Русская литература XVIII века. Тесты

А.В. Петров

Русская литература XVIII века

ТЕСТЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая в пособии система тестовых вопросов преследует практические цели. Для преподавателей и учителей – это возможность проверки знаний студентов и школьников в течение учебного семестра и параллельного контроля за тем, как рассматриваемый на занятиях материал усваивается учащимися; последним же предоставляется возможность самоконтроля и самопроверки. Особенно важно это для обучающихся заочно, дистанционно и для готовящихся к олимпиадам. Студентов вопросы-тесты прямо ориентируют на семестровый экзамен и могут быть использованы на нем экзаменатором в качестве дополнительного материала, предоставляющего и преподавателю, и студенту четкие и однозначные критерии для оценки ответа на экзаменационный вопрос. Безусловно, заменой традиционного – устного – экзамена по литературе тесты в большинстве случаев быть не могут, поскольку задачи их более специфичны и конкретны: во-первых, выявить первичный и текущий уровни знаний; во-вторых, определить степень общей ориентации студента в историко– и теоретико-литературном материале.

Предложенный в пособии метод тематической систематизации контрольно-измерительных материалов должен помочь студенту самостоятельно представить образ литературной эпохи и освоить литературный материал.

Все тестовые задания, содержащиеся в пособии, имеют характер не обучающий, но контролирующий, и в этом своем качестве они являются адекватной заменой традиционных контрольных и проверочных работ по литературе. Причем вопросы-тесты могут быть использованы как в качестве срезовых проверочных работ, так и для того, чтобы выявить познания учащихся по отдельным темам.

На основе всего корпуса содержащихся в пособии тестовых вопросов составлено два образца-варианта проверочных контрольных работ, каждый из которых включает в себя 15 вопросов различных типов и разного уровня сложности из всех шести разделов, что позволяет соблюсти дифференцированный подход к процессу обучения и контроля. Число подобных вариантов учету не поддается и зависит только от желания и терпения преподавателя.

В качестве шкалы оценок контрольных работ целесообразно использовать две традиционных вузовских системы: а) пятибалльную; б) зачетную. В первом случае предлагаются следующие критерии оценок: «5» – 90 – 100% (14 – 15) правильных ответов; «4» – 70 – 90% (11 – 13); «3» – 50 – 70% (8 – 10); «2» – менее 50% правильных ответов. Во втором случае контрольная работа зачитывается, если число правильных ответов составляет 60% (9) и более от общего их числа. Критерии оценок могут меняться в зависимости от решаемых дидактических задач и от степени сложности решенных / нерешенных тестовых вопросов. Например, вопросы по теории литературы являются одними из самых сложных, тогда как ошибки в хронологии или в определении несобственно литературного явления могут быть отнесены к ошибкам негрубым.

В пособии отражены важнейшие факты и события литературного процесса, имевшего место в России в XVIII веке. Охватить их все, естественно, невозможно, и в этом смысле сами вопросы и принципы их систематизации являются образцами для тех преподавателей, которые пожелают составить подобные контрольно-измерительные материалы по любому другому периоду в истории русской или зарубежных литератур.

Специфические особенности художественного материала, изучаемого в курсе «Русской литературы XVIII века», а именно: тесная связь литературного развития с общекультурной ситуацией эпохи (общественно-политическими событиями, идеологией; совмещение государственной службы и творческой деятельности литераторами того времени и т.п.); жанровый тип мышления писателей XVIII в. и их нормативный по преимуществу подход к самому предмету и задачам искусства слова; особая роль поэзии в эстетическом сознании эпохи; ограниченный круг тем, затронутых художниками этого столетия, и пр., – определяют принципы систематизации материала и основные тематические рубрики, которые условно можно выделить в общем массиве тестовых вопросов. Методически целесообразным является выделение шести таких разделов-рубрик.

В первом разделе – «Хронология» – сделана попытка представить столетие не как хаотичный набор дат (событий), но как последовательно и динамично развивающееся целое в нерасторжимом единстве его политических, культурных и литературных явлений. В соответствии с данной, внутренне необходимой, предметно-тематической дифференциацией вопросов раздел разбит на два подраздела. Некоторая детализация заданий этой рубрики («поток» цифр и фактов) не представляется излишней, поскольку, дисциплинируя память и заставляя соотносить различные даты, имена, события и пр., создает образ эпохи в ее внешних и внутренних связях.

Следующие две рубрики («Культура XVIII века. Выдающиеся деятели» и «Жизнь и творчество русских писателей XVIII века»), сохраняя целевую установку первого раздела, обращены к персоналиям – монархам, философам, общественным деятелям, крупнейшим русским писателям, а также к характерным для эпохи идеям и концепциям. В целом первые три раздела посвящены явлениям по преимуществу общекультурного, а не литературного порядка. Знания этого рода являются совершенно необходимыми для студентов, изучающих литературу XVIII века, и для учителей-словесников.

Последние три раздела пособия включают в себя собственно литературный материал. Раздел четвертый – «Атрибуция художественных текстов и их авторов» – составляют задания «на атрибуцию», выявляющие знание учащимися фактического материала и умение его узнавать (названия произведений, имена авторов и героев, ключевые художественные детали и т.п.). При всей своей внешней простоте и непритязательности, эти вопросы требуют не только механического запоминания, но и столь необходимого для филолога чувства слова и стиля. Отбор текстов для атрибуции произведен в соответствии с вузовскими программами по курсу «Русской литературы XVIII века» и несколько расширен за счет ранее недооцениваемых авторов, чей вклад в русскую литературу представляется сейчас более существенным, чем это было принято считать еще 10 – 15 лет назад.

От литературного факта – к его интерпретации, от интерпретации – к ее теоретическим основам – такова внутренняя логика в расположении завершающих данное пособие разделов. Задания пятого («Поэтика и проблематика. Художественные детали») и шестого («Теория литературы») разделов выявляют уровень теоретико-литературных знаний будущих филологов и умений соотнести эти знания с конкретным художественным текстом. Особое внимание уделено в данных разделах крупнейшим теоретико-литературным трактатам эпохи, системе жанров, а также проблемам стиховедения.

Хотелось бы подчеркнуть, что работа по освоению/решению тестовых материалов предполагает высокую долю самостоятельности учащихся. В лекциях, на семинарских занятиях и консультациях преподаватель может дать лишь ориентиры, осветить некоторые проблемы и вопросы, но не предоставить исчерпывающие ответы на конкретные тестовые задания. Поэтому необходимым подспорьем в процессе подготовки окажутся для студента энциклопедии, словари и справочники (например, «Литературный энциклопедический словарь», М., 1987; «Исторический лексикон. XVIII век», М., 1996; «Русская литература XVIII века: Словарь-справочник», М., 1997), а также многочисленные учебники, учебные пособия и, конечно, сами изучаемые литературные произведения.

В данном пособии представлено 330 вопросов, каждый из которых имеет в среднем пять вариантов ответов. Из всех предлагаемых вариантов правильным является только один ответ. Нумерация вопросов сквозная.

Контрольно-измерительные тестовые задания апробировались на занятиях по русской литературе XVIII века на филологическом факультете Магнитогорского государственного университета в течение 10 лет.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Все тестовые задания составлены таким образом, что при своем выполнении предполагают обязательное обращение либо к художественным текстам, либо к учебной и справочной литературе.

2. Внимательно вчитайтесь в формулировку тестового вопроса и четко определите, что от вас требуется. Обратите внимание на те вопросы, в формулировке которых встречается отрицание «не», а также на те, в которых требуется соотнести ряд фактов и явлений.

3. если в формулировке вопроса (а также в предлагаемых ответах) вам встретилось незнакомое слово, название, имя и пр., справьтесь со словарем или проконсультируйтесь у преподавателя.

4. Определите для себя тип вопроса с точки зрения его содержания (по хронологии, на атрибуцию и пр.) и с точки зрения его целевой направленности: а) на исключение всех ответов кроме одного (наиболее распространенный тип); б) на исключение одного неправильного ответа; в) на соотнесение фактов с последующим исключением по типу вопросов группы а) либо группы б).

5. Обязательно прочитайте все предложенные ответы на тестовый вопрос. Четко определите для себя суть каждого ответа.

6. Не ищите в цепочке ответов – как каждого вопроса в отдельности, так и в их совокупности – какой-либо логики: как правило, ее там нет.

7. Проверьте еще раз найденный вами правильный ответ. Для этого соотнесите его с формулировкой вопроса и с другими ответами.

8. Рекомендуется прорешать тесты не менее двух раз со значительным временным разрывом. Прорабатывая вопросы во второй раз, постарайтесь не пользоваться уже имеющимися у вас ответами.

I. ХРОНОЛОГИЯ

1. Русская и западноевропейская политическая история и история культуры XVIII века

1. В 1700 году:

а) Петр I провел реформу летосчисления;

б) екатерина I наследовала престол;

в) был издан «Духовный регламент»;

г) родился М.В. Ломоносов;

д) был убит Павел I.

2. 1745 год – это:

а) год восшествия на престол елизаветы Петровны;

б) год смерти Г.А. Потемкина;

в) год возвращения М.В. Ломоносова в Россию из Германии;

г) год рождения Г.Р. Державина;

д) год написания «Письма о пользе Стекла»;

е) ни одно из перечисленных событий не соответствует указанной дате.

3. 1751 год – это:

а) начало издания французской «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремесел»;

б) год смерти И.-С. Баха;

в) год учреждения в Петербурге «Русского... публичного театра»;

г) год восшествия на престол императрицы екатерины II;

д) год взятия А.В. Суворовым турецкой крепости Измаил.

4. В 1762 году:

а) выходит в свет «Наказ» екатерины II;

б) восходит на престол елизавета Петровна;

в) умирает Петр III и восходит на престол екатерина II;

г) издано первое полное собрание сочинений Г.Р. Державина;

д) родился Н.М. Карамзин.

5. 1769 год – это:

а) год выхода в свет «Путешествия из Петербурга в Москву»;

б) год смерти М.В. Ломоносова;

в) начало войны с Наполеоном;

г) год основания Российской Академии Наук;

д) выход в свет журналов «Всякая Всячина», «И то и се», «Поденщина», «Трутень» и др.

6. В 1789 году:

а) был избран первый президент США;

б) был казнен Людовик XVI;

в) вышла «Жалованная грамота» российскому дворянству;

г) умер Вольтер;

д) казнен е.И. Пугачев.

7. 14 июля 1789 года – это:

а) принятие во Франции «Декларации прав человека и гражданина»;

б) установление диктатуры Наполеона Бонапарта;

в) день взятия Бастилии;

г) день казни Людовика XVI;

д) утверждение «Декларации независимости» на Втором континентальном конгрессе Североамериканских колоний.

8. 1799 год – это:

а) год восшествия на престол императора Павла I;

б) год установления диктатуры Наполеона Бонапарта;

в) год избрания первого президента США;

г) год казни Робеспьера;

д) победа русского флота над турецким в Чесменской бухте.

9. Кто из русских монархов издал указ «лета счислять и писать с нынешнего генваря с 1-го числа от Рождества Христова <...> (по обычаю других европейских христианских областей, а не от сотворения мира, как прежде в России употребляемо было и году начало числилось с 1 числа сентября)»?

а) Петр I;

б) екатерина I;

в) Павел I;

г) Анна Иоанновна;

д) елизавета Петровна;

е) екатерина II.

10. Укажите год основания первой в России газеты:

а) 1700;

б) 1702;

в) 1709;

г) 1718;

д) 1725.

11. Монумент императору Петру I («Медный всадник») в Петербурге был открыт в:

а) 1725;

б) 1755;

в) 1764;

г) 1782;

д) 1791;

е) 1800.

12. Год основания Санкт-Петербурга:

а) 1690;

б) 1700;

в) 1703;

г) 1709;

д) 1712.

13. Укажите год выхода в свет первой книги, напечатанной «гражданским» шрифтом:

а) 1702;

б) 1708;

в) 1715;

г) 1741;

д) 1723.

14. Манифест «О даровании вольности и свободы всему Российскому Дворянству» был издан в царствование:

а) Петра II;

б) екатерины I;

в) Петра III;

г) елизаветы Петровны;

д) екатерины II;

е) Павла I.

15. Указ о престолонаследии, по которому престол передается только по мужской линии, был издан в царствование:

а) Петра I;

б) Петра II;

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.