Беседы развивают у детей кругозор и дают информацию к размышлению о мире. С помощью бесед устанавливается и поддерживается контакт между преподавателем и детьми, они развивают абстрактное мышление и память, пробуждают интерес к повседневной жизни.
      Правила проведения бесед:
      1. Преподаватель должен знать, зачем он дает данную тему.
      2. Что нового привнесет в жизнь ребенка эта беседа?
      3. Обязательная заинтересованность детей данной темой, в ходе беседы интерес поддерживается фактами и поучительными историями.
      4. Как может повлиять беседа на жизнь ребенка?
      5. Какое место занимает ребенок в той части мира, о которой идет беседа?
      6. Давайте детям возможность высказаться и рассказать то, что они знают, пусть они дополняют ваш рассказ.
      7. Задавайте вопросы после беседы. Пусть дети сами придумывают вам вопросы.
       Примерные темы бесед:
      1. О деревьях.
      2. О животных.
      3. О звездах и созвездиях.
      4. О планетах.
      5. О растениях.
      6. О рыбах.
      7. О стихиях.
      8. О насекомых.
      9. О домашних животных.
      10. О городах.
      11. О транспорте.
      12. О науках.
      13. О дорожном движении.
      14. Об искусствах.
      15. О сказках.
      16. О профессиях.
      17. О квартирах.
      18. О цветах.
      19. О спорте.
      20. О сельском хозяйстве.
      21. Об именах.
      22. О космонавтах.
      23. О кинофильмах.
      24. О книгах.
      25. Об играх.
      26. О путешествиях.
      27. О странах.
      28. Об одежде.
      29. О флагах и гербах.
      30. О школе. И другие.

      Наша речь и наши слова всегда несут определенную энергию. Чем чище ваше произношение, тем более чистые энергии исходят от нас. Обучая детей чистоте речи, вы обучаете их культуре, эстетизму, аристократизму. Красиво говорить — значит, красиво думать. Правильно говорить — значит, точно доносить мысль до других. Скажите, что язык занимает первое место в человеческом мозгу по числу функций.

Гимнастика ротовой полости и языка

      1. Растянуть рот до ушей, затем вернуть губы в исходное положение.
      2. Сжать губы, расслабиться.
      3. Набрать полный рот воздуха и медленно выпускать.
      4. Набирать воздух поочередно: то за одну щеку, то за другую, затем воздух перегонять из одной щеки в другую.
      5. Перегонять воздух по кругу: щека, верхняя губа, щека, нижняя губа и затем в другую сторону.
      6. Достать верхней губой носа.
      7. Достать нижней губой подбородка.
      8. Вытягивать губы в «пятачок».
      9. Губами, вытянутыми в «пятачок», вращать в обе стороны.
      10. Расслабить нижнюю челюсти так, чтобы ока медленно опускалась.
      11. Делать уколы языком то в одну, то в другую щеку.
      12. Одну губу как можно больше натянуть на другую и обратно. Рот закрыт.
      13. Верхнюю губу сдвинуть в правую сторону, нижнюю — в левую.
      14. Из губ сделать клюв и открывать его.
      15. Открыть немного рот и очень быстро выбрасывать язык вперед и втягивать его.
      16. Вращать языком перед зубами по щекам и губам изнутри в одну и другую стороны. Рот закрыт.
      17. Языком достать до кончика носа и до подбородка.
      18. Свернуть язык в трубочку, завернуть под верхнюю челюсть и под нижнюю.
      19. Высунуть язык и, покусывая, возвратить на место.
      20. С силой давить языком на зубы.

Скороговорки

      Для выработки правильной речи полезно учиться громко и четко произносить скороговорки. В самом названии скороговорки содержится условие — быстро произносить слова. Но звуки, которые мы обычно произносим легко и просто, в них выговариваются с большим трудом. Распределение звуков в скороговорке предполагает затрудненное построение речеобразующих органов, слишком сложную их координацию.
      Скороговорки полезно произносить всем желающим говорить красиво и ясно, но особенно они полезны для тех, кто имеет дефекты речи. Таким людям можно рекомендовать речевые упражнения в следующей последовательности: скандирование перечислений, декламация, произнесение скороговорок. Ниже вашему вниманию предлагается ряд скороговорок и чистоговорок из русского народного фольклора.
      Для правильного произношения звуков: б, п, в, ф, г, к, д, т, х:
      1. Добыл бобыль бобов.
      2. Вакул бабу обул, да и Вакула баба обула.
      3. От топота копыт пыль по полю летит.
      4. Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка была тупа губа.
      5. Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп под колпаком.
      6. Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
      7. Верзила Вавила весело ворочал вилы.
      8. Около кола колокола, около ворот коловорот.
      9. Шакал шагал, шакал скакал.
      10. Купи кипу пик.
      11. Купи кипу пуха.
      12. Ест Федька с водкой редьку, ест редька с водкой Федьку.
      13. Ткет ткач ткани на платки Тане.
      14. Водовоз вез воду из-под водопровода.
      15. Наш голова вашего голову типовой переголовал, перевыголовил.
      16. В один, Клим, клин колоти.
      17. Стоит копна с подприкопеночлом.
      18. В поле Фрося полет просо, сорняки выносит Фрося.
      19. Краб крабу сделал грабли. Подал грабли крабу краб: сено, граблями краб грабь.
      20. У елки иголки колки.
      21. Кукушка кукушенку купила капюшон. Надел кукушенок капюшон. Как в капюшоне он смешон.
      22. Все бобры для своих бобрят добры.
      23. Забыл Панкрат Кондратьев домкрат. А Панкрату без домкрата не поднять на тракте трактор.
      24. На меду медовик, а мне не до медовика.
      25. Пришел Прокоп, кипел укроп, ушел Прокоп кипел укроп; как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.
      26. Волхвовал волхв в хлеву с волхвами.
      27. Бомбардир бонбоньерками бомбардировал барышень.
      28. У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.
      29. Бомбардир бомбардировал Бранденбург.
      30. У нас гость унес трость.
      31. Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
      32. Рододендроны из дендрария.
      33. К Габсбургам из Страсбурга.
      34. Шел деготоник, а мне не до деготника, не до деготниковой жены.
      35. Сидел тетерев на дереве, а тетерка с тетеревами на ветке.
      36. Брит Клим брат, брит Игнат брат, брат Игнат бородат.
      37. Хвалю халву.
      Для правильного произношения звуков: р, л, м, н:
      1. Дробью по перепелам, да по тетеревам.
      2. У нас во дворе подворья погода размокропогодилось.
      3. Два дровосека, два дроворуба, говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларину жену.
      4. Клара-краля кралась к Ларе.
      5. Говорил командир про полковника и про полковницу, про под полковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, про подпрапорщицу молчал.
      6. На дворе трава на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
      7. На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
      8. На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Двора выдворить обратно на дровяной двор.
      9. Курфюрст скомпрометировал ландскнехта.
      10. Рапортовал, да не дорапортавал, дорапортовывал, да зарапортовался.
      11. Рыла свинья белорыла, тупорыла; полдвора рылом изрыла, вырыла, подрыла.
      12. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
      13. Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
      14. Карл у Клары украл коралл, Клара у Карла украла кларнет.
      15. Королева Клара строго карала Карла за кражу коралла.
      16. Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.
      17. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
      18. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
      19. Расскажите про покупки. Про какие про покупки. Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
      20. Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего.
      20. Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски, надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, перевыкалпоковать, переколпаковать.
      21. Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
      22. Шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопиевича. Говорили про попа, про Прокопия попа, про Прокопиевича.
      23. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, пойду к Лавру, Лавру на Фрола навру.
      24. Король-орел.
      25. Курьера курьер обгоняет в карьер.
      26. Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.
      27. Регулировщик лигуриец регулировал в Лигурии.
      28. Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.
      29. Гонец с галер сгорел.
      30. Талер тарелка стоит.
      31. Идти на рать, так бердыш брать.
      32. Интервьюер интервента интервьюировал.
      33. Либретто Риголетто.
      34. Наш Полкан из Байкала лакал. Полкан лакал, не мелел Байкал.
      35. Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.
      36. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
      37. Во мраке раки шумят в драке.
      38. Жри во ржи, да не ржи.
      39. Орел на горе, перо на орле. Гора под орлом, орел под пером.
      40. Город Нерль на Нерли реке.
      41. На горе Арарат рвала Варвара виноград.
      42. Вашему пономарю нашего пономаря не перепономаривать стать: наш пономарь вашего пономаря перепономарит, перевыпономарит.
      43. Из-под Костромы, из-под костромищи шли четыре мужчины. Говорили они про торги да про покупки, про крупу да про подкрупки.
      44. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
      45. Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури турка трубку, не клюй курка крупку.
      46. А мне не до недомогания.
      Для правильного произношения звуков: с, з, ш, ж, ч, щ, ц:
      1. У Сени и Сани в сенях сом с усами.
      2. У осы не усы, не усища, а усики.
      3. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
      4. Осип охрип, Архип осип.
      5. Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
      6. Сачок зацепился за сучок.
      7. По семеро в сани уселись сами.
      8. Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи от груза арбузов развалился кузов.
      9. Свиристель свиристит свирелью.
      10. Две реки: Вазуза с Гжатью, Вазуза с Гжатью.
      11. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Нашла Саша посошек.
      12. По шоссе Саша шел, саше на шоссе Саша нашел.
      13. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
      14. Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
      15. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
      16. Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, нашли по два гроша.
      17. Четверть четверика гороха, без червоточинки.
      18. Инцидент с интендантом.
      19. Прецедент с претендентом.
      20. Константин констатировал.
      21. Расчувствовавшаяся Лукерья расчувствовапа нерасчувствовашегося Николку.
      22. Ценит цеп косец по косовице.
      23. Косарь Косьян косой косит косо. Не скосит косарь Косьян покоса.
      24. У ежа ежата, у ужа ужата.
      25. Жутко жуку жить на суку.
      26. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
      27. Течет речка, печет печка.
      28. Щипцы да клещи, вот наши вещи.
      29. Тщетно тщится щука ущемить леща.
      30. Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.
      31. Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.
      32. Даже шею, даже уши ты испачкал в черной туши. Становись скорей под душ. Смой с ушей под душем тушь. Смой и с шеи тушь под душем. После душа вытрись суше. Шею суше, суше уши, и не пачкай больше уши.
      33. Около колодца кольцо не найдется.
      34. Жужжит жужелииа, жужжит да не кружится.
      35. Разнервничавшегося конституционалиста (Пропроколокропенко) нашли акклиматизировавшимся в Константинополе.
      36. Яшма в замше замшела.
      37. Жал Зямка замшу, жевал Зямка жамку в замке.
      38. В шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира.
      39. Плешь идет на гору, плешь идет под гору, плешь с плешью встретится, плешь плеши молвит: ты плешь, я плешь, на плешь капнешь, плешь задерешь, другую заведешь.
      40. Самшит, самшит, как ты крепко сшит.
      Трудновыговариваемые звуки:
      1. Говорить быстро и слитно: Мимемамомумы, бибебабобубы и т. д.
      2. Говорить быстро: ПфБ, ТФС, ФПБ, ЛКф, ЛБМ, ДСТ и т. д.
      Упражнения для разработки голоса:
      1. Симхасана («Рык льва»).
      Это упражнение с удовольствием выполняют дети. Его можно выполнять в любое время, в любом месте. Также это упражнение полезно, если у ребенка болит горло.
      ИП — сидя в лотосе. Ладони лежат на коленях.
      ТВ — выполнить полный вдох, на задержке вдоха язык упереть подальше в нёбо, максимально напрячь мышцы гортани и рта, напряженно поводить головой из стороны в сторону, имитируя змеевидные движения головой. Затем встать на колени, ладони прямых рук поставить на пол, прогнуться в спине, запрокинуть голову назад до упора, глаза закатить под лоб, высунуть язык и произвести на выдохе утробный рык льва. Утробный рык означает, что рычать нужно не голосом, звуки должны идти как бы изнутри, из живота.
      Сесть в ИП, выполнить полный вдох и на задержке вдоха повторить напряженные движения головой. Выдох.
      Очистительное дыхание.
      Для тех, кто не может сидеть в позе лотоса, предлагается вариант выполнения Симхасаны, сидя по-турецки.
      После напряжения мышц языка и гортани с имитацией змеевидных движений головой подбородок прижать к груди, глаза закатить под лоб, максимально высунуть язык, пальцы рук выпрямить и развести, на выдохе произвести УТРОБНЫЙ рык льва (голосовые связки не участвуют).
      Затем выполнить вдох и повторить змеевидные движения головой. Выдох. Очистительное дыхание.
      Сознание — ОЩЖ.
      Выполнять три раза.
      2. Великий греческий оратор Демосфен тренировал голос, произнося речи с полным ртом камушков. Это довольно эффективная методика, но камушки лучше заменить лесными орехами, так как камни могут стачивать эмаль зубов.
      3. Дыхательные упражнения.
      Дыхательная система принимает непосредственное участие в создании звуков речи — «речевое дыхание». Благодаря работе дыхательных органов обеспечивается определенное давление и направление потоков воздуха в речеобразующем тракте, что обусловливает возникновение богатой звуковой гаммы человеческой речи. Именно поэтому столь важным для человека, желающего иметь красивый голос, является практика дыхательной гимнастики. Ниже вашему вниманию предлагаются несколько специальных дыхательных упражнений для улучшения голоса (более подробно о подобного рода упражнениях можно прочесть в специальной литературе).
      а) Пранаяма № 9.
      ИП — сидя в лотосе, полулотосе или по-турецки, кисти рук лежат на коленях.
      ТВ — выполнить полный вдох. Растянуть рот к ушам и сделать резкий выдох через рот со звуком «Ха».
      Сознание на голосовые связки.
      Выполнять 5–10 раз.
      б) Пранаяма № 11 («Возбуждение легочных клеток»).
      ИП — стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
      ТВ — выполняя полный вдох, одновременно простукивать кончиками пальцев рук грудную клетку снизу вверх по мере заполнения ее воздухом. На задержке вдоха выполнить массаж грудной клетки круговыми движениями ладоней спереди и поглаживания тыльной стороной кистей со спины от позвоночника в стороны. С выдохом повторить простукивание кончиками пальцев рук грудной клетки снизу вверх.
      Закончив упражнение, необходимо выполнить очистительное дыхание.
      Сознание — ОС.
      Выполнять три раза.
      4. Пение согласных звуков.
      Для развития голоса рекомендуется нечто вроде вибрационного массажа. Почти закрыв рот, оставляя маленький проход (сложите губы так, как складывают их, когда свистят), пойте с силой звуки: б-б-б, в-в-в, г-r-r, д-д-д, н-н-н, м-м-и и т. п., на сколько хватит дыхания, переходя от одного к другому. Отдохните, вдохните как можно больше воздуха и начинайте сначала.

      Актерское искусство развивает у ребенка свой стиль, а главное — делает его независимым. С помощью артистизма (если вы его разовьете в ребенке) он может многого добиться в жизни. Вся наша жизнь — это большой спектакль, где есть сценарий, режиссер, актеры, зрители, костюмеры, звуко- и светорежиссеры, уборщицы, директора и т. д. Научите ребенка выбрать форму кого-либо, объясните, как добраться до сути, и он сможет сыграть, кого захочет. Ребенок естествен, но у него мало жизненного опыта и ему присуще копировать асе, что ему интересно, того, кто ему интересен, и чему он может научиться. Он лишен стеснения, и поэтому он будет упражняться в актерском мастерстве с превеликим удовольствием. Один из законов артистизма гласит: каждое движение, слово, жест должны говорить о чем-то (нельзя на сцене показать, что у вас свободное время и вы ничего не делаете). Каждый жест, слово, действие обязаны соответствовать той форме, которую вы хотите придать персонажу. Объясните, что играть можно по трем параметрам. Через Бога-Отца — точно держать форму персонажа, его внешний вид, жесты, говорить все то, что он говорит, одним словом, точно копировать его. Через Бога-Духа — когда вы начинаете понимать, почему так поступает главный герой, что он хочет этим сказать, зачем ему это нужно, т. е. вы вникаете в причины его поведения и живете согласно им. Через Бога-Сына — когда вы берете состояние своего персонажа, его настроения, характер и т. д. Можно и детей этому научить. Разберите пример с колобком. Идеально, если вы научитесь считывать сразу три этих аспекта.
      Если группа не раскрепощена, то можно вначале использовать повязки на глаза. Вы своим примером и примером своих учеников-единомышленников (а такие у вас должны найтись) попробуйте «завести» группу. Когда все работают, а один или два ребенка в эту работу не вовлечены, им становится скучно и они начинают подстраиваться, работать вместе со всеми. На занятии артистизмом (как и на любом другом занятии) преподавателю необходимо знать, что он хочет получить от учеников. Причем на ментальном уровне желательно сформулировать это в конкретном предложении. Пробуйте научиться проводить занятие одни на Боге-Отце, другие — на Боге-Духе, а третьи — на Боге-Сыне. Но гармоничному занятию всегда присущи все три аспекта, один из которых преобладает. В зависимости от состояния группы преподаватель каждый раз решает, как построить занятие, какой из аспектов триединства поставить во главу. И вы должны быть ярким примером артистичности, ибо вам будут подражать, под вас будут подстраиваться, у вас будут учиться дети. Значит, ваша роль в пьесе или в демонстрационном фрагменте должна получиться как можно ближе к реальности, к замыслу.

Копирование повадок и звуков животных

      В ходе этого упражнения постарайтесь проанализировать все исходя из принципов триединства.
      По Богу-Отцу — какое животное, какой оно формы, какие у него повадки, окрас, как оно передвигается?
      По Богу-Духу — почему оно так передвигается, чего хочет, почему так выглядит, какие у него повадки и почему?
      По Богу-Сыну — что оно ощущает, какой у него характер?
      При этом необходимо копировать звуки, движения, внешний вид.
      Вот некоторые животные, которых легко изображать:

      Медведь.
      Дельфин.
      Тигр.
      Петух.
      Цапля.
      Лиса.
      Заяц.
      Лев.
      Утка.
      Лось.
      Ежик.
      Верблюд.
      Змея.
      Лошадь.
      Слон.
      Мышь.
      Кошка.
      Бегемот.
      Собака.
      Страус.
      Воробей.
      Попугай.
      Крокодил.
      Акула и т. д.

      Далее попробуйте поставить маленькие сценки с участием нескольких животных на тему:
      1. Враждующие животные.
      2. Животные друзья.
      3. Лес, где все живут и у каждого свое дело.
      4. Мать и отец заботятся о своих малышах.
      5. Животные и люди (охотник, браконьер, егерь, турист).
      6. Как животные выручают друг друга.
      7. Животные и характерные для них качества: гордыня, невежество, злоба, жадность, радость, любовь, заботливость, взаимопомощь.

Копирование растений

      Растения не обладают мышлением и инстинктами, но тем не менее живут по законам природы, им нужен свет, воздух, вода, почва, удобрения. С растения можно считать форму и состояние, как в статике, так и в динамике.
      1. Попробуйте показать цветы: ромашку, лилию, одуванчик, ландыш, тюльпан, сирень, гвоздику, василек, гладиолус, нарцисс, кактус, колючку, подснежник и т. д.
      2. Покажите растения в динамике: прорастающее зерно, распыляющийся одуванчик, цветок на ветру, падающий листок; на огороде, на базаре, на поляне; цветы — хвастуны, невежды, жадины, гордецы, любящие, радующиеся и т. д.
      Пусть дети сначала подберут по качествам определенные растения, а затем изобразят одно растение по разным качествам.

Этюды

      Этюды выражают определенные действия, характер человека, его способности, его отношения к чему-либо. Они учат понимать образы, суть человека. С их помощью человек проживает несколько жизней, но нужно после игры усваивать только опыт жизни, характер, но не состояние и душу, ибо со всем этим грузом можно прихватить долги, страдания, проблемы, болезни персонажа. Учите, дети должны понимать, а не сочувствовать. Прожили, сделали своим и оставили.
      1. Глажка.
      2. Стирка и развешивание белья.
      3. Просмотр телевизора.
      4. Уборка пола.
      5. Печатанье на машинке.
      6. Чтение книги.
      7. Стояние в очереди.
      8. Спешка и посадка в переполненный городской транспорт.
      9. Ожидание свидания.
      10. Приготовление пищи.
      11. Утренняя гимнастика.
      12. Рисование картины.
      13. Забивание гвоздей.
      14. Приготовление ко сну.
      15. Чистка зубов и умывание и т. д.
      Дети должны постараться осмыслить каждое действие. Чем оно ближе к реальным действиям, тем лучше актер.

Постановка сказок

      Старайтесь задействовать в такой постановке всех ребят. Они могут играть какие угодно роли: дерева, тыквы, забора. Попробуйте создать живой театр, чтобы все в нем были актерами. Одну сказку можно репетировать долго, отрабатывая мелочи до четкости реального поведения. Все дети должны обязательно знать ход действий, характеры, причину происходящего. Зная это, легче войти в роль. Попробуйте сначала обдумать сказку, проиграть, сидя в кружке. Вы сначала можете быть режиссером, далее эти функции можно передавать детям — пусть творят. Старайтесь никого не обидеть, пусть каждый ребенок пройдет все роли: и главные, и второстепенные. Одна из ваших задач: помочь ребенку проявиться, показать себя. Старайтесь как можно больше увлечь ребенка, но не допускайте фиксации на чем либо одном, это приводит к агрессивности. Если дети слишком «въезжают» в роли, отвлеките их с помощью упражнений или необычных вопросов типа: «Какое число будет через 8 дней?»