Психологическое консультирование

Важно подчеркнуть, что для психотехники был характерен широкий диапазон решаемых задач: от профессионального отбора и профессиональной консультации до профессионального обучения, рационализации труда и борьбы с профессиональным утомлением и несчастными случаями, создания психологически обоснованных конструкций машин и инструментов, а также – психической гигиены, психологии воздействия (плакат, реклама, кино и т. д.), психотерапии.

Анализируя особенности становления отечественной психологии труда, многие специалисты отмечают, что кроме общих с психологией теоретических проблем перед прикладными отраслями вставали проблемы методологического плана, обусловленные спецификой их возникновения и развития. В частности, общей для психотехники и других прикладных отраслей психологии является проблема двух источников возникновения – технического и психологического. Эти два источника с самого начала выдвинули на первый план методологические проблемы соотношения технических знаний и знаний о человеке в ее структуре.

Рассматривая специфику становления прикладного психологического знания, специалисты подчеркивают, что отмеченная особенность возникновения и развития психотехники наблюдается и при формировании инженерной психологии и эргономики в современных условиях. По их мнению, развитие современной техники и производства в целом выдвинули целый ряд проблем, которые были связаны с человеческим фактором. Но к их решению ни психология труда, ни другие науки о трудовой деятельности не были готовы. Именно поэтому за дело в то время взялись представители технических наук, инженеры и конструкторы.

Само по себе это явление имеет принципиальное значение, по крайней мере, в трех отношениях:

1) оно свидетельствует о том, что проблемы человеческого фактора органически связаны с техническими проблемами;

2) данное явление способствует сближению технических наук и наук о трудовой деятельности;

3) оно стимулирует развитие наук о трудовой деятельности и, в частности, методов исследования[18].

В советский период основной областью практического применения психологии стали организация, рационализация и оздоровление труда. Ведущей отраслью здесь была психотехника (И. Н. Шпильрейн, С. Г. Геллерштейн, Н. Д. Левитов, А. М. Мандрыка, А. А. Толчинский, М. Ю. Сыркин и др.). Именно психотехника нашла себе применение в ряде разделов народного хозяйства, и прежде всего в промышленности, на транспорте, в торговле, на предприятиях связи, в системе ФЗО, в деле политехнизации средней школы и т. д.

Примечания

1

Руководители проекта: доктор психологических наук, профессор Ю. М. Забродин, доктор физико-математических наук, профессор Г. С. Осипов.

2

Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. СПб., 2004. С. 58.

3

Подробнее об этом см., например: Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002; Стоун Дж. Л. Консультирование. В кн. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб., 2003; Уоллес В., Холл Д. Психологическая консультация. СПб., 2003; и др.

4

См., например: Асмолов А. Г. XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. 1995. № 1; Василюк Ф. Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. 1996. № 6; Василюк Ф. Е. От психологической практики к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1; Забродин Ю. М Проблема разработки практической психологии // Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 2; Забродин Ю. М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 6; Климов Е. А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. 1992. № 3. С. 3—12; Психологическая служба в школе (круглый стол) // Вопросы психологии. № 2, 3. 1979; № 3, 4. 1982; Юревич А. В. Системный кризис в психологии // Вопросы психологии. 1999. № 2; Юревич А. В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 5; и др.

5

Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. М., 1991; Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.

6

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. СПб., 2004. С. 32–33.

7

См., например: Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога. М., 2003; Битянова М. Пятое колесо // Школьный психолог. 2004. № 22; Все ли спокойно в датском королевстве? Интервью с И. В. Дубровиной // Школьный психолог. 2004. № 35; Пахальян В. Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в условиях современного образования? // Вопросы психологии. 2002. № 6; Сартан М. Шесть проблем и одна тема // Школьный психолог. 2002. № 17. С. 103–112; Степанова М. А. Практическая психология образования: противоречия, парадоксы, перспективы // Вопросы психологии. 2004. № 4. С. 91—101.

8

Битянова М. Пятое колесо // Школьный психолог. 2004. № 22.

9

Все ли спокойно в датском королевстве? Интервью с И. В. Дубровиной // Школьный психолог. 2004, № 35.

10

В частности, интересующиеся профессиональным анализом данной проблемы могут почитать об этом в следующих источниках: Гришина Е. Н. Становление психологической культуры государственного служащего средствами развивающих игр: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. М., 2001; Ковалевич Т. Ф. Приобщение студентов к психологической культуре в высшем учебном заведении: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Красноярск, 1999; Колмогорова Л. С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2001; Корнеева А. В. Трансформация психологической культуры личности на разных этапах вхождения в иноязычное пространство: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01. Барнаул, 2004; Лужбина Н. А. Социальный интеллект как системообразующий фактор психологической культуры личности: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01. Барнаул, 2002; Селезнева Н. Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Дис. … д-ра психол. наук: 19.00.13. М., 1997; Семикин В. В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии: Дис. … д-ра психол. наук: 19.00.07. СПб, 2004; Смирнова Е. Е. Формирование психологической культуры педагогов в процессе повышения их квалификации: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. В. Новгород, 2002; Шубницына Т. В. Формирование психологической культуры студентов технических специальностей вуза: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. Москва, 2004; и др.

11

Василюк Ф. Е. От психологической практики к психологической теории // Московский психотерапевтический журнал. 1992. № 1.

12

Все ли спокойно в датском королевстве? Интервью с И. В. Дубровиной // Школьный психолог. 2004. № 35; Психологическая служба в современном образовании. Рабочая книга / Под ред. И. В. Дубровиной. СПб., 2009. С. 72–73.

13

Подробнее об этом см., например: Петровский А. В. История советской психологии. М., 1967; Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1976; и др.

14

Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1976. С. 298.

15

Годфруа Ж.Что такое психология: В 2 т. М., 1996. Т. 1. С.102–107.

16

Выготский Л. С, Лурия А. Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники / Предисловие Шульце Р. М., 1926. С. 3–4.

17

Ярошевский М. Г. Психофизиология труда и принцип деятельности в советской психологии // Вопросы психологии. 1977. № 6. С. 3—15.

18

Ломов Б. Ф. О состоянии и перспективах развития психологической науки в СССР // Психологическая наука в социалистических странах. М., 1981. С. 130.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.