Соотнесение этих понятий с поуровневой сеткой дает следующую картину: потребности проходят через все уровни (онтогенетического до социального); влечения, как неосознанные потребности, - от генетического до психологического; мотивы, как опредмеченные и осознанные потребности, - от психологического до социального; ценностные ориентации, - от психологического до социального; установки, как готовность к действию, от физиологического до социального; направленность, в которой проявляются мотивы, интересы, убеждения, идеалы, - от психологического до социального. Отношения (по В. Н. Мясищеву) располагаются на психологическом, социально-психологическом и социальном уровнях. Потенции включают в себя способности, одаренность, специальные способность, жизнеспособность, трудоспособность и работоспособность (по Б. Г. Ананьеву). Потенции охватывают все уровни - от генетического до социального (см. рис. 5, А).
      Раздельное рассмотрение тенденций и потенций не дает целостной картины человеческого развития. Лишь совместное их описание и выделение типов отношений между ними позволяет проследить развитие конкретного человека.
      При изучении соотношения тенденций и потенций [29] применяются три метода: 1) поперечных срезов, дающих возможность определить нормативные характеристики и психологический статус в период исследования; 2) продольных срезов, с помощью которого выявляются генетические связи между фазами психического развития и прогнозируется его дальнейший ход; 3) биографический, позволяющий установить истоки тех или иных феноменов психического развития.
      Будем различать следующие виды отношений: стабильное и ситуативное, актуальное и неактуальное, отношения соответствия и противоречия, ведущие и второстепенные, частные и общие.
      Стабильными будем считать такие отношения, которые характеризуют человека на длительном временном отрезке жизни, ситуативными - на кратком отрезке. Актуальные отношения определяют стиль деятельности и поведения человека в данный момент времени. Отношения между потенциями и тенденциями являются отношениями соответствия в том случае, если они идентичны по уровню и содержанию, и отношениями противоречия в случае несовпадения по этим характеристикам. Под содержанием потенций мы понимаем их качественный состав, под уровнем - совокупность их количественных параметров. Содержанием тенденций является совокупность конечных целей, под уровнем тенденций имеется в виду степень их выраженности.
      Кроме рассмотренных выделяются также ведущие и второстепенные отношения между указанными понятиями. Ведущие определяют развитие человека и сущность индивидуальности. Общие отношения захватывают несколько или все уровни индивидуальности, частные - один уровень или располагаются внутри одного уровня.
      Соответствия и противоречия могут существовать не только между тенденциями и потенциями, но и внутри них. Анализ этих противоречий является уже вторым уровнем изучения индивидуальности.
      VI. 3. 3. Концентрированные системные описания человека. Во многих случаях бывает необходимо дать краткое, сжатое описание человека вообще или сущности конкретного человека. Решение таких задач возможно только с помощью системных описаний.
      Огромная заслуга Б. Г. Ананьева состоит в выделении основных четырех макрохарактеристик человека как индивида, субъекта (деятельности), личности и индивидуальности [5]. Ему же принадлежат и установление главного психологического содержания уровней индивида и индивидуальности: человек как индивид определяется прежде всего нейродинамическими, конституциональными, возрастными и половыми характеристиками; человека как индивидуальность описывается индивидуальной историей, индивидуальным опытом, всей суммой индивидуальных особенностей сомы и психики, всем своеобразием и значимостью продуктов его деятельности.*(*Ниже в качестве содержания понятий "индивидуальность", "личность" и "субъект" приняты соответственно разности содержаний понятий "индивидуальность" и "личность", "личность" и "субъект", "субъект" и "индивид", как об этом говорилось в подразделе IV. 1. 3.)
      Для описания человека как личности многими авторами используется набор из четырех макрохарактеристик: темперамента, характера, способностей и направленности личности. Для сохранения единства стиля необходимы четыре характеристики субъекта как носителя знания. В качестве таковых возьмем характеристики психологического базиса, описанного в подразделе III.2: перцепцию, аффект, мышление и волю. Теперь, воспользовавшись пентабазисом дважды, мы получим описание существенных характеристик человека (см. II. 3) в виде, представленном на схеме 5.
      Полученное описание является концентрированным выражением психологической сущности человека вообще. Поэтому неудивительно, что между психологическим описанием человека, приведенным на схеме 5, и базисом системы психологии (см. схему 3) имеется хорошее соответствие.
      Человек - сложное биосоциальное единство, в котором социальный компонент занимает ведущее положение. На схеме 5 правая сторона отражает социальные характеристики человека как личности и индивидуальности, а левая природную, биологическую основу. Доминирующая роль социального компонента проявляется в общественной природе индивидуального сознания человека как субъекта.
      Индивид - наименьшая единица в системе вида, сохраняющая о нем информацию во времени. Основные отношения человека в системе вида - отношения между родителями и детьми, отношения предков и потомков, т. е. отношения прежде всего временные. Личность также наименьшая единица, но уже другой системы - общества. Человека как личность вступает в актуальные отношения с различными социальными единицами и другими людьми, со своими современниками, локализирующимися в различных областях физического и социального пространства.
      -----------Картинка стр. 159----
      Схема 5. Макроструктурное психологическое описание человека
      ----------------------
      Человек, как субъект, действующий в объективном мире и познающий его, противостоит этому миру благодаря своей сознательной активности. Человек как индивидуальность выделяется из общества, удовлетворяя свою потребность не только в единении с людьми, но и в дифференциации. разумеется, эта потребность отдельных людей в индивидуализации является одновременно и объективной тенденцией общества в увеличении своего разнообразия.
      Следовательно, категория индивида и личности характеризуют преимущественно интегративные отношения человека в соответствующих системах, а категории субъекта и индивидуальности, наоборот, дифференцирующие отношения человека в окружающих его средах.
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      В движении познания от кажущегося хаоса явлений к порядку частных о общих законов, в поисках устойчивого и изменяющегося, абсолютного в относительном системному подходу несомненно принадлежит выдающаяся роль. Системные категории (функции, структуры, системообразующие факторы и др.) обладают высокой степенью общности и устойчивости. Это позволяет на одном языке описывать самые различные психические явления, подчас даже противоположные, например, такие как процессы и состояния. Установление системообразующих, системосохраняющих и системоразрушающих факторов является исходным пунктом системного анализа. Следующий шаг заключается в определении функций и структур, прежде всего функциональной, а затем временной и пространственной. После чего изучаются состояния и процессы, свойства и поведения систем. Далеко не всегда можно реализовать эту программу системного исследования психического феномена.
      В монографии сделана попытка показать на ряде конкретных примеров, как с помощью общепринятых психологических шкал можно искать устойчивый порядок в психических явлениях, как с помощью различных методов системного анализа и синтеза усмотреть общность в различных объектах психологической науки. Как указывалось во "Введении", порядок изложения в известной степени соответствовал порядку психологических шкал - от шкалы наименований до шкалы отношений. Однако можно заметить, что на фоне панорамного представления психологии как науки (II. 3) отчетливо вырисовывается психологическая макроструктура человека (VI. 3) и возрастная структура его онтогенеза (VI. 2). В свою очередь, на их фоне лучше воспринимаются и понимаются описания функциональной структуры психики (III. 2), личности и индивидуальности (VI. 3). Еще более частными являются описания психических состояний (VI. 1) и процессов (V. 2, V. 3). Так выглядит вторая, "латентная" структура книги.
      Между различными описаниями отчетливо просматриваются сходство по форме или преемственность. Это неудивительно, так как все они получены при помощи различных вариантов одного и того же метода - метода базисов.
      Устойчивость, большая стабильность системных описаний обусловлены прежде всего тем, что они, обладая высокой степенью общности, отображают прежде всего общее в массе явлений. Особенное (например, типологическое) можно рассматривать как вариант общего, а единичное (например, индивидуальное) - как вариацию особенного (типологического). Поэтому часто системные описания опираются на регулярные модели, которым свойственны простые закономерности, правильность и равномерность. Примерами таких моделей являются натуральный ряд чисел, ряд целых чисел, совокупность правильных многоугольников или многогранников, семейство функций, полная группа операций и т. п.
      Современная психология все еще очень "многолика": в ней одновременно сосуществуют десятки различных концепций восприятия, мышления, личности. Нам представляется, что системный подход и его конкретные реализации - системный анализ и системный синтез - служат мощным средством преодоления излишнего многообразия взглядов, концепций, парадигм, средством создания общей теории психических явлений.
      УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ
      1. Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 29.
      2. Акинщикова Г. И. Исследование вегетативных сдвигов под влиянием стрессовой ситуации. - В кн.: Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях: Труды Ленингр. психоневрол. ин-та им. В. М. Бехтерева. Л., 1969, с. 108 - 117.
      3. Амчиславский И. Я. Экспериментальные исследования точности и времени приема информации человеком-оператором при идентификации одномерных стимулов: Автореф. канд. дис. Л., 1976. 16 с.
      4. Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека. - В кн.: Человека и общество. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1967, вып. II, с. 235 - 249.
      5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. 339 с.
      6. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., Знание. 1972. 32 с.
      7. Ананьев Б. Г. Сенсорно-перцептивная организация человека. - В кн.: О проблемах современного человекознания. М., Наука, 1977, с. 49 - 148.
      8. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., Медицина, 1975. 447 с.
      9. Ариес Ф. Возрасты жизни. - В кн.: Философия и методология истории. М., Прогресс, 1977, с. 216 - 244.
      10. Аристотель. Метафизика. - В кн.: Сочинения. М., Мысль, 1975, т. 1, с. 63 - 368.
      11. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., Прогресс, 1980. 528 с.
      12. Бардин К. В., Мусил М. Аннотация монографии Т. Пардела и И. Кошчо "Предмет и система психологии". - психол. журн., 1980, т. 1,5, с. 161 - 162.
      13. Бернштейн Н. А. О построении движений. М., Медгиз, 1947. 25 с.
      14. Библиотечно-библиографическая классификация: Таблицы для научных библиотек. Вып. XXIII. "Ю. Философские науки. Психология". М., Книга, 1967.
      15. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. 464 с.
      16. Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., Наука, 1972. 336 с.
      17. Бунак В. В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов. - Сов. педагогика, 1965, 11, с. 108 - 13.
      18. Варден Б. Л., ван дер. Пробуждающаяся наука: Математика Древнего египта, Вавилона и Греции. М., Физматгиз, 1959. 459 с.
      19. Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. Пг., 1917. 536 с.
      20. Возрастная физиология / Под ред. И. А. Аршавского. Л., Наука, 1975. 691 с.
      21. Волков И. П. Социальная психология малых групп и коллективов (опыт экспериментальных и прикладных исследований контактных групп): Автореф. докт. дис. Л., 1978. 31 с.
      22. Вудвортс Р., Шлосберг Г. Психофизика. II Методы шкалирования. - В кн.: Проблемы и методы психофизики. М., Изд-во Моск. ун-та, 1974, ч. 1, с. 17 - 228.
      23. Ганзен В. А. Теоретическая модель формирования первичного эталона контурных изображений в процессе восприятия: Автореф. канд. дис. М., 1965. 20 с.
      24. Ганзен В. А. О принципах кодирования непрерывных сигналов и движений. - В кн.: теоретическая и прикладная психология Ленинградском университете. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1969, с. 7 - 9.
      25. Ганзен В. А. Восприятие целостных объектов. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. 152 с.
      26. Ганзен В. А. Проблемы отображения целостных объектов человеком: Автореф. докт. дис. Л., 1975. 48 с.
      27. Ганзен. В. А., Головей Л. А. Опыт системного описания индивидуальности. - Вестн. Ленингр. ун-та, 1979, #5, с. 67 - 75.
      28. Ганзен В. А., Головей Л. А. К системному описанию онтогенеза человека. - Психол. журн., 1980, т. 1, #6, с. 42 - 53.
      29. Ганзен В. А., Головей Л. А. Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности. - В кн.: Личность и деятельность. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1982, с. 3 - 1.
      30. Ганзен В. А., Игонин Д. А. Информационно-временная модель организации памяти. - Вестн. Ленингр. ун-та, 1981, #5, с. 47 - 56.
      31. Ганзен В. А., Кудин П. А. Инварианты восприятия. - Вестн. Ленингр. ун-та, 1978, #5, с. 83 - 89.
      32. Ганзен В. А., Маничев С. А. Дихотомические шкалы сенсорных отображений. - Вестн. Ленингр. ун-та, 1980, #5, с. 69 - 75.
      33. Ганзен В. А., Юрченко В. Д. Системно-понятийное описание психических состояний человека. - Вестн. Ленингр. ун-та, 1976, #5, с. 97 - 102.
      34. Ганзен В. А., Юрченко В. Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека. - В кн.: Экспериментальная и прикладная психология. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1981, вып. 10, с. 5 - 16.
      35. Гельгорн Э. Регулярные функции автономной нервной системы. Их назначение для физиологии, психологии и нейропсихиатрии. М., Изд-во иностр. лит., 1948. 414 с.
      36. Гераклит. О природе. СПб., 1911. 20 с.
      37. Гильманова Ф. Р. Исследование индивидуально-типических особенностей обоняния в структуре сенсорной организации человека: Автореф. канд. дис. Л., 1973. 16 с.
      38. Гиппенрейтер Ю. Б. Анализ системного строения слухового восприятия. Докл. АПН РСФСР, 1958, #1, с. 47 - 50; 1959, #2, с. 59 - 62.
      39. Головей Л. А. Опыт изучения психомоторной организации человека: Автореф. канд. дис. Л., 1973. 16 с.
      40. Голубева Л. А. Индивидуальные особенности памяти человека. М., Педагогика, 1980. 151 с.
      41. Горбов Ф. Д. Детерминация психических состояний. - Вопросы психологии, 1971, #5, с. 20 -29.
      42. Грановская Л. Н. Применение количественных методов к анализу возрастной изменчивости взаимосвязи интеллектуальных функций взрослых: Автореф. канд. дис. Л., 1973. 26 с.
      43. Гращенков Н. И., Латаш Л. П. Об активном характере ориентировочных реакции. - В кн.: Рефлексы головного мозга. М., Наука, 1965, с. 263 274.
      44. Грмек М. Геронтология - учение о старости и долголетии. М., Наука, 1964. 131 с.
      45. Гродинз Ф. Теория регулирования и биологические системы. М., Мир, 1966. 254 с.
      46. Джини К. Средние величины. М., Статистика, 1870. 447 с.
      47. Забродин Ю. М., Лебедев А. Н. психология и психофизика. М., Наука, 1977. 288 с.
      48. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М., Мир, 1976. 165 с.
      49. Зинченко П. И., Невельский П. Б. Система "человек и автомат". М., Наука, 1965, с. 155 - 160.
      50. Игонин Д. А. Исследования запоминания больших совокупностей графем: Автореф. канд. дис. Л., 1981. 16 с.
      51. Ильин Е. П. Изучение свойств нервной системы. Ярославль, Изд-во Ярослав. ун-та, 1978. 93 с.
      52. Карсаевская Т. А. Социальная детерминация возрастных фаз человека. В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975, с. 747 - 757.
      53. Кахана М. С., Мельник Б. Е. Фазы онтогенеза и процесс старения. Кишинев, Картия молдованеска, 1975. 182 с.
      54. Клечковский В. М. Распределение атомных электронов и правило последовательного заполнения (n+l)-групп. М., Атомиздат, 1968.
      55. Клыков Ю. И. Ситуационное управление большими системами. М., Энергия, 1974. 135 с.
      56. Козлов В. И., Комарова О. Д. География долгожительства в СССР (этнический аспект). - В кн.: Феномен долгожительства. М., Наука, 1982, с. 30 - 40.
      57. Краткий психологический словарь-христоматия / Под ред. К. К. Платонова. М., Высшая школа, 1974. 134 с.
      58. Крылов А. А. системный подход как основа исследований инженерной психологии и психологии труда. - В кн.:методология исследований по инженерной психологии и психологии труда. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1974, с. 5 - 11.
      59. Кузьмин В. П. исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода. - Психол. журн., 1982, т. 3, #3, с. 3 - 14; #4, с. 3 - 13.
      60. Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление жизни. М., Мир, 1982. 215 с.
      61. Лазурский А. Ф. Классификация личностей. Пг., ГИЗ, 1922.
      62. Латинско-русский словарь. М., 1956.
      63. Левитов Н. Д. О психиатрических состояниях человека. М., Просвещение, 1964. 344 с.
      64. Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии. Вопросы философии, 1966, #12, с. 48 - 56.
      65. Леонтьев А. Н. проблема деятельности в психологии. - Вопросы философии. 1972. #9. с. 95 - 108.
      66. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии. - Вопросы психологии, 1975, #2, с. 31 - 45.
      67. Ломов Б. Ф. Об анализе деятельности оператора в системе "человек - машина". Речь на VII конгрессе Международной эргономической ассоциации (27 - 31 авг. 1979, Варшава). - Ergonomics, 1979, vol. 22, #6, p. 613 - 619.
      68. Люс. Р., Галантер Е. Психофизические шкалы. - В кн.: Психологические измерения. М., Мир, 1976, с. 111 - 195.
      69. Мантуров О. В. и др. Толковый словарь математических терминов. М., Просвещение, 1965. 540 с.
      70. Мейен С. В., Шрейдер Ю. А. методологические аспекты теории классификации. - Вопросы философии, 1976, #12, с. 67 - 79.
      71. Месарович М. Основания общей теории систем. - В кн.: Общая теория систем. М., Мир, 1966, с. 15 - 48.
      72. Миллер Дж. магическое число семь плюс, минус два. - В кн.: Инженерная психология. М., Прогресс, 1964, с. 192 - 225.
      73. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., Прогресс, 1965. 238 с.
      74. Мясищев В. Н. Личность и нервозы. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. 426 с.
      75. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений. - В кн.: Психологическая наука в СССР. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960, т. II, с. 110 - 125.
      76. Нагорный А. В., Никитин В. Н. Буланкин И. Н. Проблемы старения и долголетия. М., 1963.
      77. Небылицын В. Д. Основные свойства нервной системы человека. М., Просвещение, 1965. 383 с.
      78. Небылицын В. Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы. - Вопросы психологии, 1968, #6, с. 29 - 43.
      79. Никифоров Г. С. Психологические основы самоконтроля (в системах "человека - машина"): Автореф. докт. дис. Л., 1978. 48 с.
      80. Осипов В. П. Курс общего учения о душевных болезнях. Берлин, ГИЗ, 1923. 738 с.
      81. Очерк теории темперамента / Под ред. В. С. Мерлина. Пермь, Перм. книж. изд-во, 1973. 292 с.
      82. Павлов И. П. Полн. собр. соч. 2-е изд. М., Изд-во АН СССР, 1951, т. III, кн. 2. 268 с.
      83. Петров Б. М. Краткий психологический словарь-христоматия. М., Высшая школа, 1974. 134 с.
      84. Платонов К. К. О системе психологии. М., Мысль, 1972. 216 с.
      85. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. М., Наука, 1982. 309 с.
      86. Поцепня Д. М. Проза А. Блока. Стилистические проблемы. Л., Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. 136 с.
      87. практикум по психологии / Под ред. А. Н. Леонтьева, Ю. А. Гиппенрейтер. М., Изд-во Моск. ун-та, 1972. 248 с.
      88. Психологический словарь / Сост. Б. Е. Варшава, Л. С. Выготский. М., 1931.
      89. Психологический словарь / Сост. Н. З. Богозов, И. Г. Гозман, Г. В. Сахаров. Магадан, 1965. 292 с.
      90. Пьерон А. Психофизика. - В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, и Ж. Пиаже. М., Прогресс, 1966, вып. 1 - 2, с. 241 313.
      91. Ранганатан Ш. Р. Классификация двоеточием: Основная классификация. М., 1970. 422 с.
      92. Россет Э. Продолжительность человеческой жизни. М., Прогресс, 1981. 383 с.
      93. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946. 704 с.
      94. Русалов В. М. Интегральные характеристики биэлектрической активности мозга как возможные индикаторы общих свойств нервной системы человека. В кн.: Системный анализ механизмов поведения. М., Наука, 1979, с. 63 71.
      95. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., Наука, 1979. 352 с.
      96. Сафонов В. К. Исследование резервных возможностей человека в операторской деятельности: Автореф. канд. дис. Л., 1978. 24 с.
      97. Сестров М. И. основы функциональной теории организации: Философский очерк. Л., Наука, 1972. 164 с.
      98. Сеченов И. М. Физиологические очерки. М.; Пг., ГИЗ, 1923, ч. 2. 296 с.
      99. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. М., Госполитиздат, 1947. 647 с.
      100. Симонов П. В. Детерминизм и свобода выбора. - В кн.: Методолгические проблемы физиологии высшей нервной деятельности. М., Наука, 1982, с. 86 121.
      101. Словарь антонимов русского языка. М., Русский язык, 1978. 460 с.
      102. Словарь иностранных слов. М., Русский язык, 1979. 622 с.
      103. Стаут Дж. Ф. Аналитическая психология. М.; Пг., ГИЗ, 1923, т. 1. 384 с.
      104. Стивенс С. С. Математика, измерение, психофизика. - В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. С. С. Стивенса. М., ИЛ, 1960, т. 1, с. 11 - 92.
      105. Суворова В. В. Психофизиология стресса. М., Педагогика, 1975. 208 с.
      106. Супрун А. Э., Клименко А. П. Исследование лексики и семантики. - В кн.: Основы теории речевой деятельности. М., Наука, 1974, с. 188 - 220.
      107. Суходольский Г. В. Инженерно-психологический анализ и синтез профессиональной деятельности: Автореф. докт. дис. Л., 1982. 40 с.
      108. Теплов Б. М. Об объективном методе в психологии. - Изв. АПН РСФСР, 1953,вып. 45, с. 49 - 74.
      109. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. 536 с.
      110. Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека. - В кн.: Типологические особенности нервной системы человека. М., Изд-во АПН РСФСР, 1963, т. 3, с. 3 - 46.
      111. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., Наука, 1966. 451 с.
      112. Уолтер Г. Живой мозг. М., Мир, 1966. 300 с.
      113. Флоренс Ц. Память. - В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., Прогресс, 1973, вып. 4, 242 с.
      114. Франсе Р. Восприятие формы и объектов. - В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., Прогресс, 1978, вып. 6, с. 237 - 301.
      115. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М., Прогресс, 1975, вып. 5. 284 с.
      116. Фрумкина Р. М. Модуль субъективного прогноза. - В кн.: Прогноз в речевой деятельности. М., Наука, 1974, с. 7 - 37.
      117. Хилгард Э. Р. Методы и приемы анализа процесса обучения. - В кн.: Экспериментальная психология / Под ред. С. С. Стивенса. М., ИЛ, 1963, т. 2, с. 11 -65.
      118. Хон А. М. Психологическое исследование деятельности переводчика в системах машинного перевода (на примере постредактора): Автореф. канд. дис. Л., 1982. 16 с.
      119. Частотный словарь общенаучной лексики / Под ред. Е. М. Степановой. М., Изд-во Моск. ун-та, 1970. 87 с.
      120. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., Наука, 1982. 185 с.
      121. Шамурин Е И. Очерки по истории библиотечно-библиографической классификации. М., Изд-во Всесоюз. книж. палаты, 1959, т. 2. 563 с.
      122. Шер А. Я. Что нужно знать о китайской письменности. М., Наука, 1968. 211 с.
      123. Шмальгаузен И. И. Рост и обще размеры тела в связи с их биологическим значением. - В кн.: Рост животных. М., 1935.
      124. Шорохова Е. В. Психологический аспект проблемы личности - В кн.: теоретические проблемы психологии личности. М., Наука, 1974, с. 3 - 33.
      125. Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии.2-е изд. М., Политиздат, 1974. 447 с.
      126. Bromley D. B. The psychology of human ageing. London, 1966.
      127. Ekman G., Benglund B., Berylund U. Loydness as a function of the duration of auditory stimulation. - Scand. J. Psychol., 1966, vol.7, #3, p. 201 - 208.
      128. Ekman G. e. a. The influence of intensity and duration of electrical stimulation on subjective variables. - Svand. J. Psychol., 1966, vol. 7, #1, p. 68 - 64.
      129. Helson H. The fundamental proposiyions of Geschtaltpsychologie. Psychol. Rev., 1033, vol. 40, #1, p. 13 - 32.
      130. Hesse H. P. Die Wahrnehmung von Tonhohe und Klangfare als Problem der Horttheore, Koln, 1972.
      131. Kelly G. A. The psychology of personal constructs. New York, 1955, vol. 1 - 2.
      132. Kohler W. Akustiche Untersuchungen III und IV. - Zs. Psych., 1913, Bd. 64, S. 92 - 105.
      133. Library of Congress classification. Class B. Part I. Philosopy. Washington, 1910, p. 65 - 71.
      134. Teghtsoonian R. Range effects in psychophysical scaling and revision of Stevens Law. - Amer. J. Psychol., 1973, vol. 86.
      135. Welford A. T. Whot is the basis of choice reaction-time? Ergonomics, 1971, vol. 14, p. 679 - 693.
      136. UNISIST. Studt of the problems of accessibility and determination of data for science and technjlogy. Paris, 1974, p. 15 - 24.
      ПРИЛОЖЕНИЕ 1
      Порядок описания психологических явлений в учебниках психологии
      1. Общая психология. Учеб. пособие для педагогических вузов /Под ред. А. В. Петровского, М., Просвещение, 1070. 432 с.:
      1) внимание, 2) речь, 3) ощущение, 4) восприятие, 5) память, 6) мышление, 7) воображение, 8) чувства, 9) воля.
      2. Дранков В. Л. Психология. Учеб. пособие для студентов заочного отделения. Л., 1960. 67 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) представление, 4) память, 5) мышление, 6) речь. 7) воображение.
      3. Общая психология. Учеб. пособие для педагогических институтов / Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. М., Просвещение, 1981. 381 с.:
      1) речь, 2) внимание, 3) ощущение, 4) восприятие, 5) память, 6) представление, 7) мышление, 8) воображение, 9) эмоции, 10) чувства, 11) воля.
      4. Лазурский А. Ф. Психологи. Общая и экспериментальная. Л., Госиздат, 1925. 290 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) память, 4) воображение, 5) мышление, 6) внимание, 7) чувства, 8) аффекты, 9) воля.
      5. Егоров Т. Г. Психология. Учебн. для педагогических училищ. М., Учпедгиз, 1958. 231 с.:
      1) ощущения, 2) восприятия, 3) внимание, 4) память, 5) воображение, 6) мышление, 7) речь, 8) чувства, 9) воля.
      6. Рудик П. А. Психология. М., Физкультура и спорт, 1964. 461 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) представление, 4) воображение, 5) мышление, 6) речь, 7) эмоции, 8) воля, 9) память, 10) внимание.
      7. рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Учеб. пособие для высших педагогических учебных заведений и университетов. М., Учпедгиз, 1946. 704 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) память, 4) воображение, 5) мышление, 6) речь, 7) внимание, 8) эмоции, 9) воля.
      8. Артемов В. А. Курс лекций по психологии. Харьков, Изд-во Харьковс., ун-та, 1958. 421 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) представление, 4) мышление, 5) речь, 6) чувства, 7) воля, 8) внимание, 9) память.
      9. Психология / Под ред. К. Н. Корнилова и др. М., Учпедгиз, 1938. 456 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) внимание, 4) представление, 5) память, 6) воображение, 7) мышление, 8) речь, 9) эмоции, 10) воля.
      10. Теплов Б. М. Психология. Учебн. для средней школы / Под ред. С. Л. Рубинштейна. М., Госполитиздат, 1949. 223 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) внимание, 4) память, 5) воображение, 6) мышление, 7) речь, 8) чувства, 9) воля.
      11. Игнатьев Е. И., Лукин Н. С., Громов М. Д. Психология. Пособие для педагогических училищ (школьных) / Под ред. Е И. Игнатьева. М., Просвещение, 1065. 344 с.:
      1) внимание, 2) ощущение, 3) восприятие, 4) представление, 5) память, 6) мышление, 7) речь, 8) воображение, 9) чувства, 10) воля.
      12. Мясищев В. Н., Карвасарский Б. Д., Либих С. С., Тонконогий И. М. Основы общей и медицинской психологии. Учебн. для учащихся медицинских училищ. Л., Медицина, 1968. 216 С.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) память, 4) внимание, 5) мышление, 6) речь, 7) эмоции, 8) воля.
      13. Психология. Учеб. пособие для студентов-заочников педагогических институтов / Под ред. А. А. Зарудиной. Минск, Высшая школа, 1970. 472 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) представление, 4) память, 5) мышление, 6) речь, 7) воображение, 8) внимание, 9) эмоции, 10) чувства, 11) воля.
      14. Запорожец А. В. психология. Учебн. для школьных педагогических училищ. М., Просвещение, 1965. 240 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) внимание, 4) память, 5) воображение, 6) речь, 7) мышление, 8) чувства, 9) воля.
      15. Платонов К. К., Голубев Г. Г. психология. Учебн. для индустриально-педагогических техникумов. М., Высшая школа. 1973. 256 с.:
      1) ощущение, 2) восприятие, 3) память, 4) мышление, 5) речь, 6) эмоции, 7) чувства, 8) воля, 9) внимание.