. В качестве одного из способов понимания общего эффекта Метамодели ее можно рассмотреть в терминах семантической правильности. В родном языке мы всегда можем провести различия между правильными группами слов - то есть предложениями - и неправильными группами слов, то есть мы, носители английского языка можем интуитивно отличить то, что в английском языке является правильным, от того, что неправильно. В Метамодели мы выделяем некоторое подмножество правильных предложений английского языка, которые, с вашей точки зрения, правильны также в психотерапевтическом отношении. Это множество, то есть множество психотерапевтики правильных предложений, приемлемых для нас, как для психотерапевтов, включает в себя предложения, в которых:
      (1) Нет отклонений от грамматической правильности по нормам английского языка;
      (2) Нет ни трансформационных опущений, ни неисследованных опущений в тон части модели, в которой пациент испытывает отсутствие выбора;
      (3) Нет номинализаций (процесс-событие);
      (4) Нет ни слов, ни словосочетаний без референтных индексов;
      (5) Нет недостаточно конкретных глаголов;
      (6) Нет неисследованных пресуппозиций в той части модели, в которой пациент испытывает отсутствие выбора;
      (7) Нет предложений, в которых нарушается условие семантической правильности.
      Применяя к поверхностным структурам пациента эти условия правильности, психотерапевт получает в свое распоряжение эксплицитную стратегию, позволяющую ему вызывать изменения в -модели пациента. Применяя эти грамматические подходящие для психотерапии условия, психотерапевты обогащают собственную модель, независимо от того, какую конкретную форму психотерапии они применяют в своей практике. Хотя этот комплект инструментов значительно увеличивает возможности любой формы психотерапии, мы понимаем, что во время психотерапевтического сеанса происходит много такого, что не является по своей природе исключительно дискретным (вербальным). Но мы считаем, что дискретная модель очень важна и предлагаем для работы с ней эксплицитную Метамодель. Нервная система, порождающая дискретную коммуникацию (например, язык). Это эта же нервная система, которая порождает все прочие формы человеческого поведения, имеющие место в ходе психиатрического сеанса, аналоговые системы коммуникации, сны и т.д. В остальной части книги мы стремимся сделать две вещи:
      во-первых, познакомить вас с применением описанной выше Метамодели и, во-вторых, показать, как общие процессы Метамодели для дискретного поведения можно распространять на другие формы человеческого поведения.
      ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 3
      1. Мы настоятельно рекомендуем вам отличные книги таких авторов, как Джей Хейли, Грегори Бейтсон с сотрудниками, как Пол Вацлавик, Дженит Бивин и Дон Джексон. Их исследования, как нам кажется, наряду с метамоделью более, чем чьи-либо другие, способствуют достижению этой цели.
      2. Мы понимаем, что рассматриваемая здесь тремя возможностями вовсе не исчерпываются все логические, да и практические возможности. Например, психотерапевт может вовсе не принимать во внимание Поверхностной Структуры, предъявленной ему пациентом. Три категории реагирования со стороны психотерапевта, которые мы здесь рассматриваем, встречаются, как нам кажется, чаще всех остальных.
      3. К рассмотрению этой техники, известной под общим названием "техники достижения конгруэнтностей", мы вернемся в главе 6. В данном же случае пациент, произнося Поверхностную Структуру, просто приглашает наверх Глубинную Структуру. Если Поверхностная структура соответствует Глубинной структуре, согласующейся с его моделью (конгруэнтна его модели), пациент испытывает чувство узнавания.
      4. В главе 2 и в остальных главах этой книги мы исходим из принятого в философии языка взгляда, что результатом номинализации - изменения репрезентации процесса в репрезентацию события - являются только такие имена в Поверхностной Структуре, которым в Глубинной Структуре соответствуют глаголы. Согласно же более радикальной точке зрения, репрезентацией процесса в виде события являются даже те имена Поверхностной структуры, которым с точки зрения обычного лингвистического анализа, в Глубинной структуре не соответствуют никакие глаголы. Согласно такому подходу, в имени "стул" в виде события представлено то, что мы в действительности испытываем в процессе восприятия, манипулирования, ... процесс, обладающего пространственно-временными координатами и длительностью. В этом случае различие между частями нашего опыта, представленными в Глубинной Структуре в виде глаголов, и теми частями, которые представлены в виде имен, состоит лишь в объеме различия или изменения, испытываемого нами в том, что представлено тем или иным словом, "стулья" изменяются медленно и незаметно, а "встречи" изменяются быстрее и с более значимыми последствиями.
      5. К рассмотрению этого предмета суммарного опыта пациента источника, от которого производна полная языковая репрезентация, мы вернемся в главе 6 и в разделе "Референтные структуры".
      6. Предельным случаем здесь являются физические методы психотерапии (например, Рольфинг, Биоэнергетика,.,), в которых основное внимание уделяется работе над физической репрезентационной системой О, то есть когда люди представляют собственный опыт позами, движением, типичными сокращениями мышц и т.п. К этой теме мы вернемся в главе 7. Но даже в этом предельном случае психотерапевт и пациент, как правило, разговаривают друг с другом.
      7. Этому в основном посвящена глава 6 в "Структуре Магии II".
      8. фактически, из обсуждения трансформаций опущения в главе 2 следует, что каждый случай Свободного Опущения - это опущение именно аргумента Глубинной Структуры, у которого отсутствует референтный индекс.
      9. Различие между интенсиональным и экстенсиональным заимствовано нами из логики. В экстенсиональном определении множества члены этого множества задаются списками (то есть перечислением) этих членов в интенсиональном определении множества конкретизации членов этого множества осуществляется заданием правила или процедуры, позволяющей рассортировать мир на члены и не члены рассматриваемого множества. Например, множество всех людей ростом выше шести футов, проживающих в городке Озона, штат Техас, можно задать экстенсионально, с помощью списка людей, которые действительно проживают в Озоне, Техас, и рост которых действительно превышает шесть футов, или интенсионально, с помощью процедуры, например:
      (а) Пойти в адресное бюро города Озона, Техас.
      (6) Взять каждого, вошедшего в список жителей Озо-ны, и проверить, не превышает ли его рост длины двух приставленных друг к другу линеек, каждая из которых имеет длину в один ярд.
      Интересные рассуждения по поводу этого различия имеются в книге А.Кожибского (1933, Глава 1). Отметим, что, в общем, множество, задаваемое экстенсионально, располагает рефсренциональными индексами, а множество, задаваемое интенсионально, ими не располагает.
      10. Мы говорим, "по необходимости*, так как модели, по определению меньше того, что они репрезентируют. В этом уменьшении заключена одновременно как ценность, так и опасность моделей, о чем говорилось в главе 1.
      11. Выслушивая и оценивая ответы пациента на эти вопросы, представленные Поверхностными Структурами, можно применять все методы Метамодели. Кроме того, мы обнаружили, что очень действенной оказывается просьба, обращенная к пациенту, чтобы он, отвечая на эти вопросы, описывал не "почему" (например, обоснование, оправдание), а "каким образом" (например, процесс).
      Г л а в а 4
      ЗАКЛИНАНИЕ РОСТА И ПОТЕНЦИАЛА
      В последней главе мы представили вам Метамодель психотерапии. Эта Метамодель основана на интуициях, которыми вы уже располагаете по отношению к своему родному языку в качестве носителя этого языка. Однако терминология, которую мы заимствовали из лингвистики, может оказаться для вас новой. В данной главе мы предполагаем дать вам материал, позволяющий познакомиться с конкретным применением описанной нами Метамодели. Мы понимаем, что для того, чтобы стать компетентными в ней, вам необходимо будет отнестись к ней с особым вниманием, что характерно для работы по усвоению любого нового комплекса инструментов. Эта глава дает возможность практически освоить принципы и материалы, заключенные в Метамодели, каждому психотерапевту, который захочет включить нашу метамодель в применяемую им технику психотерапии и способ поведения в ходе психотерапевтического сеанса. Осуществляя эту работу, вы выработаете в себе новую восприимчивость, научитесь слышать структуру вербальной коммуникации во время психотерапевтического сеанса и, тем самым, разовьете собственную интуицию.
      Различные конкретные языковые явления, которые мы вам представ им, которые вы научитесь распознавать и с которыми будете работать, - все это конкретные способы реализации трех универсальных процессов моделирования у людей в языковых системах. Вводя каждое конкретное языковое явление, мы будем указывать, с каким из этих процессов - Генерализацией, Опущением или Искажением - оно будет связано. Ваша цель состоит в том, чтобы научиться добиваться от своего пациента такой коммуникации, которая включает в себя только предложении правильные в психиатрическом отношении. Являясь человеком, для которого английский язык - родной, вы легко можете определить, какие предложения в английском языке являются правильными; предлагаемые же нами примеры должны помочь вам развить способность к обнаружению психотерапевтически правильных предложении английского языка, представляющих собой подмножество грамматически правильных предложений английского языка. Описание материала дается в два этапа: сначала описывается, как опознать психотерапевтически правильные предложения, а затем, что делать, когда вы встретили психотерапевтически неправильные предложения.
      УПРАЖНЕНИЕ А
      Одним из наиболее полезных навыков, в приобретении которого вы в качестве психотерапевта можете упражняться, - это навык, позволяющий различать то, что с помощью Поверхностной Структуры сообщают пациенты, от того, какой смысл эти Поверхностные Структуры имеют для вас самих. Вопрос о проекции собственного понимания психотерапевта на пациента далеко не нов. Однако, даже если полагаясь на собственный опыт, психотерапевт способен понять в высказывании пациента больше, чем способен осознать сейчас пациент, способность производить названные различия оказывается жизненно важной. Если пациент не репрезентирует что-либо, чем, согласно пониманию психотерапевта, он располагает, то это, возможно, именно та часть информации, которую пациент оставил за пределами репрезентации, то есть такая часть информации, которая может подтолкнуть психотерапевта к использованию той или иной техники вмешательства. В любом случае, способность отличить то, что дано, от того, что привносите вы сами, чрезвычайно важна.
      Различие между тем, что находите вы в качестве психотерапевта, и тем, что эта Поверхностная Структура репрезентирует, в буквальном смысле - идет от вас. Привносимые вами элементы могут вписываться в модель пациента, но могут и не вписываться в нее. Определить, согласуется ли то, что вносите вы сами, с моделью пациента, можно несколькими способами. Ваша компетентность
      психотерапевта тем выше, чем более развита у вас способность проводить это различие. А теперь мы бы хотели, чтобы вы прочитали следующее предложение, затем закрыли глаза и создали зрительный образ того, что именно представлено этим предложением.
      Пациент: I'm afraid! Я боюсь!
      Рассмотрите внимательно свой образ. В него будет входить определенная визуальная репрезентация испуганности пациента. Любая подробность, не входящая в эти два образа, привнесена в них вами. Если, например, вы привнесли какую-либо репрезентацию того, что именно пациент боится, эта репрезентация идет от вас и может оказаться точной или неточной. Теперь прочитайте вторую Поверхностную Структуру и представьте себе зрительный образ:
      Пациент: Mary hurt me.
      Мэри обижает меня.
      Рассмотрите свой образ. Он будет включать визуальные репрезентации какого-либо лица (Мэри) и визуальную репрезентацию пациента. Присмотритесь внимательно к тому, как вы репрезентировали процесс нанесения обиды. Глагол "обижать" очень расплывчат и неконкретен. Если вы представили себе процесс обиды, внимательно изучите свой образ. Возможно, вы представили себе, что Мэри ударила вашего пациента, или сказала ему что-нибудь гадкое. Возможно, вы представили себе, как Мэри прошла через комнату, в которой сидел ваш пациент, и не обратила на него внимания. Все это возможные репрезентации Поверхностной Структуры пациента. В каждой из них к репрезентации, задаваемой глаголом, вы, конструируя собственный образ сказанного, прибавили что-нибудь от себя. У вас имеется несколько способов определения того, какая именно из этих репрезентаций подходит пациенту, если какая-либо из них вообще ему подходит. Вы можете попросить пациента более полно конкретизировать глагол "обижать"; представить в лицах ситуацию, когда Мэри обидела его и т.д. Итак, важна ваша способность различать то, что привносите вы сами. и то, что репрезентировано в Поверхностной Структуре пациента.
      ОПУЩЕНИЕ
      Узнавать опущение необходимо для того, чтобы суметь помочь пациенту восстановить более полную репрезентацию собственного опыта. Опущение - это процесс, в результате которого удаляются части первоначального опыта (мира) или полной языковой репрезентации (Глубинной Структуры). Языковый процесс опущения - это трансформационный процесс - результат трансформации опущения и частный случай общего моделирующего явления. Опущение, в котором создаваемая нами модель уменьшена по сравнению с моделируемой вещью. Глубинная Структура представляет собой полную языковую репрезентацию. Поверхностная Структура - это репрезентация этой репрезентации предложение, которое пациент произносит на самом деле, стремясь сообщить свою полную языковую модель или Глубинную Структуру. Будучи носителями английского языка, психотерапевты обладают интуициями, которые позволяют им определить, представляет ли Поверхностная Структура полную Глубинную Структуру или нет. Сравнивая Поверхностные и Глубинные структуры, психотерапевт может определить, что именно отсутствует. Пример:
      (1) I'm confused. Я стесняюсь.
      Основным процессуальным словом здесь является глагол "стесняться". Глагол "стесняться" может встречаться в предложениях с двумя аргументами или именными словосочетаниями - например,
      (2) I'm confused by people. Я стесняюсь людей.
      Так как глагол "стесняться" встречается в предложении (2) с двумя именами (Я и люди), психотерапевт может сделать вывод, что Поверхностная Структура (1) не является полной репрезентацией Глубинной Структуры, из которой она выведена. Данную процедуру можно описать поэтапно следующим образом:
      Этап 1: Выслушайте предъявленную пациентом поверхностную структуру;
      Этап 2: Идентифицируйте глаголы, содержащиеся в этой Поверхностной Структуре;
      Этап 3: Определите, могут ли глаголы встречаться в более полном предложении - то есть предложении, в котором аргументов или именных словосочетаний больше, чем в исходном предложении.
      Если во втором предложении именных аргументов больше, чем в первоначальной Поверхностной Структуре, произнесенной пациентом, это значит, что первоначальная Поверхностная Структура неполна - часть Глубинной Структуры опущена. Первый этап в приобретении навыка узнавать опущения, состоит в приобретении умения выявлять предложения, в которых опущения имели место. Например, предложение (3) - это полная репрезентация соответствующей Глубинной Структуры:
      (3) George broke the chair. Джордж сломал стул.
      а предложение (4) - неполная репрезентация его Глубинной Структуры:
      (4) The chair was broken. Стул был сломан.
      В предлагаемых ниже предложениях есть несколько полных Поверхностных Структур - без опущений - и несколько неполных - с опущениями. Ваше задание состоит в том, чтобы определить, какие из Поверхностных Структур полные, а какие - с опущениями. Помните, что задание состоит в обнаружении опущений - некоторые из психотерапевтически неправильных предложений могут быть таковыми по другим причинам, не связанным с опущениями. Дополнительные упражнения помогут вам попрактиковаться в исправлении других отклонений этих предложении, обусловливающих психотерапевтическую неправильность.
      (5) I feel happy.
      Я радуюсь (неполная)
      (6) I'm interested in continuing this.
      Я заинтересован в том, чтобы продолжать это. (полная)
      (7) My father was angry.
      Отец рассердился (неполная)
      (8) This exercise is boring.
      Это упражнение скучное (неполная)
      (9) I'm irritated about that.
      Меня это раздражает (полная)
      Все предложения, предлагаемые ниже, - суть неполные Поверхностные Структуры. Задание состоит в том, чтобы для каждого из них отыскать другое предложение, в котором применялось бы то же процессуальное слово или глагол, но которое было бы полнее, то есть в нем имелось бы больше именных словосочетаний или аргументов. После каждого из неполных предложений мы приводим для примера более полный вариант с использованием того же глагола. Советуем вам сначала закрыть предложенный нами более полный вариант бумагой и записать собственный более полный вариант, и лишь после этого взглянуть на тот, который предложен нами. Например, в случае Поверхностной Структуры:
      (10) I'm scared. Я боюсь
      один из наиболее полных вариантов мог бы выглядеть как:
      (11) I'm scared by people. Я боюсь людей,
      а другой:
      I'm scared of spiders. Я боюсь пауков.
      Суть, разумеется, не в том, чтобы угадать, какой именно более полный вариант мы вам предложим, а в том, чтобы приобрести навык в нахождении для неполных Поверхностных Структур их более полных вариантов.
      (13) I have a problem. I have a problem with people.
      У меня имеются разные У меня имеются разные сложности с людьми.
      сложности
      (14) You're excited. You arc excited about being here.
      Вы оживлены. Вы оживлены свиданием с другом.
      (15) I'm sad. I'm about my mother.
      Я опечален. Я опечален полученным известием.
      (16) I'm fed up. I'm fed up with you.
      Я сыт по горло. Я сыт по горло вашими обещаниями.
      (17) You are disturbing. You are disturbing me.
      Вы мешаете. Вы мешаете мне.
      Следующая группа предложений состоит из Поверхностных структур, в которых имеется по два глагола; в некоторых предложениях может быть одно или два опущения, в других опущения вовсе нет. Ваша задача состоит в определении того, имеется ли в данном предложении опущение и, если имеется, то сколько. Не забывайте проверять каждый глагол отдельно, так как опущение может быть связано с каждым из них. Например, в Поверхностной Структуре (18)
      (18) I don't know what to say. Я не знаю, что сказать.
      имеется одно опущение/связанное с глаголом "сказать". (сказать кому). В Поверхностной Структуре (19)
      (19) I said that I would try.
      Я сказал, что постараюсь.
      имеется два опущения, одно из которых связано с глаголом "сказал" (сказал кому), а другое с глаголом "стараться" (стараться сделать что).
      (20) I talked to man who was bored.
      Я говорил с человеком, который грустил.
      Два опущения: первое опущение "говорил", второе - "грустил"
      (21) I hoped to see my parents.
      Я надеялся повидаться со своими родителями.
      Опущение отсутствует.
      (22) I want to hear.
      Я хочу послушать
      Одно опущение: "послушать".
      (23) My husband clamed he was frightened. Муж мой заявил, что он напуган.
      Два опущения: первое опущение "заявил", второе - "напуган"
      (24) I laughed and then I left home.
      Я посмеялся, а затем вышел из дому
      Одно опущение: "посмеялся"
      В каждой из нижеследующих поверхностных структур имеется, по крайней мере, одно опущение, найдите для каждой из них более полный вариант.
      (25) You always talk as though
      Вы всегда разговариваете так, будто сердитесь,
      You always talk to me as you are mad at someone.
      Вы всегда разговариваете со мной, будто сердитесь на кого-нибудь.
      (26) My brother swears that my parents cope.
      Мой брат уверяет, что родители не могут справиться
      My brother swears to me my parents can't cope with him.
      Мой брат уверяет меня, что родители не могут с ним справиться,
      (27) Everybody knows that you can't win
      Каждый знает, что вы не можете выиграть
      Everybody knows that you can't win what win what you need.
      Каждый знает, что вы не можете вы выиграть то, что вам нужно,
      (28) Communicating is hard for My communicating to you me. about changing myself is
      hard for me.
      Мне трудно рассказывать
      Мне трудно рассказывать вам о своих надеждах измениться.
      (29) Running away doesn't help. My running away from my
      home doesn't help me.
      Побег не помог. Мой побег никак не помог мне.
      Один из способов проявления процессуальных слов, содержащихся в Глубинной Структуре, состоит в появлении прилагательного, выступающего в качестве определения имени. Это необходимым образом связано с опущениями. Например, в Поверхностной Структуре
      (30) I don't like unclear people.
      Я не люблю непонятных людей.
      содержится прилагательное "непонятных". Другая Поверхностная Структура, тесно связанная с этим последним предложением,[1] - это
      (31) i don't like people who are unclear.
      Я не люблю людей, которые непонятны.
      В обеих этих поверхностных структурах имеется опущение, связанное со словом "непонятных" (непонятных кому, в чем). Так, один из более полных вариантов может быть:
      (32) I don't like people who are unclear to me about what they want.
      Я не люблю людей, которые непонятны мне в своих желаниях.
      В следующей группе Поверхностных Структур укажите случаи опущений и приведите более полный вариант каждого из приведенных предложении.
      (33) I laughed at the irritating I laughed at the man who man. irritated me. Я рассмеялся над Я рассмеялся над надоедливым человеком, человеком, который надоедал мне.
      (34) You always present stupid You always present examples, examples to me which
      stupid to me.
      Ты все время приводишь Ты все время приводишь глупые примеры, мне примеры, которые кажутся мне глупыми.
      (35) Self-righteous people burn People who are self me up. righteous about drugs
      burn me up. Распущенные люди просто Люди, распушенные в то бесят меня. своих словах, просто бесят меня.
      (36) The unhappy letter The letter which made me surprised me. unhappy surprised me. Это печальное письмо Письмо, которое меня меня удивило, опечалило, удивило меня.
      (37) The overwhelming of food The price of food which disturbs me. overhclms me disturbs.
      Меня беспокоят сумас- Цены на продукты, шедшие цены на продукты, которые сводят меня с ума, меня беспокоят.
      Смысл упражнений на узнавание опущений в Поверхностных Структурах заключается в том, чтобы подтолкнуть вас к осознанию интуиции, которыми вы уже располагаете в качестве людей в том, чтобы суметь замечать случаи, когда опущение имеет место, В следующем разделе описывается, как надо упражняться в оказании помощи пациенту по восстановлению опущенного материала.
      Что делать
      После того, как психотерапевт обнаружил, что поверхностные структуры пациента неполны, его задача заключается в том, чтобы помочь ему восстановить опущенный материал. Самый прямой из известных нам подходов это взять и задать конкретный вопрос о том, чего недостает. Например, пациент заявляет:
      (38) I'm upset. Я расстроен.
      Психотерапевт видит, что данная поверхностная структура - это неполная репрезентация Глубинной Структуры, из которой она выведена. Конкретно, она представляет собой редуцированный вариант Глубинной Структуры, более полная Поверхностная Структура которой имеет форму:
      (39) I'm upset about someone/something. Я расстроен кем-то/чем-то.
      Поэтому, чтобы восстановить опущенный материал, психотерапевт ставит вопрос:
      (40) Whom what are you about? Чем/кем вы расстроены?
      или проще
      (41) About whom/what? Кем/чем?
      По отношению к следующей группе Поверхностных Структур ваша задача заключается в том, чтобы сформулировать вопросы, в которых об опущенном материале спрашивается правильно. Мы приводим для примера возможные вопросы, которые помогают выявлять опущенный материал. Это упражнение мы также рекомендуем выполнять, закрыв бумагой вопросы, предложенные нами, и подыскивать самостоятельно вопросы, подходящие для каждой из неполных Поверхностных Структур.
      (42) I feel happy. Happy about whom what?
      Я рад. Рад кому/чему? (43) My father was angry. Angry at whom/what?
      Мой отец сердится. Сердится на кого/на что?
      (44) This exercise is boring. Boring to whom? Это упражнение скучное. Скучное для кого?
      (45) Гц) scared. Scared of whom/what? Я боюсь. Боюсь кого/чего?
      (46) I have a problem. A problem with whom/what? У меня возникли Сложности с кем/чем?
      СЛОЖНОСТИ.
      (47) I don't know what to do. To do about whom/what? He знаю, что и поделать. Поделать с кем/чем?
      (48) I said that I would try. Said to whom? try what? Я сказал, что постараюсь. Кому, что сделать?
      (49) I talked to a man who was Talk about what, bored, with whom/what? Я поговорил с человеком. Поговорил о чем? который грустил. Грустил о ком/о чем?
      (50) I want to hear. I want to hear whom/what? Я хочу послушать. Послушать кого/чего/?
      (51) My father claimed he was Claimed to whom?
      frightened. Frightened about whom/what? Мой отец заявил, что он Заявил кому? Напуган напуган, кем/чем?
      (52) You always talk as thought Talk to whom? Mad at you are mad. whom/what? Вы всегда разговариваете Разговариваете с кем? так, будто сердитесь. Сердитесь на кого, на что?
      (53) My brother swears that my Swears to whom? Can't соре
      parents can't cope. parents with whom/what?
      Мой брат уверяет, что Уверяет кого'.' Не могут с
      родители справиться не кем, с чем? могут.
      (54) Communicating is hard for Communicating about me. what?
      Разговор труден для меня. Разговор с кем, о чем'.'
      (55) Running away doesn't Whose running away? etc. help.
      Побег не спасает. Побег от кого/ чего? Не спасает от кого/чего? Чей побег?
      (56) ! don't like unclear people. Unclear about what?
      Unclear io whom? Я не люблю непонятных Непонятных в чем? Непонятных кому? Для кого?
      (57) 1 laughed at the in-Haling The man who was man. irritating to whom? Я рассмеялся над Надоедливым для кого? надоедливым человеком.
      (58) You always present stupid Examples who think are exsamples. stupid? Ты всегда приводишь Приводишь кому? Глупые-глупые примеры, по чьему мнению?
      (59) Self-righteous people burn Self-righteous about what? me up,
      Распущенные люди бесят Распущенные в чем? меня.
      (60) The unhappy letter Whom did the letter make surprised me. unhappy? Это грустное письмо меня Письмо грустное для кого'' удивило.
      (61) The overwhelming price of Who was overwhelmed? food disturbs me.
      Меня тревожат сумасшедшие. Сумасшедшие с точки цены на продукты, зрения кого?
      ОСОБЫЕ СЛУЧАИ ОПУЩЕНИЯ
      Мы выделили три особых случая опущения. Особыми они являются в том смысле, что мы часто сталкиваемся с ними в практике психотерапии и что Поверхностные Структуры, ими образованные! доступны непосредственному наблюдению.
      Класс 1: Действительный по сравнению с чем?
      Первый особый класс опущений, на которые мы хотим вам указать, связан со сравнительными и превосходными степенями. Конкретно говоря, опущенная часть Глубинной структуры представляет собой один из терминов сравнительной или превосходной грамматической конструкции. Сравнительная и превосходная степень выражается в английском языке двумя способами:
      (A) Прилагательное плюс окончание -er, как, например, в словах:
      faster (быстрее)
      better (лучше)
      smarter (сообразительнее)
      и прилагательное плюс окончание -est, как, например, в словах: