У человека выделяют несколько видов мышления:
      1. Логическое.
      2. Рациональное.
      3. Абстрактное.
      4. Ассоциативное.
      5. Конкретное.
      6. Интуитивное.
      У ребенка в раннем возрасте есть самые разнообразные задатки, и для того, чтобы ребенок рос гармоничной личностью, их необходимо развивать. Делать это можно с помощью игры.

Пластика

      1. Имитация ходьбы вперед (выполняется, стоя на одном месте).
      2. Имитация перетягивания каната.
      3. Имитация нащупывания стены.
      4. Имитация зеркала. Один становится напротив другого и показывает всевозможные движения. Другой повторяет их, как в зеркале.
      5. Имитация пьяного человека.

Игры со словами

      1. Называете первую и последнюю буквы слова (имени существительного) и примерно описываете его. Дети должны угадать это слово.
      2. Из букв одного большого слова составить как можно больше других.
      3. Расчертить таблицу и вписать в нее слово. Необходимо найти как можно больше слов и вписать их в таблицу под любую букву.
      4. К любому слову необходимо придумать как можно больше рифм.
      Игра проводится в группе из 3–5 человек.
      5. Кто-то задумывает слово и записывает первую букву, второй участник задумывает второе слово и к первой букве приставляет свою — вторую, и так до тех пор, пока не найдется вариант слова, не имеющий продолжения. Игра проводится в группе из 3–5 человек.
      6. Игра в города, животных, растения и т. д. Играется в коллективе.
      Сказанное слово не повторяется. Следующее слово должно начинаться на последнюю букву в слове, которое сказал сосед (Белгород — Днепропетровск — Киев — В…).
      7. Из 2–3 слов составить стих, имеющий логическое заключение.

Игры для развития памяти

      1. На бумаге рисуют несколько предметов. Затем рисунок показываются детям на 10–60 с и убирают, а дети по памяти записывают предметы.
      2. Диктуют слова, по одному разу каждое. Затем дети должны написать слова, которые запомнили.
      3. Читают небольшой отрывок. Дети должны написать его близко к тесту.
      4. Первый участник называет слово, второй — слово первого и свое слово, третий слова первого и второго и свое слово и т. д. Кто собьется, тот выходит из игры. Играет группа из 3–5 человек.

Игры на ассоциативное мышление

      1. Предлагают различные рисунки и задают вопрос: на что они похожи?
      2. Один ребенок загадывает предмет. Второй без слов, а с помощью жестов, обозначающих предназначение предмета, старается его изобразить. Угадавший загадывает предмет другому.

Игры на внимательность

      1. На листке, разбитом на 25 частей, пишут цифры от 1 до 25 вразброс. Необходимо быстрей разыскать цифры от 1 до 25 или от 25 до 1.
      2. Рисуют две картинки, которые имеют мелкие различия, которые необходимо отыскать.

Игры на интуицию и воображение

      1. Угадать с закрытыми глазами цвет листа бумаги.
      2. То же только с цифрами от 0 до 9.
      3. Продиктовать детям 3–5 слов. Затем одно из них проговорить мысленно, а дети должны попытаться его отгадать.
      4. То же только с геометрическими фигурами (квадрат, круг, треугольник и т. д.).
      5. Определить цвет бумаги с помощью чувствительности рук (глаза закрыты). Начинать лучше с двух контрастных цветов — черный и белый.
      6. Один участник угадывает предмет, ощупывая руками форму вы бранного другим предмета, который располагается на руке у второго.
      Другой вариант игры: предметы находятся в мешочке, и нужно определить, что попалось вам в руки.
      7. Преподаватель внутренне принимает какое-либо состояние (радость, сонливость, действие). Детям предлагается почувствовать, какое это состояние.
      8. Один ребенок в одной из двух рук прячет предмет. Другому необходимо почувствовать, увидеть или услышать, в какой руке этот предмет.

Прочие игры

      1. «Я знаю». Все садятся в круг. Один из играющих посередине, он указывает на кого-нибудь и говорит: «Назови пять предметов желтого цвета».
      2. «Что изменилось?» Один из участников запоминает положение вещей в комнате (или расположение предметов на столе) и выходит.
      Оставшиеся, посовещавшись, изменяют положение какого-либо предмета. Первый должен угадать, что изменилось. Вначале изменения значительны, позже — все менее заметны.
      3. «Антонимы». В кругу кому-нибудь бросают предмет (мягкая игрушка или мяч) и произносят слово. Поймавший должен назвать антоним.

Аппликация (работа с бумагой)

      Перед началом занятия по аппликации рекомендуется сделать массаж рук, гимнастику для кистей, пальцев рук, позвоночника. Занятие аппликацией развивает терпение, трудолюбие, усидчивость, образное мышление и прививает навыки творчества. В начале занятий необходимо рассказать детям о правилах работы с различными инструментами и материалами, используемыми в аппликации.
      Принципы проведения занятий по аппликации:
      1. Прежде всего расскажите о приемах работы с кисточками, клеем, ножницами и о правилах поведения на занятии.
      2. Желательно, чтобы цвета бумаги соответствовали природным — это помогает детям создавать реалистичные картины природы.
      3. Четкость линий точно передает образ.
      4. Аккуратность и терпение вознаграждаются удачно сделанной работой.
      5. У каждого ребенка свой стиль.
      6. Создавая образ — соблюдайте пропорции, изменение пропорций меняет сущность предмета.
      7. В творчестве нет ничего невозможного и запрещенного.
      8. Перед началом работы ясно представьте то, что вы хотите сделать.
      9. К любой фантазии, выдумке нужно приложить умение и трудолюбие.
      10. Инструктор всегда выполняет задания вместе с детьми с интересом и с удовольствием.
      11. При прочих равных условиях количество вложенного труда прямо пропорционально качеству работы.
      12. Дело мастера боится.
      Темы работ:
      1. Деревья.
      2. Листья.
      3. Огонь.
      4. Зима.
      5. Лето.
      6. Весна.
      7. Осень.
      8. Закладки для книг.
      9. Корабли.
      10. Игрушки.
      11. Лес.
      12. Город.
      13. Улица.
      14. Автопортрет.
      15. Праздник.
      16. Посуда.
      17. Овощи и фрукты.
      18. Моя квартира.
      19. Мои родители.
      20. Друзья.
      21. Елочные украшения.
      22. Звери и птицы.
      23 Новый дом.
      24. Неизвестные страны.
      25. О чем я мечтаю.
      26. Планеты.
      27. Жизнь на Земле.
      28. Вырезание одежды.
      29. Сказочные герои.
      30. Украшения.
      31. Герои мультфильмов.
      32. В деревне.
      33. Составление мультфильмов.
      34. Фантазии.
      35. Предметы из бумаги.
      Целесообразно проводить выставки детских работ.

Рисунок и живопись

      В рисунке и живописи проявляется то, как ребенок видит мир, в каких красках, образах, событиях он живет, что в данный момент больше всего интересует ребенка и какой у него характер. В рисовании, как и в любом виде творчества, не должно быть штампов, а должны быть свобода и желание творить. Задание преподавателя — лишь повод проявить творчество и чему-то научиться. Преподавателю необходимо лишь объяснить задание и показать пример, не навязывая своего видения мира, своей техники, своего отношения к предмету рисования.
      Рисование основывается на знании перспективы, физических законов, состояний природы, свойств и качеств материалов. Максимально точная передача свойств и качеств объекта дает сходство и узнавание.
      Перед началом занятий по рисованию напомните о правилах работы: нельзя есть краски, колоться кисточками, разливать воду и т. д.
      Темы работ:
      1. Радуга (техника «по-мокрому»).
      2. Мой любимый цветок (гуашь).
      3. Изучение свойств цветов (горячий-холодный, веселый-грустный).
      4. Цвета и настроение (рисование настроений, техника «по-мокрому»).
      5. Какие бывают линии, и что они символизируют: горизонтальная, вертикальная, волна, спираль (рисование непрерывной линией цветка, дерева, травы, облака).
      6. Изображение одной линией животных, птиц, бабочек и т. д.
      7. Свободная тема (любая техника).
      8. Мир, как мы его видим: небо, земля, облака, лес, море, поле, луг и т. д. (пейзаж).
      9. Деревья (характер, форма, цвет, состояние).
      10. Времена года.
      11. Знакомство с перспективой. Линия горизонта. Изображение глубины пространства.
      12. Мои представления о Космосе.
      13. Любимые животные.
      14. Моя любимая птица.
      15. Аквариум.
      16. Мои любимые герои сказок и мультфильмов.
      17. Автопортрет.
      18. Рисунки с текстом (книга-сказка).
      19. Рисуем музыку (форма, цвет, состояние, размеры).
      20. Каким я вижу свой дом, квартиру, улицу.
      21. Планета, на которой я живу.
      22. Я и мои родители.
      23. Мои друзья.
      24. Мои преподаватели.
      Важным стимулом в развитии творчества является организация постоянно действующих выставок работ. Для оформления выставки детям необходимо показать, как оформляются работы. Полезно провести занятия по изготовлению паспарту.

Лепка (пластилин, пластика)

      Занятия лучше начинать с ознакомления с инструментами, техникой работы, свойствами материала.
      Общая задача занятий лепкой состоит в развитии образного мышления и пространственного видения мира. Владение чувством пропорции, развитие творчества, фантазии. Умение передавать собственные образы в объемном материале.
      Принципы проведения занятий:
      1. Пластилин не имеет границ и углов.
      2. Фантазия, труд, терпение и творчество придают форму и красоту любому материалу.
      3. Объем имеет три измерения.
      4. Цвет пластилина должен соответствовать природным цветам изображаемого объекта.
      5. Творчество не имеет ни начала, ни конца.
      6. Самовыражение через работу с объемом.
      Темы работ:
      1. Овощи.
      2. Фрукты.
      3. Животные.
      4. Птицы.
      5. Звери.
      6. Дома.
      7. Деревья.
      8. Цветы.
      9. Машины.
      10. Улица.
      11. Зоопарк.
      12. Квартира.
      13. Лес.
      14. Рыбы.
      15. Подводное царство.
      16. Люди.
      17. Пришельцы.
      18. Мои мечты.
      19. Стихии.
      20. Автопортрет.
      21. Родители, друзья.
      22. Школа, учителя, интерьер.
      23. Любимые сказочные герои.
      24. Любимые мультики.
      25. Сказки.
      26. Мультфильмы.
      27. Самолеты.
      28. Вазы.
      29. Путешествия.
      30. Неизвестные страны.
      В связи с тем, что пластилин плохо переносит длительное хранение и легко деформируется, лучше, чтобы выставки изделий из пластилина были кратковременными, в противном случае выставочные экспонаты следует выполнять из глины, гипса или пластики.

      Стихосложение приучает к ритму и такту жизни. В результате занятий по данной методике у ребенка развивается необычайный эстетический вкус, видение мира. Но научиться быстро и красиво излагать свои мысли в стихах дано от природы не всем. Для развития этих способностей предлагаем следующие занятия.

Игра в антонимы

      Преподаватель называет слова, а ученики подбирают слова с противоположным значением: черный — белый, день — ночь, плоский — объемный, острый — тупой, дорогой — дешевый и т. д.

Игра в рифму

      Преподаватель называет слово, а ученики стараются найти к нему как можно больше рифм, например, пламя — знамя, вымя — семя; палка — скалка, смекалка, скакалка; кино — панно, окно; старушка — подушка и т. д.
      Следует объяснить детям, что рифмы имеют свои закономерности: окончание слова сходно по звучанию; ритм рифмы постоянен.

Игра в синонимы

      Дети должны подобрать синонимы слов, например, труд — работа, луч — солнечный зайчик, отблеск, осколок света; отдыхать — прогуливаться, расслабляться и т. д.

Составление двустиший и четырехстиший с помощью первой строки

      Вы выбираете красивые первые строки известных произведений и просите дописать их в своем стиле до двух, а затем до четырех строк по следующим правилам:
      • Соблюдение рифмы.
      • Соблюдение ритма.
      • Желательно, чтобы строки выражали общую идею и были связаны по смыслу.
      Задаются насколько ключевых слов, на которых базируется четверостишие: трава, кузнечик, огурец. Необходимо написать стихотворение.
      Например:
 
В траве сидел кузнечик.
Совсем как огуречик.
 

Стихи на конкретно заданную тему

      1. O солнце.
      2. О дереве.
      3. О падающем листе.
      4. О трели соловья.
      5. О разбитой чашке.
      6. О буйном ветре.
      7. О солнечном зайчике.
      8. О бое часов.
      9. О перестуке вагонных колес.
      10. О плаче ребенка.
      11. O падающей капле.
      12. О холоде.
      13. О пролитой краске.
      14. О журчании воды.
      15. О крике чайки.
      16. О написанном письме.
      17. О забытой сумке.
      18. О поношенных тапочках.
      19. О порванной книге.
      20. О летящем самолете.
      В этих стихах должны присутствовать: содержание (Бог-Отец) — о чем повествуется в стихах, идея (Бог-Дух) — зачем повествуется, чему учит или какое явление природы показывает автор, форма (Бог-Сын) — каким способом, какими словами это повествование ведется, какое состояние передает автор в своих стихах.
      Можно писать и как наблюдатель, и как действующее лицо.
      Вот некоторые темы стихов, для описания различных состояний природы:
      1. Иссыхающее дерево.
      2. Разгневанный человек.
      3. Тоска и печаль.
      4. Жажда познания.
      5. Невысказанность.
      6. Желание ринуться в бой.
      7. Радость победителя.
      8. Обида и несправедливость.
      9. Восторг от подарка.
      10. Ожидание праздника.
      Главное — постараться как можно точнее описать в стихах свои ощущения.
      Стихи о стихиях: Огонь, Воздух, Ветер, Земля, Вода.
      В этом упражнении важно проследить соединение действия и состояния.
      1. Стихи юмористического содержания.
      2. Стихи-каламбуры.
      3. Стихи-шутки.
      4. Стихи-считалки.
      5. Стихи-частушки.
      6. Стихи на вольную тему.

      Совместные сборы детей и родителей в группах, в которых они занимаются, придает детям заряд для дальнейшей учебы, а родителям — для работы и воспитания детей. При встрече происходит колоссальный обмен энергией и информацией. Все это производит незабываемое впечатление как на детей, так и на родителей.

Праздники

      1. Новый год.
      2. Рождество.
      3. Первое апреля.
      4. Первые дни времен года.
      5. Дни солнечного равноденствия и солнцестояния.
      6. День рождения по знакам Зодиака.

Некоторые аспекты проведения праздников

      1. Предпочтительно проводить праздник по заранее составленному плану, который в любой момент можно скорректировать.
      2. Дети будут рады увидеть своих родителей не в традиционной повседневной роли, а в неожиданных ролях праздничного действия.
      3. Любой праздник связан с культурной традицией, которая должна быть положена в основу плана праздника.
      4. Лучше заранее подготовить номера с родителями, это заметно укрепит коллектив.
      5. Дома желательно увлечь ребенка идеей праздника, пусть он тоже готовится к нему: выучит стихотворение, разучить песню, подготовит сценку.
      6. Общий стол сплачивает коллектив.
      7. Если вы захотите сделать праздник и начнете действовать, то скорее всего он у вас получится.
      8. Не разделяйте игры на игры для детей и для взрослых. Нет ничего забавнее совместных игр и эстафет.
      9. Ничто не увлекает детей так сильно, как тайна или сюрприз.
      10. Очень большую роль играет интерьер помещения, в котором проходит праздник. Украсьте его в соответствии с идеей праздника.
      11. Постарайтесь сделать одежду необычной и праздничной.
      12. Каждый праздник должен иметь какой-то смысл, незабываемую форму, обучающий момент.

      Однодневные походы можно проводить целенаправленно, совместив отдых с каким-либо событием:
      1. Поход за травами.
      2. День Нептуна.
      3. День цветов.
      4. День туриста.
      5. Поход за грибами и ягодами.
      На природе сильно ощущается связь человека с окружающим миром. Для детей выезд в лес или на реку — это чаще всего познание чего-то нового о мире, природе, людях. Это и экскурсии, и купание, и игры, и печеная картошка, а заодно снятие напряжения и стрессовых ситуаций.
      Многодневный поход с ночевкой требует наличия туристского снаряжения, запаса продуктов и опыта однодневных походов. Здесь дети начинают набирать опыт сразу по всем вопросам жизни на природе: от постановки лагеря, приемлемого веса рюкзака, до отношений к товарищу. В таких относительно экстремальных условиях не избежать различных развивающих ситуаций — проверки на человечность, дружбу, смелость, решительность, доброту, жадность, гордыню и т. д.
      Главное, что после таких выходов дети приобретают жизненный опыт, у них вырабатывается новое отношение к миру и человеку.
      Вечера в походе можно заполнять культурными и спортивными мероприятиями, песнями у костра и т. д.

Тренируем эмоции (для детей с 4 лет)

      Попросите ребенка:

       нахмуриться
      • как осенняя туча;
      • как рассерженный человек;
      • как злая волшебница;
       улыбнуться
      • как кот на солнце;
      • как само солнце;
      • как Буратино;
      • как хитрая лиса;
      • как радостный человек;
      • как будто он увидел чудо;
       позлиться
      • как ребенок, у которого отняли мороженное;
      • как два барана на мосту;
      • как человек, которого ударили;
       испугаться
      • как ребенок, потерявшийся в лесу;
      • как заяц, увидевший волка;
      • как котенок, на которого лает собака;
       устать
      • как папа после работы;
      • как человек, поднявший большой груз;
      • как муравей, притащивший большую муху;
       отдохнуть
      • как турист, снявший тяжелый рюкзак;
      • как ребенок, который много потрудился, но помог маме;
      • как уставший воин после победы.

Колечко (для детей с 4 лет)

      Дети садятся в круг. Ведущий прячет в ладонях колечко. Ребенку предлагается смотреть внимательно на лица соседей и постараться угадать, кто из них получил в свои ладошки колечко от ведущего. Угадавший становится ведущим.

Танец пяти движений (по Габриэле Рот, для детей с 5 лет)

      Для выполнения упражнения необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительность каждого темпа — одна минута.
      1. «Течение воды». Плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения.
      2. «Переход через чащу». Импульсивная музыка, резкие, сильные, четкие, рубящие движения, бой барабанов.
      3. «Сломанная кукла». Неструктурированная музыка, хаотичный набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как «сломанная кукла»).
      4. «Полет бабочек». Лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, нежные движения.
      5. «Покой». Спокойная, тихая музыка или набор звуков, имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса — стояние без движений, слушать свое тело.
      Замечание, после окончания упражнения поговорите с детьми о том, какие движения им больше всего понравились, что легко получалось, а что с трудом.

Джаз тела (по Габриэле Рот, для детей с 5 лет)

      Танцующие встают в круг. Звучит ритмичная музыка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала только движения головой и шеей в разные стороны, вперед и назад в разном ритме. Затем двигаются только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее движения рук в локтях, потом — в кистях. Следующие движения — бедрами, затем коленями, далее — ступнями.
      А теперь надо постепенно прибавлять каждое отработанное движение по порядку: голова + плечи + локти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.

Походка и настроение (для детей с 4 лет)

      В едущий показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем, как мелкий и частый дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь — как чайка, как орел. Походим, как старая бабушка, попрыгаем, как веселый клоун. Пройдем, как маленький ребенок, который учится ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Пройдемся задумчиво, как рассеянный человек. Побежим навстречу к маме, прыгнем ей на шею и обнимем ее».

Танец огня (для детей 5 лет)

      Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в другую сторону, становится то выше (танцуют на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует сильный ветер, и костер распадается на маленькие искорки, которые свободно разлетаются, кружатся, соединяются друг с другом (берутся за руки) по две, три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и добром. Зеркальный танец (для детей с 5 лет)
      Участники разбиваются на пары. Звучит любая музыка. Один из пары — зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем дети в паре меняются ролями.

Танец морских волн (для детей с 6 лет)

      Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Ведущий — «ветер» — включает спокойную музыку и «дирижирует» волнами. При поднятии руки приседают первые номера, при опускании руки — вторые. Море может быть спокойным — рука на уровне груди. Волны могут быть мелкими, могут быть большими — когда ведущий плавно рукой показывает, кому присесть, кому встать. Еще сложнее, когда волны перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.
      Замечание: красота танца морских волн во многом зависит от дирижера-ветра.

Этюд «Насос и надувная кукла» (для детей с 5 лет)

      Дети разбиваются на пары Один — надувная кукла, из которой выпущен воздух, — лежит на полу в расслабленной позе (колени и руки согнуты, голова опущена). Другой — «накачивающий» куклу воздухом с помощью насоса — ритмично наклоняется вперед, на выдохе произносит: «С-с-с». Кукла медленно наполняется воздухом, распрямляется, твердеет — она надута. Затем куклу «сдувают», несильно нажав ей на живот, воздух постепенно из нее выходит со звуком: «С-с-с». Она опять «опадает». Дети в паре меняются ролями.

Лес (для детей с 5 лет)

      Ведущий: «В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует:
      • на тихий, нежный ветерок;
      • на сильный холодный ветер;
      • на ураган;
      • на мелкий грибной дождик;
      • на ливень;
      • на сильную жару;
      • на ласковое солнце;
      • на ночь;
      • на град;
      • на заморозки».

Этюд «Согласованные действия» (для детей с 5 лет)

      Дети разбиваются на пары или выбирают одного из родителей. Им предлагается показать парные действия:
      • пилка дров;
      • гребля в лодке;
      • перемотка ниток;
      • перетягивание каната;
      • передача хрустального стакана;
      • парный танец.

«Огонь-лед» (для детей с 4 лет).

      По команде ведущего: «Огонь!» — стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела.
      По команде: «Лед!» — дети застывают в позе, в которой их застала команда. Ведущий несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой.
      Этюды на расслабление мышц (по М. И. Чистяковой)

Штанга (для детей 5–6 лет)

      Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Затем бросает ее, максимально расслабляясь. Отдыхает. Каждый спит (для детей 5–6 лет) В зал входит ведущий и видит… На дворе встречает он Тьму людей и каждый спит: Тот, как вкопанный, сидит, Тот, не двигаясь, идет, Тот стоит, раскрывши рот. (В. А. Жуковский)
      Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в разных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.

Сосулька (для детей 4 лет)

      Ведущий читает стихи: У нас под крышей Белый гвоздь висит, Солнце взойдет, Гвоздь упадет. (В. Селиверстов)
      Произнося первую и вторую строчку, дети держат руки над головой, а когда произносят третью и четвертую, то должны уронить расслабленные руки и присесть.

Шалтай-Болтай (для детей 4–5 лет)

      Ведущий читает стихи: Шалтай-Болтай Сидел на стене, Шалтай-Болтай Свалился во сне. (С. Маршак)
      Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпочной куклы. На слова «свалился во сне» ребенку необходимо резко наклонить корпус тела вниз.

Спящий котенок (для детей 3–4 лет)

      Ребенок исполняет роль котенка, который ложится на коврик и засыпает. У котенка мерно поднимается и опускается животик.
      Этот этюд желательно проводить под музыку Р. Паулса «День растает, ночь настанет» (колыбельная).

Конкурс лентяев (для детей 5–6 лет)

      Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»:
 
Хоть и жарко,
Хоть и зной,
Занят весь
Народ лесной.
Лишь барсук —
Лентяй изрядный —
Сладко спит
В норе прохладной.
Лежебока видит сон,
Будто делом занят он.
На заре и на закат
Все не слезть ему с кровати.
 
      Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на пол (на мат или коврик) и пытаются как можно глубже расслабиться. Для расслабления желательно использовать музыку Д. Кабалевского «Лентяй».

Пылесос и пылинки (для детей 6–7 лет)

      Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит.
      Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед — вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.

      К сожалению, приходится констатировать тот факт, что современным детям известно очень мало игр, в которые играли их предки. На Руси издавна существовало огромное количество игр, способствовавших воспитанию у ребенка ловкости, быстроты, силы, сообразительности, внимания и тому, что современная педагогика называет «социализацией ребенка» (приучением его к соблюдению этических норм, правил общежития). Ниже приводятся лишь некоторые из множества игр, описание которых можно найти в сборнике «Мудрость народная (жизнь человека в русском фольклоре)».

Волк и дети

      Один из играющих, по жребию, изображает волка, остальные — детей. Волк, подперши лицо руками, сгорбленный, сидит в стороне и молчит. Дети разбегаются в разные стороны, делая вид, будто собирают ягоды в лесу и поют:
 
Щипали, щипали по ягодку
По черную смородинку
Батюшке на вставчик
Матушке на рукавчик
Серому волку
Травки на лопату
Дай бог умыться
Дай бог убежать
И дай бог убраться.
 
      С последними словами дети бросают в волка травку и бегут от него врассыпную, а волк ловит их. Пойманный делается волком; если волку не удалось никого поймать, он возвращается на свое место и снова изображает волка, остальные игроки вновь начинают собирать около него ягоды.

Лиса в норку

      Играющие выбирают лису. Один из углов комнаты — ее норка, в которой она стоит на одной ноге. Играющие дразнят лису, теребя ее за одежду, подражая лаю собак, хлопая в ладоши и т. д. Лиса быстро поворачивается, делает прыжок и старается ударить кого-нибудь рукой. Бегающие вокруг лисы увертываются от ее прыжков, а если замечают, что лиса стала на обе ноги или переменила ногу, то кричат: «Лиса в нору, лиса в нору!» и пытаются ударить лису рукой.
      Тот, которого лиса ударила, становится лисой, а старая лиса присоединяется к играющим.

Мост

      Играют трое: два мальчика и девочка или две девочки и мальчик. Девочка и мальчик становятся друг к другу лицом. Девочка протягивает обе руки к мальчику, который крепко держит каждую руку в своей так, что их руки образуют мост из двух перекладин. Этот мост старается разрушить третий игрок, бросаясь на него всею тяжестью своего тела и повисая на нем, пока пара не разнимет своих рук, что, как правило, влечет за собой падение висящего. Когда мост разрушен, один из пары остается на месте, а другой игрок убегает.