? участвовать в заседаниях совета «ЭПО»;
? делать замечания участникам игры;
? сокращать или увеличивать время на выполнение отдельных операций.
Члены группы обмена, анализа и оценки ПО – это участники игры, представляющие определенные организации. Они должны обладать такими качествами, как престижность, объективность в описании ПО, а также чувство нового при заимствовании ПО. Кроме того, член группы должен научиться концентрировать свое внимание, чтобы в сжатые сроки представить описание ПО. Он должен в своей деятельности сочетать индивидуальный и коллективный стили.
Член группы обязан:
? изучить формат описания ПО;
? отобрать и описать такой ПО, который представлял бы интерес для большинства игроков;
? объективно и заинтересованно подходить к оценке заимствованного ПО;
? принять участие в выявлении наиболее ценного ПО в своей группе, отметив его соответствующим рейтером;
? проанализировать результаты обратной связи по своему ПО.
Член группы имеет право:
? описать только один ПО;
? принимать участие в коллективной оценке деятельности каждого игрока, помогая аналитику.
Научный консультант – это преподаватель, ведущий игру. Он должен знать процедуру проведения игры, уметь создавать игровую атмосферу, принимать решения, анализировать, оперативно корректировать ход игры в случае необходимости.
Форма 1
Формат описания передового опыта (ПО)
1. Название организации __________________________________
2. ФИО автора ПО ________________________________________
3. К какому аспекту деятельности относится ПО (нужное подчеркнуть):
управленческий, пропагандистский,
методический, хозяйственный,
организационный, теоретический.
4. Суть ПО (кратко описывается содержание ПО, новшества, при необходимости используется графический материал).
5. Является ли ПО оригинальным или заимствован из формальных или неформальных источников (нужное подчеркнуть):
оригинальный,
из формальных источников,
из неформальных источников?
6. Стадия использования ПО (нужное подчеркнуть):
разработка,
апробация,
внедрение,
систематическое использование.
7. Какой эффект может дать внедрение ПО?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
8. Обратная связь (определите ценность и возможность использования ПО, против выбранного показателя поставьте свою фамилию):
представляет познавательный интерес,
представляет практический интерес,
будет использовано полностью,
будет использовано с коррекцией,
появилась новая идея,
не представляет никакого интереса (кратко объяснить причину).
Научный консультант обязан:
? предоставлять исходную информацию об игре;
? участвовать в совете «ЭПО».
Форма 2
Степень реализации целей на разных этапах игры
Деловая игра «Эстафета передового опыта» может быть достаточно оперативно трансформирована в учебную деловую игру «Педагогический опыт», в которой почти все составляющие прежней игры будут использованы. Модернизации подвергается лишь описание опыта. Методика «ЭПО», графический и иллюстративный материал, а также регламент, оценочные показатели, блок-схема и содержательная деятельность на 1-м, 2-м и 3-м этапах могут быть использованы полностью.
Глава 2
Учебные деловые игры педагогического направления
Эта игра была разработана и апробирована в 90-х гг. на занятиях по педагогике, а в последнее время значительно доработана авторами.
Учебная деловая игра – имитация практического занятия может быть рекомендована для предметов гуманитарного цикла. Цель ее – выработка и совершенствование профессиональных, максимально приближенных к реальным, умений и навыков в ходе усвоения знаний по выбранной теме, самовыражение студентов в педагогическом мастерстве. Выбор темы для игры должен быть обусловлен дискуссионностью, актуальной проблематикой, наличием разных точек зрения на проблему и различных подходов к ее трактовке.
Рассмотрим структуру учебной игры на примере УДИ «Пресс-конференция».
2.1 «Пресс-конференция»
Каждый участник УДИ обязан ознакомиться со всеми документами и точно выполнять правила игры.
Общее задание
1. Каждый журналист задает знатокам один вопрос на заданную тему в письменной форме.
2. Знатоки распределяют между собой вопросы журналистов.
3.? Вопросы, возникающие в процессе игры, журналисты задают устно.
4. На устные вопросы знатоки отвечают экспромтом.
5. Жюри дает оценку работе журналистов и знатоков.
6. Арбитры разрешают конфликты и споры, возникающие в ходе дискуссии, оценивают объективность работы жюри.
Блок-схема игры
Правила игры
1. Участники игры должны точно следовать алгоритму игры.
2. Журналист выполняет работу самостоятельно.
3. Знаток может использовать методические материалы.
4. Член жюри оценивает работу журналистов и знатоков, используя бланки оценок.
5. В процессе игры жюри оценивает знание темы дискуссии, коммуникативность, корректность полемики, педагогическую технику, ораторское искусство.
6. Арбитры разрешают возникшие в полемике конфликты и оценивают объективность работы жюри.
7. Все участники игры должны выполнять указания арбитров.
Система оценочных показателей
1. Результаты индивидуальной работы участников игры по наибольшему количеству положительных оценок (+) за:
а) знание теоретического материала;
б) коммуникативные умения;
в) педагогическую технику;
г) ораторское искусство.
Регламент игры
1. Организационно-подготовительный этап. . . . . .8 мин
2. Игровой этап:
а) подготовка вопросов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 мин
б) подготовка к ответам и ответы знатоков . . .45 мин
в) полемика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 мин
3. Заключительный этап – определение
победителя по разделам. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 мин
4. Заключительное выступление арбитра . . . . . . .5 мин
Итого:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 ч 30 мин
Сама структура учебной деловой игры «Пресс-конференция» определяет наличие игровых групп и их взаимодействие.
Рис. 2.1. Графическая модель ролевого общения участника УДИ «Пресс-конференция»
Студентов необходимо разделить на 4 микрогруппы с разным количеством участников. Группа «Арбитры» может состоять из 1–2 чел., наиболее коммуникабельных и хорошо успевающих; группа «Жюри» – 5–7 чел.; группа «Знатоки» – 6–8 чел.; группа «Журналисты» – 7–8 чел.
«Арбитры» выполняют организационную функцию (разделяют студентов на группы, выбирают ведущих в группах «Жюри» и «Знатоки», обеспечивают оборудование аудитории) и координационную функцию (разрешают спорные вопросы и конфликтные ситуации).
«Журналисты» создают банк письменных и устных вопросов по обсуждаемой теме, показывают свое умение вести полемику со знатоками.
«Знатоки» отвечают на письменные вопросы журналистов. При подготовке ответов они могут пользоваться учебниками, конспектами, справочной и иной литературой. Ведущий группы «Знатоки» обобщает ответы, вносит дополнения, регулирует полемику.
Группа «Жюри» выполняет особую функцию. Ее члены должны хорошо знать тему дискуссии и дать объективную оценку педагогическому мастерству знатоков и журналистов.
Примечания
1
Трайнев ВА. Проблемы развития игрового обучения в педагогическом вузе. М., 1991.
Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.