Учи'тельв СССР, педагогический работник, осуществляющий коммунистическое воспитание, образование и обучение подрастающего поколения в общеобразовательных школах (см. , , ) .Деятельность и общественное-правовое положение У. в дореволюционной России определялись, как и в любом классово-антагонистическом обществе, интересами господствующих эксплуататорских классов. На самой низшей ступени общественного положения находился народный У., обучавший в начальных школах детей крестьян и трудящегося городского населения. Народный У. пользовался уважением со стороны трудового народа, был близок к нему, глубоко переживал его бесправие и угнетение и поэтому был чуток к восприятию революционно-освободительных идей. Учитывая это, правительственные органы усиливали контроль за благонадёжностью учителей. Учителя гимназий и др. средних учебных заведений занимали привилегированное положение, правительство стремилось превратить их в преданных ему чиновников. Однако среди значительной части учителей к середине 19 в. получили широкое распространение прогрессивные педагогические идеи В. Г. ,Н. А. ,К. Д. и др. представителей Отечественной демократической педагогики, несовместимой с «казённой педагогией» министерства народного просвещения – министерства «... полицейского сыска, глумления над молодежью...» (Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд., т. 23, с. 135). Среди прогрессивно настроенной части учительства нарастало недовольство рутиной в организации педагогического процесса. С усилением освободительного движения эта часть учительства численно росла и всё более положительно влияла на направление учебных занятий, изменение стиля отношений с учащимися.
        После Октябрьской революции 1917 политика Сов. власти была поддержана подавляющим числом учителей дореволюционной школы. «Чиновники от просвещения» оказались в ничтожном меньшинстве. Учительство привлекли широта размаха и демократизм реформы всей системы народного образования, творческие перспективы педагогической деятельности. Поэтому В. И. Ленин уже в 1918 выдвинул требование «... связать учительскую деятельность с задачей социалистической организации общества» (там же, т. 36, с. 420).
        К осознанию задач построения нового общества учителя шли через творческое участие в перестройке системы народного образования и проведении в СССР. Реализация ленинского указания о превращении учительства в главную армию социалистического просвещения явилась одним из важнейших итогов этой революции, в ходе которой осуществлены идейно-политическое перевоспитание и педагогическая переподготовка дореволюционного и создана система подготовки нового У. В Советском государстве создан новый тип нар. У. Его труд приобрёл высокую общественную значимость, он «... тем ценен и прекрасен, что... формирует самого человека... Учитель... осуществляет связь времен, он – звено в цепи поколений. Он как бы передает эстафету из настоящего в будущее...» (Брежнев Л. И., Ленинским курсом. Речи и статьи, т. 2, 1973, с. 228).
        У. принадлежит решающая роль в воспитании и образовании, совершенствовании учеебного процесса. «... Без личного непосредственного влияния воспитателя на воспитанника истинное воспитание, проникающее в характер, невозможно» (Ушинский К. Д., Собр. соч., т. 2, 1948, с. 64). От личности У., его передовых общественных убеждений, культуры и образованности, педагогического мастерства зависит успех подготовки молодого поколения к жизни – его нравственный облик, мировоззрение, любовь к науке, способность к творческому труду в социалистическом обществе в условиях научно-технической революции. Специфика профессиональной деятельности У. заключается в его постоянном воспитательном воздействии на детей, подростков и юношество, что требует самого внимательного отношения к особенностям их возраста, чуткого понимания их запросов, интересов, увлечений, духовного мира и вместе с тем умения целенаправленно управлять процессом развития личности. У. при этом имеет дело как с отдельной личностью, так и с коллективом учащихся, деятельностью которого он руководит, используя её в воспитательных целях (см. ) .Интерес к работе с детьми, любовь и близость к ним, мудрое терпение, отзывчивость, требовательная доброта, отсутствие фальши во взаимоотношениях с учащимися являются необходимыми качествами личности У. Коммунистическая убеждённость, широта культурного и научного кругозора, высоконравственное поведение, педагогическое мастерство служат основой авторитета У.
        Система подготовки У. строится на основе специфики педагогической деятельности и его общественного положения. В педагогических учебных заведениях (см. , , ) и университетах (на историческом, филологическом и некоторых др. факультетах) будущие учителя изучают не только те науки, основы которых им предстоит преподавать, но и смежные. Особое внимание при подготовке У. уделяется педагогическим дисциплинам и педагогической практике. Подготовка У. ведётся также в системе и .Овладение научными знаниями, формирование педагогических способностей и личности У. продолжается и постоянно совершенствуется в процессе его деятельности. Частью повышения квалификации У. является обмен передовым педагогическим опытом. Кроме ,этим занимаются педагогические институты, районные и городские педагогические (методические) кабинеты, педагогические общества, ,с этой целью систематически проводятся .Для У. издаются , и того же назначения специальные газеты в союзных республиках, педагогическая и методическая литература, его работа стала предметом научных исследований.
        К началу 1976/77 учебного года в СССР работало 2700 тыс. учителей (к началу 1914/15 их было 280 тыс.). Эта огромная армия коммунистического просвещения направляет все усилия на дальнейшее совершенствование процесса обучения, решение задач всеобщего среднего образования в соответствии с задачами социального и научно-технического прогресса. Учителя активно участвуют в распространении политических, научных и педагогических знаний среди населения. Многие из них являются депутатами органов Сов. власти. К началу 1976/77 уч. года среди учителей – 83 Героя Социалистического Труда, свыше 280 тыс. чел. награждены орденами и медалями; 35 тыс. учителей носят звание заслуженного учителя школы. Министерство просвещения СССР и министерства просвещения (народного образования) союзных республик отмечают лучших учителей знаками отличника, медалями: Н. К. (Министерство просвещения СССР), К. Д. Ушинского (РСФСР), А. С. (УССР), Х. (Арм. ССР), Я. С. (Грузинской ССР). В ходе проводящейся с 1975 аттестации учителей наиболее опытным из них присваиваются звания старшего учителя и учителя-методиста. В стране ежегодно в первое воскресенье октября отмечается День учителя. Учителя входят в состав профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений (см. ) .
        Советское правительство постоянно заботится об улучшении материально-бытовых условий жизни учителей. Им предоставляется ежегодный оплачиваемый государством отпуск в 48 рабочих дней, систематически повышается зарплата (последнее повышение в 1972), предусмотрены пенсионные льготы, сельские учителя обеспечиваются бесплатной квартирой с отоплением и освещением, земельным участком.
        Опыт подготовки, деятельности и повышения квалификации У. в СССР получил распространение (с изменениями, диктуемыми местными условиями) в др. социалистических странах, используется он и во многих развивающихся государствах.
        Лит.:Ленин В. И., О воспитании и образовании, 3 изд., М., 1973; Всесоюзный съезд учителей. 2 – 4 июля 1968. Стенографии. отчет, М., 1969; Нар. образование в СССР.. Общеобразоват. школа. Сб. документов. 1917–1973, [сост. А. А. Абакумов и др..], М., 1974: Справочник работника нар. образования. Сб. законодательных, руководящих и инструктивных материалов, М., 1973; Калинин М. И., О воспитании и обучении. Избр. статьи и речи, М., 1957; Крупская Н. К., Об учителе, 2 изд., М., 1960; Макаренко А. С., Соч., [2 изд.], т. 5, М., 1958; Нар. образование в СССР, под ред. М. А. Прокофьева и др., М., 1967; Советский учитель. Очерки об учителях – Героях Социалистического Труда, М., 1975; Гоноболин Ф. Н., Книга об учителе, М., 1965; Кузьмина Н. В., Очерки психологии труда учителя, Л., 19671 её же, Формирование пед. способностей, Л., 1961; Раченко И. П,, Научная организация пед. труда, М., 1972; Паначин Ф. Г., Пед. образование в СССР. Важнейшие этапы истории и совр. состояние, М., 1975.
         П. В. Зимин.

       «Учи'тельская газе'та»,орган министерства просвещения СССР и ЦК профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений. Издаётся в Москве. Выходит 3 раза в неделю. «У. г.» основана 3 октября 1924 (в 1930–37 называлась «За коммунистическое просвещение»). В создании газеты и её работе непосредственно участвовала Н. К. Крупская, на страницах «У. г.» неоднократно выступали А. В. Луначарский, М. И. Калинин и др. видные государственные. и партийные деятели. На современном этапе «У. г.» публикует статьи, освещающие вопросы осуществления всеобщего среднего образования, проблемы качества обучения и коммунистического воспитания, оказывает помощь учителю в повышении его идейной зрелости и профессионального мастерства, пропагандирует передовой опыт лучших школ, знакомит читателей с положением народного образования за рубежом, с борьбой прогрессивного учительства капиталистических стран за развитие просвещения и свои права. Награждена орденом Ленина (1974). Тираж (1977) 1,5 млн. экз.
         Н. М. Парфенова.

       Учи'тельские институ'ты,учебные заведения для подготовки учителей средних классов общеобразовательных школ. В России первый У. и. открыт в 1817 при в Петербурге, готовил учителей и ,с перерывом в 1822–1838 институт существовал до 1846. Студентами были преимущественно дети учителей и низшего духовенства. В 1872 учреждены У. и. закрытого типа для подготовки учителей .После Революции 1905–07 У. и. стали открытыми учебными заведениями, принимавшими лиц мужского пола всех званий и состояний. Число учащихся значительно увеличилось, среди них народные учителя, окончившие ,выпускники городских, позже и высших начальных училищ. Срок обучения 3 года. У. и. давали хорошую педагогическую подготовку: изучались психология, педагогика, история педагогики, методика учебного предмета, большое внимание уделялось педагогической практике. Окончившие У. и. преподавали в городских и .В 1917 в России было 58 У. и. (около 4 тыс. учащихся).
        После Октябрьской революции 1917 У. и. были преобразованы в педагогические институты или институты народного образования. В 1934–35 с введением всеобщего обязательного 7-летнего обучения и ростом числа школ-семилеток создана широкая сеть У. и. с 2-летним сроком обучения для подготовки учителей 5–7-х классов (только в РСФСР в 1940 работало 130 У. и.): в 1945 в СССР насчитывалось 187 У. и., в 1950–51 – 236. У. и. имели в своём составе отделения: физико-математическое, естественно-географическое, историческое, языка и литературы, а некоторые – и физического воспитания. В У. и. понимались лица со средним общим или педагогическим образованием. Учебно-воспитательная работа в основном строилась по типу .
        В 50-е гг. в связи с развитием школ полного среднего образования и необходимостью увеличения подготовки учителей с высшим крупнейшие У. и. реорганизованы в педагогические институты, частью в педагогические училища и др. учебные заведения.

       Учите'льские семина'рии,педагогические учебные заведения для подготовки учителей начальной школы. Первые учебные заведения типа У. с. появились в Германии в 17 в., в России – в 1779 при Московском университете и в 1786 в Петербурге. Большое развитие получили с 60-х гг. 19 в. земские У. с. (открываемые земствами), которые строили свою деятельность на основе «Проекта учительской семинарии», разработанного К. Д. .Правительство всячески тормозило их открытие. В 1870 оно издало «Положение об учительских семинариях», предусматривающее создание правительств. У. с., в 1875 «Инструкцию для учительских семинарий министерства народного просвещения», действовавшую до 1917. В У. с. принимались лица с 16 лет всех сословий православного исповедания, представившие отзыв о «благонравном поведении.» и выдержавшие приёмные испытания в объёме программы 2-классных начальных училищ министерства народного просвещения с 5–6-летним сроком обучения. Нуждающимся воспитанникам в У. с. выдавались стипендии, получение которых обязывало их проработать учителями начальных школ не менее 4 лет. Воспитанники жили в интернате, в их составе преобладали дети крестьян. Срок обучения 3–4-летний (в некоторых – 5 лет). В У. с. преподавались: закон божий, русский язык, церковнославянский язык, арифметика, геометрия, русская и всеобщая история, география, естествознание, чистописание и рисование, основы педагогики, гимнастика, пение. Хорошо была организована педагогическая практика в опытных школах при У. с., а затем и в массовых школах. Школы У. с. были методическими центрами для учителей своего района. Среди преподавателей У. с. были более прогрессивные люди, их воспитанники вели просветительскую работу среди населения.
        В 1917 в России была 171 мужская и женская У. с. (около 20 тыс. учащихся). После Октябрьской революции 1917 У. с. были преобразованы в 3-летние педагогические курсы, затем в педагогические техникумы. См. .

       Учкуду'к,посёлок городского типа в Бухарской обл. Узбекской ССР, подчинён Зарафшанскому горсовету. Расположен в пустыне Кызылкум, в 12 кмот ж.-д. станции Учкудук.

       Учкурга'н,город (с 1969) областного подчинения, центр Учкурганского района Наманганской обл. Узбекской ССР. Расположен на р. Нарын (бассейн Сырдарьи). Ж.-д. станция на линии Коканд – Наманган – Андижан; от У. – ветка (33 км) на Таш-Кумыр. Маслоэкстракционный, хлопкоочистительный, кирпичный и пивобезалкогольный заводы. Планово-экономический техникум.

       Учреди'тельное собра'ниев России, парламентское учреждение, заседание которого проходило 5(18) января 1918 в Таврическом дворце в Петрограде. В России впервые требование созыва У. с. (Великого собора) выдвинули ,идея У. с. (Земского собора) пропагандировалась членами 1860-х гг., вошла в программные документы . Лозунг созыва У. с. был включен в 1903 в программу РСДРП. Широкое распространение получил он в период первой русской Революции 1905–07. После победы Февральской революции 1917 идея У. с. была популярна среди широких, главным образом мелкобуржуазных масс. Мелкобуржуазные и буржуазные партии использовали её для отвлечения масс от революционной борьбы, утверждая, что У. с. законодательно решит все экономические и политические проблемы. Однако Временное правительство под давлением буржуазии препятствовало созыву его из-за боязни, что У. с. «... в современной России даст большинство крестьянам более левым, чем эсеры» (Ленин В. И., Полн. собр. соч., 5 изд., т. 34, с. 35). Большевики не отвергали идею У. с., но призывали массы к революционной борьбе, указывали, что в условиях перерастания буржуазно-демократической революции в социалистическую «жизнь и революция отводят Учредительное собрание на задний план» (там же, т. 31, с. 110). В. И. Ленин подчёркивал, что республика Советов является более высокой формой демократии, чем буржуазно-демократическая республика с У. с. 9(22) августа 1917 буржуазное Временное правительство назначило на 12(25) ноября выборы в У. с. Положение о выборах предусматривало всеобщее избирательное право.
        После победы Октябрьской революции 1917 партия большевиков стремилась помочь мелкобуржуазным массам на собственном опыте, путём сравнения У. с. с Советами, избавиться от буржуазных конституционных иллюзий. По словам Ленина, большевики, чтобы «... разрушить буржуазный парламент в России, сперва должны были созвать Учредительное собрание даже после нашей победы» (там же, т. 41, с. 257). СНК подтвердил дату выборов, которые состоялись в ноябре – декабре, а в некоторых отдалённых местах в январе 1918. В голосовании из-за плохой подготовки выборов, саботажа контрреволюционеров и фактически начавшейся Гражданской войны участвовало около половины избирателей, из них 23,9% голосовали за большевиков, 40% за эсеров, 2,3% за меньшевиков, 4,7% за кадетов, остальные – за др. мелкобуржуазные и буржуазные партии и группы. Итоги выборов не отражали реального соотношения политических сил в стране, т.к. рабочий класс и партия большевиков воздействовали на непролетарские массы «... несравненно больше во внепарламентской борьбе, чем в борьбе парламентской» (там же, т. 34, с. 219). Но и формальные итоги выборов свидетельствовали о закономерности победы Октябрьской революции. Большевики добились успеха на выборах в Петрограде (45% всех голосов), Москве (48%), на Сев. (56%) и Зап. (67%) фронтах, на Балтийском флоте (58,2%), в 20 округах Северо-Западных и Центральнопромышленных районов (53,1%). За большевиками шло большинство пролетариата и почти половина солдат.
        Контрреволюция вела борьбу против Сов. власти под лозунгом «Вся власть Учредительному собранию!». Она создала .5(18) января открылось заседание У. с. Из 715 депутатов присутствовало около 410. Преобладали эсеры-центристы во главе с В. М. Черновым. Большевистских депутатов было около 120. Контрреволюционное большинство У. с. отказалось обсуждать предложенную от имени ВЦИК Я. М. Свердловым ,не признало декреты Сов. власти, принятые на .Большевистская фракция покинула заседание. Затем ушли и представители некоторых др. партий. Заседание У. с. было закрыто в 5-м часу утра 6(19) января по требованию караула. В ночь с 6(19) на 7(20) января ВЦИК по докладу Ленина принял декрет о роспуске У. с., одобренный народными массами и делегатами .
      
        Источн.: Всероссийское Учредительное собрание (1917 г. в документах и материалах), М, – Л., 1930.
        Лит.:Ленин В. И., Тезисы об Учредительном собрании, Поли. собр. соч., 5 изд., т. 35; его же, Выборы в Учредительное собрание и диктатура пролетариата, там же, т. 40; Рубинштейн Н. Л., К истории Учредительного собрания, М. – Л., 1931; История КПСС, т. 3, кн. 1, 1967, с. 488-99: Знаменский О. Н., В, И, Ленин об Учредительном собрании, в сборнике: В, И. Ленин в Октябре и в первые годы Советской власти, Л., 1970.
         О. Н. Знаменский.

       Учреди'тельская при'быль,прибыль, присваиваемая учредителями капиталистических в виде разницы между суммой от продажи выпущенных акций (при основании акционерного общества или дополнительного выпуска при его расширении) и капиталом, действительно вложенным ими в акционерное предприятие. Возможность получения У. п. связана с тем, что курсовая стоимость акции на рынке обычно значительно превышает их номинальную, т. е. размеры реально вложенного капитала. У. п. присваивается учредителями акционерных обществ при разводнении капитала – выпуске акций на сумму, существенно превышающую размеры действительно вложенного в предприятие капитала (даже если акции будут продаваться на денежном рынке по их номиналу). Источником У. п. выступает в первом случае ,созданная на данном предприятии, во втором – совокупная прибавочная стоимость, ранее созданная рабочим классом и воплощённая в накапливаемых денежных капиталах, которые переходят от рядовых акционеров предприятия к их учредителям при покупке у них акций. Присвоение У. п. – один из способов обогащения .
         Г. А. Ковалев, А. Н. Дергачёв.

       Учреди'тельство,см. .

       Учрежде'ние,организация, образуемая для осуществления определённого рода деятельности. В СССР имеются У. государственные и общественные. Действуют на основании устава или положения и, как правило, пользуются правами юридического лица. Государственные У. являются, например, министерства, а также организации, выполняющие функции, не связанные с материальным производством (школа, больница, театр, библиотека и т.д.).

       Учрежде'ние о губе'рниях 1775,«Учреждения для управления губерний Всероссийския империи», указ от 7(18).11.1775 о реформе местного управления в России, в ходе которой проводилась частичная децентрализация управления и отделение суда от исполнительных органов. Создавались губернии (с населением 300–400 тыс. чел. каждая) и уезды (20–30 тыс. чел.). Административно-полицейская власть в уезде принадлежала нижнему земскому суду под председательством исправника, в городах – городничему, в губерниях – губернскому правлению, состоявшему из губернатора и двух советников. 2–3 губернии объединялись под властью генерал-губернаторов или наместников. Органы суда имели трёхстепенную организацию. Две нижние ступени строились по сословно-выборному принципу отдельно для дворян, горожан и крестьян. Суды третьей инстанции (палаты уголовных и гражданских дел) были коронными и всесословными. При судах создавались дворянские опеки, при городовых магистратах – городовые сиротские суды. Приказы общественного призрения в губерниях ведали школами, больницами и пр. Финансовое управление осуществлялось уездными казначеями и казёнными палатами. Поводом к реформе послужил развал местного управления в районах крестьянской войны 1773–75. При подготовке закона Екатериной II и её сподвижниками (Я. Е. Сиверсом, Г.-Р. фон Ульрихом и др.) были учтены требования дворянства, высказанные в проектах и наказах депутатам «Комиссии об уложении» 1767. Реформа укрепила позиции самодержавия на местах и крепостнического отношения в стране.
        Лит.:Готье Ю. В., История областного управления России от Петра 1 до Екатерины II, т. 2, М., 1941; Павлова-Сильванская М. П., Социальная сущность областной реформы Екатерины II, в сборнике: Абсолютизм в России, М., 1964.
         М. П. Павлова-Сильванская.

       «Учрежде'ние об импера'торской фами'лии»в России (5 апреля 1797 и 2 июля 1886), законодательные акты о правах и обязанностях лиц императорской фамилии. Определяли состав императорской фамилии и иерархическое старшинство её членов, устанавливали гербы, титулы, размеры содержания, включали пункты о браке, наследстве и др. Для заведования землями и крестьянами, принадлежавшими императорской фамилии, было создано специальное ведомство – Департамент уделов. По Учреждению 1797 в состав царской фамилии включались дети, братья, внуки, правнуки и праправнуки императора с титулами великих князей (княжон), императорских высочеств. Наследник престола, кроме того, получал титул цесаревича. В начале 19 в. состав императорской фамилии ограничивался детьми Павла I (9). В связи с увеличением числа лиц императорской фамилии (к 1885 было 24 великих князя) по Учреждению 1886 правнуки императора, их старшие сыновья и их потомки по мужской линии с соответствующими изменениями в содержании получали титулы: высочеств, князей (княжон) крови императорской, младшие дети правнуков и их потомки по мужской линии – титулы: светлости, князей (княжон) крови императорской.

       Учтурфа'н,Няоши, город на С.-З. Китая, в Сяньцзян-Уйгурском автономном районе. Центр земледельческого оазиса в долине р. Тушкандарья (Тошиганьхэ). Кустарные предприятия по переработке с.-х. сырья. В районе каменно-угольные шахты, вольфрамовый рудник.

       Учу'м, бальнеогрязевой курорт в Ужурском районе Красноярского края РСФСР. Расположен в 10 км.от разъезда Учум-Ачинск и в 380 кмк Ю.-З. от Красноярска, на берегу озера Учум. Лето умеренно тёплое (средняя температура июля 17 °С), зима холодная (средняя температура января –20 °С); осадков 350 ммв год. Лечебные средства: иловая грязь и рапа озера Учум, минеральные источники, сульфатно-гидрокарбонатно-натрисвые магниево-кальциевые воды которых используют для питья. Лечение заболеваний органов движения и опоры, гинекологических, периферической нервной системы, сопутствующих болезней органов пищеварения. Санаторий, водогрязелечебница.

       Учу'р, река в Хабаровском крае и Якутской АССР, правый приток р. Алдан (бассейн Лены). Длина 812 км,площадь бассейна 113 тыс. км 2 .Берёт начало в вост. оконечности Станового хребта, течёт по вост. окраине Алданского нагорья. Питание преимущественно дождевое. Половодье с мая по сентябрь. Средний расход воды 1345 м 3/сек; наибольший (в 154 кмот устья) 21600 м 3 /сек,наименьший 40 м 3 /сек.Замерзает в нижнем течении в ноябре, вскрывается в мае; на участках выхода термальных вод всю зиму полыньи. Основные притоки слева: Уян, Тыркан, Гонам, Гыным.

       Учче'лло(Uccello) (собственно ди Доно, di Dono) Паоло (1397, Флоренция, – 10.12.1475, там же), итальянский живописец. Представитель кватроченто. Испытал влияние , Ф. , и Л. (в мастерской которого обучался в 1407–14). Помимо Флоренции, работал в Венеции (1425–30), Падуе (около 1447) и Урбино (1465–68). Приверженность к готическим формам причудливо сочеталась в творчестве У. со страстным увлечением проблемами нового, реалистического искусства. Стремясь к органическому соединению художественных образов с научными данными, У. изучал растения, зверей, птиц, строил пространство по законам математической перспективы. Среди произведений У. – героические портреты современников [кондотьера Дж. Акуто (фреска в соборе во Флоренции, 1436)], 3 динамичные, звучные по цвету картины с эпизодами битвы при Сан-Романо, находящиеся у истоков батального жанра в европ. искусстве нового времени (середина 1450-х гг., Национальная галерея, Лондон, и др. собрания), сказочно-поэтическая «Охота» (конец 1460-х гг., Музей Ашмола, Оксфорд).
         Лит.:Sindona Е., Paolo Uccello, Mil., [1957].
      Уччелло. «Охота». Кон. 1460-х гг. Музей Ашмола. Оксфорд. Фрагменты.
      Уччелло. «Диспут св. Стефана». Росписи собора в Прато. Приписывается Уччелло.
      Уччелло. «Сцены из легенды об осквернении гостии». Кон. 1460-х гг. Национальная галерея Марке. Урбино. Фрагменты.
      Уччелло. «Контратака флорентинцев (эпизод битвы при Сан-Романо)». 1450-е гг. Лувр. Париж.
      Уччелло. «Поклонение волхвов». Церковь Сан-Бартоломео ин Куарата. Баньо-а-Риполи. Фрагменты. Приписывается Уччелло.
      Уччелло П. «Ангел». Фрагменты. Росписи собора в Прато. Приписывается Уччелло.
      Уччелло. «Рождение Марии». Фрагменты. Росписи собора в Прато. Приписывается Уччелло.