Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников

Е.С. Анищенкова
Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов

Предисловие

       Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют ее развитию
В.М. Бехтерев

      Нарушение речевого и двигательного развития – наиболее распространенные отклонения в формировании у ребенка высшей психической деятельности. Раннее выявление и коррекция различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков малыша с первых месяцев жизни позволяют не только скорректировать уже имеющиеся отклонения, но и предупредить появление дальнейших, достичь более высокого уровня развития ребенка. Грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений.
      Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции, не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и неравномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.
      Очень важно, чтобы родители знали нормы двигательного и речевого развития ребенка, отслеживали этапы становления различных навыков. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.
      Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.
      Различают следующие этапы формирования кистевых и пальцевых навыков:
      В возрасте от 0 до 1 мес. формируется первая двигательная функция руки – хватание. Когда взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, он плотно сжимает их.
      В возрасте 2 месяцев малыш удерживает вложенный в руку предмет 2–3 сек. Совершает ритмические движения пальцами во время сосания – сжимает и разжимает их. В покое пальцы сжаты в кулачок. К концу месяца ребенок вскидывает ручки при оживлении.
      Начиная с трех месяцев появляются условно-рефлекторные движения. Ребенок удерживает вложенный в руку предмет до 10 сек., тянет в рот. Совершает энергичные ритмические движения пальцами во время сосания. Свободно размахивает руками без зрительного контроля.
      У четырехмесячного малыша ладони часто раскрыты, он складывает их вместе, переплетает пальцы, удерживает вложенный в руку предмет до 20 сек. Хлопает руками по воде в ванне. Ощупывает свои руки. Протягивает руки к предмету, цепляется за него. Движения пальцев недифференцированные.
      В возрасте 5 месяцев ребенок противопоставляет большой палец другим. При схватывании предмета доминирует участие пальцев. На протяжении длительного времени ритмически взмахивает руками, при этом издает неопределенные звуки. Протягивает руки матери, а также к близкому предмету.
      В 6–7 мес. Ритмически взмахивает руками. Если вложить в руку игрушку, размахивает ею. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Движения пальцев при схватывании предмета становятся более дифференцированными. Размахивает руками при виде ванны с водой, хлопает по воде. Обороняются руками при приближении руки с мылом.
      В 8–9 мес. крепко сжимает отбираемую игрушку. Берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью. Показывает нос, глаза у другого человека, у куклы. Машет рукой при прощании.
      Начинает проявляться преобладание одной руки.
      После 9 месяцев формируется манипуляционная деятельность.
      В возрасте 10–11 мес. ребенок накладывает один предмет на другой.
      Характерно манипулирование двумя предметами. Малыш снимает и надевает крышку коробочки, вкладывает палочку в отверстие, выбрасывает игрушки из кроватки, подражает предметным действиям взрослого.
      В 12 мес. держит чашку когда пьет. Играет вкладышами. Переносит усвоенные действия на новые объекты.
      В 1 год 3 мес. пользуется ложкой, чертит карандашом – чаще круги.
      Манипулирует несколькими предметами, отмечается правильная последовательность действий: зачерпывает песок совочком, насыпает в ведерко. Помогает одевать себя. Показывает глаза, нос и т. д. у себя. Перелистывает страницы книги. Развертывает фантик на конфете. Использует ложку с вилкой. Имитирует вертикальные и горизонтальные штрихи карандашом.
      С 11 мес. до 1 года 3 мес. появляются функциональные действия, Наблюдается совершенствование действий, выработанных ранее, обобщение и перенос их на новые объекты. Дети целенаправленно используют предметы: из чашки угощают куклу чаем, катают машинку, укачивают куклу, строят дом из кубиков.
      Совершенствуются действия рук – кулачок разжимается, пальцы действуют самостоятельно и автономно. Активизируется большой палец, затем указательный. Начинается интенсивное развитие всех пальцев, которое продолжается на протяжении всего периода раннего детства. Особое значение имеет период, когда начинается противопоставление большого пальца другим. С этого времени движения всех пальцев становятся более свободными.
      Возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации:
      В возрасте 1–2 лет ребенок держит два предмета в одной руке, чертит карандашом, переворачивает страницы книг, ставит кубики друг на друга, складывает пирамидку.
      В возрасте 2–3 лет открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает крышки, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами. Строит из кубиков.
      В возрасте от 3 до 5 лет ребенок рисует цветными мелками, складывает бумагу, лепит из пластилина, шнурует ботинки, определяет предметы в мешке на ощупь.
      Становление двигательных функций продолжается до 5–6 летнего возраста.
      Обнаружив у ребенка отставание в развитии двигательных навыков кистей и пальцев рук, займитесь с ним пальчиковой гимнастикой.
      Эта книга поможет вам.
      Терпения, удачи и радости вам в занятиях с детьми!

Занятия и упражнения

      У тебя есть две руки,
      Есть и десять пальчиков.
      Десять ловких и веселых,
      Быстрых чудо-мальчиков.
      Будут-будут наши пальчики трудиться,
      Не пристало чудо-мальчикам лениться!

 
      Сжимать в кулачки и разжимать пальцы двух рук.
 
       УТОЧКА

 
      На волнах качаясь,
      Уточка плывет. |
      То нырнет, то вынырнет
      – Лапками гребет.

 
      Совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.
 
       ЛИСТОЧКИ
      Ты весною видел чудо? Как из маленький из почки Появляются листочки.
      Сложить ручки в кулачок, а затем разжать их.

 
       КОТИК

 
      Гладим котика рукой.
      Выгнул спинку он дугой.
      Потянулся он, зевнул,
      Замурлыкал и заснул.
      Одной и другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.
 
       ОВОЩИ
      Собираем мы в лукошко
      И морковку, и картошку.
      Огурцы, фасоль, горох
      – Урожай у нас не плох.

      Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого. Со слов: «Урожай у нас не плох», охватывать весь кулачок.
 
       КУЛАЧОК
      Как фасолинки в стручке,
      Наши пальцы в кулачке.
      Кулачки мы разгибаем
      И фасольки рассыпаем.
      Раз, два, три, четыре, пять
      – Собираем все опять.

      Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
 
       МАСЛЕНИЦА

      Положи блинок в ладошку
      Угости мурлыку-кошку,
      Угости щенка Трезорку,

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.